園本教研工作方案

園本教研工作方案質(zhì)量是幼兒園生命之本。在追求以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，我園提出“讓幼兒在園度過有質(zhì)量的每一天”，幼兒的生活、活動(dòng)質(zhì)量歸因于教師的保教質(zhì)量，抓好教研工作成了幼兒園“以園為本”、“以研為主”、“教研并進(jìn)”，形成保教常規(guī)管理的重要舉措。園本教研是教師立足于教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題而開展的深入思考，有效研究，教師通過園本教研能夠激發(fā)鮮活的教育靈感，獲取寬泛的、不確定的知識(shí)和能力。它的目的是促使教師在自我體驗(yàn)、思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)提煉中成長(zhǎng)和發(fā)展，能夠更好地適應(yīng)課改要求，實(shí)施課程，完成角色轉(zhuǎn)型。在市教研室《基于行動(dòng)的園本教研》項(xiàng)目啟動(dòng)報(bào)告中，我們認(rèn)真分析了教研實(shí)踐、教研管理、教研質(zhì)量中存在的現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合我園實(shí)際，嘗試探索以互動(dòng)參與式教研為主要途徑，推進(jìn)我園園本教研制度的建設(shè)，形成長(zhǎng)效、穩(wěn)定的教研模式。特制定本方案。一、指導(dǎo)思想：進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，貫徹落實(shí)《綱要》精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，堅(jiān)持立足園本、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)效，堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，充分發(fā)揮園本教研的功能和優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境。以《綱要》精神和***市“園本教研”考核方案為指導(dǎo)，改進(jìn)和加強(qiáng)教研工作，明確以解決教育教學(xué)實(shí)際問題為宗旨的園本教研，強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)研究的主體，每個(gè)老師都積極參與到研究過程中，在教師個(gè)體與同伴對(duì)話、與專家交流的互動(dòng)環(huán)境下，使一線教師在園本教研中不僅埋頭走路，更要抬頭望路，不僅慧眼識(shí)珠，也要能思會(huì)說，不僅腳踏實(shí)地，也要能研善教。以專業(yè)成長(zhǎng)提升研究水平，以價(jià)值體驗(yàn)享受職業(yè)幸福。二、工作目標(biāo)1、通過園本教研，貫徹“綱要”精神，有效地融入幼兒園各項(xiàng)工作中，提高幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。2、建立“以園為本”的教研制度，落實(shí)“以人為本”的教育理念，促進(jìn)教師、幼兒、家長(zhǎng)的發(fā)展與和諧統(tǒng)一。3、以互動(dòng)參與式的教研活動(dòng)為依托，嘗試從本園實(shí)際，從教師實(shí)際，探索幼兒園良好的園本教研的機(jī)制，形成有效的園本教研的內(nèi)容和方法，提升教師的整體素質(zhì)。三、工作方法（一）健全園本教研組織建立園長(zhǎng)負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)主抓，教研組長(zhǎng)協(xié)助，各年級(jí)段組長(zhǎng)和骨干教師為成員的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組。兩名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和一名教研組長(zhǎng)分別參與大、中、小班三個(gè)級(jí)段教研組，既統(tǒng)籌安排幼兒園大組教研活動(dòng)，也兼顧平行年級(jí)段的小組教研活動(dòng)。園長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，建立和完善教研工作的保障機(jī)制，督促和評(píng)價(jià)幼兒園教研工作。教研組長(zhǎng)在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的具體指導(dǎo)下全面指導(dǎo)園內(nèi)教研工作開展，組織大組教研活動(dòng)。不同年級(jí)段的教師在骨干教師的支持引領(lǐng)下每周開展一次小組教研活動(dòng)。這種教研網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成確保了人人參與，一個(gè)不少的全面性原則，從組織上保障了幼兒園的教研工作高效、務(wù)實(shí)地開展。（二）建立園本教研制度制度是管理保障的助推器，為了使園本教研能形成穩(wěn)定、有效地教與研的良好質(zhì)態(tài)，我們力求通過制度管理、制度約束加強(qiáng)教師的主動(dòng)意識(shí)和自覺行為。在原有的園本教研制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、備課研討制度、聽議課制度的基礎(chǔ)上不斷修訂、完善，繼續(xù)建立教研經(jīng)費(fèi)制度、評(píng)價(jià)考核制度等，這樣使園本教研工作能形成整體的鏈，有計(jì)劃、有組織，有總結(jié)，有保障，有詳細(xì)科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，并與教師評(píng)先評(píng)優(yōu)直接掛鉤，形成正確的導(dǎo)向，推動(dòng)園本教研能向縱深方向開展。1．園本教研制度學(xué)期初以“菜單推介”形式搜集熱點(diǎn)問題制定研究主題，學(xué)期中有“回頭看”階段審議，期末有專題總結(jié)交流；每周組織一次小組級(jí)段教研，每月組織一次園級(jí)大組教研，不得更改、擠占，保證時(shí)間、空間的使用率；以互動(dòng)參與式教研為主，帶問題走進(jìn)課堂，用思想?yún)⑴c交流，人人參加，主動(dòng)探究，教研活動(dòng)有過程記錄；重視專業(yè)引領(lǐng)，以專家支持、骨干指導(dǎo)、同伴互助等途徑促進(jìn)教師素質(zhì)的整體提高；以解決教學(xué)中的實(shí)際問題為切口開展課題研究，定期組織課題交流，教學(xué)研究，不斷提高教研的科技含量；堅(jiān)持培養(yǎng)和培訓(xùn)相結(jié)合的原則，以園本培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)為契機(jī)突出骨干教師和青年教師的培養(yǎng)規(guī)劃，全面提高教師隊(duì)伍的綜合能力；課題研究不孤立，不偏離幼兒一日活動(dòng)，有機(jī)滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中，并將研究成果積極推廣應(yīng)用。2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度制定教師培訓(xùn)計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃；教師閱覽室每天中午開放，每周到閱覽室集中學(xué)習(xí)不少于兩小時(shí)，每月完成一篇讀書心得并交流；每學(xué)期外出學(xué)習(xí)教師達(dá)20%以上，回園后上好匯報(bào)課或向教師二級(jí)培訓(xùn)；制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)、支持教師參加職稱評(píng)定、繼續(xù)教育培訓(xùn)和學(xué)歷提升。3．備課制度使用國(guó)家規(guī)定課程用書，備課做到五要素：備教材、備幼兒，備教法、備學(xué)法、備過程；提前一周備課，制作教具，課后及時(shí)反思，撰寫教后記；堅(jiān)持每周一次集體備課，參與討論，挖掘教材，經(jīng)驗(yàn)共享，設(shè)計(jì)可行性活動(dòng)方案；每月檢查備課一次。4．聽議課制度園長(zhǎng)每學(xué)期聽課20節(jié)以上，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)每學(xué)期聽課30節(jié)以上，教研組長(zhǎng)每學(xué)期聽課15節(jié)以上，教師每學(xué)期聽課10節(jié)以上；聽課者認(rèn)真做好聽課記錄，寫好評(píng)注；聽課后及時(shí)組織評(píng)議，廣泛發(fā)表見解；議課后幫助執(zhí)教者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善方案設(shè)計(jì)；每學(xué)期組織一次不同形式的教學(xué)技能大賽，新教師上好“進(jìn)門課”，中青年教師上好“展示課”，骨干教師上好“示范課”；每學(xué)期檢查聽課筆記一次。5、課題研究制度由園長(zhǎng)擔(dān)任第一責(zé)任人，教研組負(fù)責(zé)運(yùn)行操作，以解決教學(xué)中的實(shí)際問題為要素開展課題研究，每學(xué)期有計(jì)劃、有實(shí)施、有記錄，有檢查。間周組織一次課題交流活動(dòng)，教研組長(zhǎng)每學(xué)期中期檢查一次研究情況，學(xué)期末上交研究資料并交流體會(huì)。6．保障制度經(jīng)費(fèi)保障：幼兒園每年均撥發(fā)比較充足的經(jīng)費(fèi)用于教研培訓(xùn)和課題研究。

培訓(xùn)管理：以年度培訓(xùn)時(shí)間為考核標(biāo)準(zhǔn)，年度培訓(xùn)時(shí)間不少于40小時(shí)為達(dá)標(biāo)，以此提高教師參與各類培訓(xùn)的自覺性為和學(xué)習(xí)意識(shí)；每位教師均建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，能夠及時(shí)反映教師的個(gè)人信息和成長(zhǎng)信息。對(duì)園本教研有突出成績(jī)，積極參與探索，大膽進(jìn)行創(chuàng)新的教師，給予優(yōu)先外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。把參加省、市、區(qū)教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)活動(dòng)評(píng)比的成績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)、表彰掛鉤。6．評(píng)價(jià)考核制度根據(jù)園本教研的實(shí)施情況，幼兒園設(shè)計(jì)了系列評(píng)價(jià)制度，制定了“***幼兒園管理細(xì)則”、“***幼兒園園本教研評(píng)價(jià)表”、“***幼兒園教育教學(xué)月考核表”、“***幼兒園聽課評(píng)價(jià)表”等，并且以月考核結(jié)果為年度考核提供數(shù)據(jù)參考，每年評(píng)出園“先進(jìn)教師”、“園本教研樣板組”、“優(yōu)秀課題”等，讓每位教師都積極參與園本教研工作，提高園本研究效率。（三）、鞏固園本教研模式有人說過：“一個(gè)人一個(gè)蘋果，交換后，仍然是一個(gè)蘋果；一個(gè)人一種思想，交換后能有兩種思想?！被?dòng)參與式學(xué)習(xí)交流可以在老師思維碰撞中迸發(fā)教學(xué)智慧、獲取專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠引發(fā)教師在參與中積極觀察、主動(dòng)思考，勇于表達(dá)，長(zhǎng)期以往，教師在這種濃厚的研究氛圍中，能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的力量和智慧開展工作，能夠形成主動(dòng)接受、主動(dòng)研究的工作模式。教師是孩子的一面鏡子，什么樣的教師教出什么樣的幼兒，參與式的教研方式不僅有效促進(jìn)教師的自我發(fā)展和提高，而且在很大程度上能夠積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)參與式教研的基本流程是：搜集問題——互動(dòng)研討——嘗試實(shí)踐（核心要素）——持續(xù)思考——解決問題設(shè)計(jì)意圖：教師是研究的主體，在教研過程中，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，才能掌握教研的目的、方法和過程。才能從參與式討論中受益匪淺。工作要點(diǎn)：針對(duì)問題研討，把問題作為討論的起點(diǎn)和“切入點(diǎn)”。問題可以是教師自己提出的，也可以是主持人根據(jù)顯性問題拋出的。討論不要泛泛而談，能運(yùn)用綱要理念分析思考，人人參與，各抒己見，發(fā)揮同伴互助的作用，構(gòu)建自己的新認(rèn)識(shí)，獲得新發(fā)展。盡可能邀請(qǐng)專家參與討論，給予較專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，對(duì)于一線教師而言，既是亟待解決的問題，也能隨時(shí)捕捉到問題信息，對(duì)教師的專業(yè)技能要求不很高，適合所有教師，對(duì)教育教學(xué)有直接的指導(dǎo)價(jià)值。

工作要點(diǎn)：對(duì)搜集的問題要進(jìn)行甄別，對(duì)共性問題或平行級(jí)段在教學(xué)上、孩子的問題上有共同點(diǎn)，可以梳理問題，上升為研究專題或課題進(jìn)行研究，教師們?cè)谝黄饡?huì)有共同的話題。

搜集問題

互動(dòng)研討

嘗試實(shí)踐

持續(xù)思考設(shè)計(jì)意圖：教師的發(fā)展與提高僅憑已有經(jīng)驗(yàn)的概括是不夠的，結(jié)合實(shí)際加以引導(dǎo)和促進(jìn)，才能讓教師看到理論和觀念的實(shí)踐形態(tài)，也只有依據(jù)實(shí)踐的理論提高，才能使教師有意識(shí)地強(qiáng)化和鞏固體現(xiàn)正確教育觀念的行為。實(shí)踐是互動(dòng)參與式園本教研的核心。

工作要點(diǎn)：研一定要建立在教的基礎(chǔ)上，可以是一節(jié)課，可以是一個(gè)游戲觀摩活動(dòng)，也可以是一個(gè)方案的介紹，也可以是一段視頻的播放，研究過程要嚴(yán)肅認(rèn)真，不走過場(chǎng)。每一位教師、每一個(gè)教研組、每一個(gè)課題都要踴躍嘗試，有層次性地抓好教研工作。

設(shè)計(jì)意圖：互動(dòng)參與式教研改變以往教師孤立、被動(dòng)接受的教研氛圍，在活動(dòng)組織者的引導(dǎo)下，會(huì)追隨問題的不斷深入思考問題，探究解決問題的辦法，因而思維一直處于積極狀態(tài)。工作要點(diǎn)：注重教師個(gè)性思維、豐富獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解，努力在集體研討中敢說、能說、會(huì)說，在共性和特色中“存同求異”、“存異求同”，促進(jìn)教師的自主發(fā)展。

解決問題設(shè)計(jì)意圖：解決問題是研究的歸宿點(diǎn)，是幫助教師在問題和矛盾中逐漸清晰認(rèn)識(shí)，能夠不斷調(diào)整和提高自己的理論行為，獲得新的發(fā)展。

工作要點(diǎn)：教師要善于總結(jié)、提煉，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教研論文、隨筆等提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。研究成果要能夠積極在全園推廣、應(yīng)用，形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的園本教研模式。（四）、關(guān)注一日活動(dòng)契機(jī)園本教研最終解決的問題應(yīng)是指向教師如何“教”，幼兒如何“學(xué)”，而教與學(xué)的雙向互動(dòng)滲透于一日生活環(huán)節(jié)中。幼兒如何“學(xué)”是問題關(guān)注的重點(diǎn)，如何最大限度地引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展？作為教師，應(yīng)擺脫因“教研”而“教研”的應(yīng)付意識(shí)，積極地把一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中的任何契機(jī)都作為幼兒主動(dòng)探究的途徑，解放思想，放開手腳，給幼兒充分探索，快樂發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間，讓幼兒與環(huán)境對(duì)話，與自然接觸，與同伴交往，與課程互動(dòng)，教師的角色是確保幼兒的安全，身心健康，關(guān)注幼兒的興趣，適當(dāng)參與到幼兒的活動(dòng)中去，和幼兒一起討論、游戲。師幼之間建立平等的角色，蹲下身子去看幼兒，站在孩子的角度理解幼兒、尊重幼兒，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒自主、自信、自尊、自我約束等人格中最可貴的品質(zhì)。

（五）、重視師幼發(fā)展評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)是個(gè)體縱向發(fā)展的評(píng)價(jià)，是一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，建立師幼成長(zhǎng)袋能夠提供直觀、豐富的評(píng)價(jià)依據(jù)。同時(shí)在評(píng)價(jià)形式上也力求多樣化，如，學(xué)期初可通過調(diào)查表的形式了解初始發(fā)展水平，期中可通過記錄、反思、家長(zhǎng)問卷調(diào)查的形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，期末可通過提問、觀察、談話、分析作品等方法對(duì)幼兒進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)。每月組織一次教育教學(xué)評(píng)價(jià)考核。

四、工作內(nèi)容1．挖掘教學(xué)中實(shí)際問題，通過園本教研活動(dòng)探索解決問題的方法。2．探討互動(dòng)參與式園本教研的有效模式，提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)的教研質(zhì)量管理機(jī)制。3．通過園本教研活動(dòng)，創(chuàng)新教研方式，培育教師具有自己的教育主張、張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教研典型。五、工作步驟1．啟動(dòng)階段：********（1）申報(bào)園本教研項(xiàng)目，制定園本教研方案。（2）構(gòu)建園本教研組織網(wǎng)絡(luò)，分工具體，責(zé)任明確（3）開展園本教研理念通識(shí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)互動(dòng)參與式教研的流程形式。

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全面征集來源教學(xué)實(shí)際、幼兒實(shí)際的困惑和問題，積極梳理建立園本教研問題資源庫。（5）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，堅(jiān)持園本教研活動(dòng)科學(xué)、正常進(jìn)行。2．推進(jìn)階段：********（1）統(tǒng)一共識(shí)，上下齊抓教研活動(dòng)。園領(lǐng)導(dǎo)首要負(fù)責(zé)，加強(qiáng)引領(lǐng)和監(jiān)督，保障園本教研工作堅(jiān)持、按時(shí)、按質(zhì)進(jìn)行。（2）完善制度，確保教研過程科學(xué)、穩(wěn)定。每次園本教研活動(dòng)中都有嚴(yán)格規(guī)范的教研活動(dòng)記錄，每月搜集一次過程資料，每學(xué)期有完整的教研計(jì)劃、總結(jié)。。（3）

采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”等多種方式方法，加強(qiáng)對(duì)教師教研能力和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并充分利用園內(nèi)外教育資源，充分發(fā)揮在幼兒園教研工作中的作用。（4）重點(diǎn)探究互動(dòng)參與式園本教研的有效模式，在問題中著眼，在實(shí)踐中著手，在思考中肯動(dòng)腦，在研討中敢動(dòng)嘴，積極主動(dòng)地參與教學(xué)研究，不斷提升保教質(zhì)量。3．創(chuàng)新階段：********（1）加