10《竹節(jié)人》公開課課件

10竹節(jié)人六語上統(tǒng)編閱讀策略單元——有目的地閱讀單元主題語文要素根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。寫生活體驗，試著表達自己的看法。讀書好比串門兒——隱身的串門兒。

——楊絳范錫林：筆名雪凌，江蘇靖江人。已發(fā)表小說、童話、散文300多萬字。作品獲陳伯吹兒童文學獎、江蘇省“五個一”工程獎、《兒童文學》優(yōu)秀作品獎等40多項。短篇小說《她和她的爸爸》獲1987年兒童文學園丁獎，《你不是灰姑娘》獲1985年兒童文學優(yōu)秀作品獎。傳統(tǒng)玩具課文內(nèi)容資料竹節(jié)人冰尜兒竹蜻蜓豁開疙瘩

冰棍

橡皮雕塑跺腳頹然沮喪趴下抽屜

威風凜凜別出心裁技高一籌豁開疙瘩

冰棍

橡皮雕塑跺腳頹然沮喪趴下抽屜

威風凜凜別出心裁技高一籌huō弄巧成拙

本想賣弄聰明，結果做了蠢事。技高一籌

稍強一些，技術高人一等?；⒁曧耥?/p>

形容貪婪地盯著，隨時準備掠奪。頹然形容敗興的樣子。忘乎所以由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。也說忘其所以?；癁闉跤行稳輺|西完全失去，一點沒有留下。請將這些字按結構分類。凜疙瘩棍裁籌橡雕跺頹沮趴我會寫屜喪ɡēɡùnxiànɡdiāoduòtuísànɡpātìlǐncáichóudɑjǔ作者借此表達了怎樣的思想感情？本文敘述了作者小時候和同伴們從迷上竹節(jié)人——制作竹節(jié)人——斗竹節(jié)人——竹節(jié)人玩具被老師沒收，結果發(fā)現(xiàn)老師和我們一樣愛玩竹節(jié)人，表現(xiàn)了作者對竹節(jié)人的喜愛之情。默讀課文，概括每段大意：第二部分（3-19）：描寫制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣，表現(xiàn)出“我們”著迷于此，表達了孩子們對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。第一部分（1-2）：“我”和同伴們迷上了竹節(jié)人。第三部分（20-29）：描寫課上老師沒收了竹節(jié)人但也偷偷玩竹節(jié)人的趣事，表現(xiàn)了孩子們從失落到心滿意足的情感變化。我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校。形容事物很風行簡陋但有趣

“迷”字淋漓盡致地刻畫出了竹節(jié)人對孩子的吸引力，也寫出了“我們”對竹節(jié)人的喜愛之情。有一段時間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。照應標題，引出本文的描寫對象，全文都是圍繞“迷”展開的。制作竹節(jié)人把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。①②③④

把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉一緊，那立下裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士的模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多?！扒度胝n桌裂縫”、“一拉一緊”，作者首先用簡單的三言兩語就把竹節(jié)人的玩法告訴大家。接著把竹節(jié)人相像成威武的戰(zhàn)士、健美的小伙，未斗之前便摩拳擦掌，架式十足，顯示出極強的戰(zhàn)斗力，讓人對接下來的比斗充滿了期待。將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人

放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。操作簡單易學易會竹節(jié)人的玩法用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上。還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮雕成的腦袋，做一套紙盔甲。裝飾多樣別出心裁充滿童趣竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤，把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。黑虎掏心泰山壓頂雙龍搶珠使出各種招式下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。上課了，意興不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。這句話中并不是真的怪同學“不知趣”，而是從側(cè)面表現(xiàn)出“我們”對“斗竹節(jié)人”游戲的癡迷。

小伙伴們玩得多么費盡心機，又是多么樂此不疲！好玩的游戲不僅把正值年少的“我們”迷得神魂顛倒，還吸引了平時都是一臉嚴肅的老師！只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。動作神態(tài)生動形象講講老師的故事起因上課了，我們將課本豎在面前，當作屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，后面同學不知趣，脖子伸長，看得入了迷。經(jīng)過老師大步流星過來，怒氣沖沖，把正在戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人一起抓去。結果老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。

文章主要是寫“我”童年時期玩竹節(jié)人的事，在這里為什么要寫老師玩竹節(jié)人，這和文章主題有什么關系？突出竹節(jié)人這個童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發(fā)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人游戲和老師共同構成了“我”對童年的美好回憶。探討：童年是色彩斑斕的畫冊，裝載著美好的回憶；童年是一條清澈的河流，流淌著飛騰的浪花；童年是一束燦爛的鮮花，芬芳了多少快樂和幸福。結構梳理竹節(jié)人制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師玩竹節(jié)人迷樂趣1.我們弄丟毛筆，實際是把買來的毛筆用來做竹節(jié)人了。（???）2.竹節(jié)人的動作是聽我們指揮的。（??）3.“下課了，吸引了一圈黑腦袋……”是擬人的修辭手法。（??）4.“我跟同桌相視一笑”是因為我們看到老師喜歡竹節(jié)人，心里得到認可而竊喜。（）一、判斷下列說法是否正確。課堂演練√×√1.本想耍弄聰明，結果做了蠢事。（

）2.以前功勞全部丟失。也指以前的努力全部白費。（

）3.一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來。形容威力極大。（

）4.稍強一些，技術高人一等。（

）二、根據(jù)意思寫出本文出現(xiàn)的詞語。前功盡棄叱咤風云