高校培養(yǎng)實用型英語人才存在的問題與改革策略

高校培養(yǎng)實用型英語人才存在的問題與改革策略摘要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷增長。尤其是在當前經(jīng)濟全球化的背景下，社會對英語人才的需求量增大，英語實用型人才成為當今社會的熱門人才。但是在目前的英語教學中，大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)教學方式，只注重讀寫能力，忽視對學生聽說能力的培養(yǎng)，導致了“啞巴英語”現(xiàn)象。因此，高校應轉(zhuǎn)變英語教學方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出更多英語實用型人才，為我國社會發(fā)展輸送更多高質(zhì)量英語人才。該文對現(xiàn)今高校實用型英語人才培養(yǎng)過程中存在的問題進行探索，并針對問題提出了相應的改革措施，以期促進高校實用型英語人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：高校人才培養(yǎng);實用型英語人才;培養(yǎng)模式;改革策略;1、引言高校是為社會輸送高質(zhì)量人才的主要場所，而人才的質(zhì)量直接影響著企業(yè)與社會的發(fā)展狀況。因此如何培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合能力強的人才已成為各大高校的主要探索方向。英語作為世界通用語言之一，在社會中的應用十分廣泛。然而在我國傳統(tǒng)應試教育模式的影響下，高校對學生聽說能力的培養(yǎng)力度不夠，導致學生英語實用能力較弱，“啞巴英語”“中國式英語”等現(xiàn)象仍普遍存在。與此同時，當今社會對實用型英語人才的需求越來越大。為了滿足市場經(jīng)濟對實用型英語人才的培養(yǎng)要求，高校應轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，創(chuàng)新教學方法，以提升人才培養(yǎng)的水平。2、目前高校實用型英語人才培養(yǎng)模式存在的問題2.1、人才培養(yǎng)工作過于流于形式過去，我國人民整體文化水平相對較低，還有許多人都是文盲。為了改變這種狀況，我國實施了義務(wù)教育，采用填鴨式教學模式，目的是在短時間之內(nèi)讓全民的文化水平都有所提升。但是隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人們的整體受教育程度都得到很大提升，社會對高素質(zhì)人才的需求也在不斷增加。因此，為了適應社會的發(fā)展，教育教學須朝著素質(zhì)培養(yǎng)的方向發(fā)展。2.2、過于單一、陳舊的教學方式英語實用型人才培養(yǎng)的重點在于培養(yǎng)人才的英語實際應用能力，也就是能夠流利地使用英語與外國友人進行無障礙交流。但是從現(xiàn)今的教學情況來看，教師在課堂教學中仍舊采用以講解單詞和句型為主，讓學生閱讀課文，之后講解課文內(nèi)容、翻譯課文的傳統(tǒng)教學。部分學校雖然有外教，但是由于班級多，外教數(shù)量極少，課時也很少，有的學校一周甚至只有一節(jié)外教的課，所以外教對學生的影響十分微弱。加之部分教師安于現(xiàn)狀，進入大學任教之后便很少提升自身的專業(yè)能力，在教學中墨守成規(guī)，采用“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學方式。很多教師在參加工作之后，一直從事一線教學，很少有機會參加培訓或進修課程，導致自身的教學能力得不到提升。還有部分教師專注于學術(shù)研究，對教學研究得較少，很少關(guān)注學生的學習情況，在潛意識中認為大學生已經(jīng)具備較強的自學能力，認為學生自身的發(fā)展應該依靠他們自己，提倡自主學習，所以認為教學方法、教學方式也不需要有什么大的變動。2.3、對英語教學質(zhì)量的考核與評價方式過于單一教學質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學生水平的高低，但是在部分高校的英語教學中，學校對于課程教學質(zhì)量的評定標準還是以學生的考試成績?yōu)橹?，這種單一化的評價方式導致教師在教學中只關(guān)注學生的考試成績，忽略了學生的英語實際應用能力。另外，高校對于學生學習效果的驗收方式也十分單一，考試成績直接決定著學生在校的命運，所以許多學生并不關(guān)注自身能力的發(fā)展，許多學生甚至不參加日常的英語教學，平時逃課、請假，到了期末要考試的時候臨時抱佛腳，秉承“六十分萬歲”的思想，即只要考試過關(guān)，拿到畢業(yè)證就可以，所以對于自身英語實用能力的發(fā)展并不關(guān)心。2.4、對現(xiàn)代教學技術(shù)運用得不夠深入隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在高校英語教學中能用到的現(xiàn)代教學技術(shù)越來越多，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學平臺、慕課、微課等。大學英語不同于高中英語，高中英語注重學生的考試分數(shù)，而大學英語注重學生對英語知識的掌握和運用；專業(yè)英語又不同于公共英語，公共英語注重學生英語基礎(chǔ)知識的學習，而專業(yè)英語注重學生有針對性地學習行業(yè)英語知識，其對實用型英語人才的培養(yǎng)效果更明顯。教師必須深入運用現(xiàn)代教學技術(shù)的優(yōu)勢來提高教學效率，確保學生學到更多、更實用的英語知識。3、高校實用型英語人才培養(yǎng)模式的具體改革策略3.1、建立一支專業(yè)的英語教師隊伍人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)化的教師團隊能夠幫助學生更好地成才。因此，高校在教育教學過程中應該建立起一支具有專業(yè)化教學能力的、綜合素質(zhì)高的英語教師隊伍。學?？梢圆捎谩罢堖M來、走出去”的方式，從企業(yè)或其他英語教學能力較強的學校聘請英語實踐能力強的專家或教師來校內(nèi)指導并進行教師培訓，轉(zhuǎn)變本校教師的教學思想和教學方法，相互之間交流教學心得，從而提升教師的整體教學能力[1]。當然學校還可以將本校教師外派到企業(yè)或其他高校進行交流學習，這同樣可以促進教師能力的發(fā)展[2]。除此之外，學校還應該加大對于外教資源的投入力度，增加外教的數(shù)量和教學課時，讓學生能夠在更加濃厚的英語教學氛圍中學習英語，以環(huán)境影響學生的英語實用能力。校方還應為外教的教學活動提供更多便利條件，從而讓外教以更加輕松自如的狀態(tài)來進行教學，以提升英語教學效果。3.2、重視英語教學的實踐環(huán)節(jié)英語是一門實踐性很強的學科，英語聽說讀寫在日常生活中的應用也十分廣泛。尤其是一門語言，只有被應用于日常生活，其價值才能得到真正的發(fā)揮。因此在英語教學過程中，高校應重視實踐環(huán)節(jié)，結(jié)合社會需求，有針對性地培養(yǎng)學生的知識運用能力[3]。學?？梢远ㄆ陂_展各種類型的英語比賽，如演講比賽、辯論比賽等，還可以借助新生報到與節(jié)日開展各種大型英語類晚會，并組織學生踴躍報名。在相關(guān)活動進行的過程中，英語教師應從專業(yè)的角度來記錄學生在活動中的表現(xiàn)，以此來了解學生的英語實際運用能力。除此之外，學校還可以以教師為單位來開展課外英語興趣教學活動，如配音活動、話劇表演活動等。通過上述方式，教師可以增強學生對于英語實踐活動的興趣，提高學生對于英語實踐活動的關(guān)注度，在鍛煉學生英語實踐能力的同時，也實現(xiàn)了培養(yǎng)實用型人才的目標。3.3、在英語教學中融入現(xiàn)代教學技術(shù)高校學生群體是走在科學技術(shù)最前沿的群體，因此在英語教學中，高校應該積極運用現(xiàn)代化教學技術(shù)，根據(jù)教學內(nèi)容與學生學習情況來拓展教學范圍[4]。如在聽力教學過程中，教師可以將書本中的內(nèi)容制作成微課，讓學生通過微課來進行自主學習，完成預習活動。在課上，教師可將課上教學的內(nèi)容做成另一個微課文件，在課堂上播放出來，這樣做不僅可以吸引學生的注意力，還可以鍛煉學生的聽力能力。教師還可以在此基礎(chǔ)之上開展隨機課堂教學活動，比如讓學生對課上教學內(nèi)容進行擴寫或改寫，并以小組的形式表演出來，這樣做既可以鍛煉學生的聽寫能力，又可以鍛煉學生的思維能力與寫作能力，一舉數(shù)得，大大提升了學生的學習效率[5]。3.4、進行分層式教學與評價不同學生的學習能力與思維能力存在著差異。部分學生接受能力較強，一點就通，所以學習效率高；部分學生語言基礎(chǔ)較弱，在英語學習方面進步較慢，所以需要更多的時間來適應英語教學。這也就造成了現(xiàn)今高校教學中，同一班級、同一教師、同一課本下，學生的學習效果參差不齊的現(xiàn)象。對于此，教師在教學過程中可以采取分層教學法，對于不同能力的學生開展有針對性的教學與評價，從而促進不同層級的學生共同成長。一般來說，教師可以根據(jù)學生日常的學習情況，將他們分為優(yōu)秀、普通和及格三個層次，并據(jù)此制定不同的教學策略，在教學內(nèi)容、教學方法、考核形式上有所區(qū)分，以適應不同學習能力的學生[6]。除此之外，在考核方面，教師應轉(zhuǎn)變以前的考核方式，適當減少學習成績在整體評價中的占比，增加口試、日常表現(xiàn)與學生自身能力考核的占比，從而達到綜合考查學生各方面能力的目標，進而促進學生整體能力的發(fā)展。4、結(jié)語綜上所述，現(xiàn)今社會對實用型英語人才的需求日益增長，因此高校應重視英語實用型人才的培養(yǎng)，找到自身在教育教學過程中存在的問題，并針對問題，轉(zhuǎn)變學校與教師對于人才培養(yǎng)的思路，采用靈活多樣的教學方法，創(chuàng)新教學理