高中英語教學(xué)中學(xué)生的情感態(tài)度與文化意識培養(yǎng)

中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與文化意識的培養(yǎng)張莉娟45068384@所謂情感態(tài)度，是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)對高中階段的情感態(tài)度的目標(biāo)是：七級1．保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，主動參與有助于提供英語能力的2．有正確的英語學(xué)習(xí)動機，明確英語學(xué)習(xí)的目的是為了溝通與表達3．在英語學(xué)習(xí)中有較強的自信心，敢于用英語進行交流與表達；4．能夠克服英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，愿意主動向他人求教；5．在英語交流中能夠理解并尊重他人的情感；6．在學(xué)習(xí)中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源；7．能在交流中用英語簡單介紹祖國文化；8．能了解并尊重異國文化，體現(xiàn)國際合作精神。八級1．能全面和正確地認識英語學(xué)習(xí)的意義；2．有穩(wěn)定和持久的英語學(xué)習(xí)動機；3．有學(xué)好英語的毅力和克服困難的意志；4．能用英語恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情感、態(tài)度和價值觀；5．在用英語交流的過程中，能理解語言隱含的情感、態(tài)度和價值觀6．有較強的祖國意識和國際視野。請您思考與討論：問題一：請問您認為培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度重要還是英語知識的學(xué)習(xí)與英語技能的培養(yǎng)重要？問題二：請問您如何平衡二者之間的關(guān)系？問題三：請問您在英語教學(xué)中如何滲入學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)？問題四：請問您的教學(xué)效果如何？在英語教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一,又是教學(xué)的手段之一,對優(yōu)化教學(xué)有著十分重要的作用。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為，教育的目的不僅應(yīng)包括認知的發(fā)展，還應(yīng)包括情感的發(fā)展。然而，在我們的實際教育中，人們過于強調(diào)大腦的理性和認知功能，忽視了非理性方面的發(fā)展，造成情感空白。這種傾向在語言教學(xué)中表現(xiàn)為過分強調(diào)語言的認知因素，忽視情感因素對語言教學(xué)的影響，這是造成教學(xué)效果不佳的原因之一。

如何培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度？心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。凡是符合人的需要或能滿足人的某些需要的事物，就會引起人們積極的情感，包括興趣、動機、自尊、自信、愉快或驚喜等心理狀態(tài)。積極的情感對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接或間接的促進作用。

1.身體力行，以情感人一個人的情感會影響他人的情感，而他人的情感反過來也會影響本人的情感，這就是情感的互動。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少教師忽視了自身情緒對學(xué)生的影響。因此，在教學(xué)中教師要有積極健康的情緒。在課堂上，只有教師先入情，才能讓學(xué)生入情境。

微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑。教師面帶微笑走進教室，一束目光、一個表情、一個體態(tài)、一個暗示都會喚起學(xué)生“心”，就會在師生之間架起一座情感交流的“心橋”

2.換位思考，以情換情

在教學(xué)中，教師要“蹲下來”看學(xué)生。它首先是指教師身體蹲下來與學(xué)生交流。蹲下來并不是一個簡單的機體動作，其中蘊涵著深刻的教育民主思想，尊重學(xué)生的人格，師生平等。這個“蹲”同時又包含站在學(xué)生的角度、立場思考，要學(xué)會包容學(xué)生，善待學(xué)生的錯誤。在教學(xué)中教師要寬容學(xué)生的錯誤，摸清“病因”，科學(xué)地糾正學(xué)生的錯誤，每位教師都希望學(xué)生成才，但大部分教師有時會因?qū)W生答不上問題而生氣，甚至于批評、責(zé)備學(xué)生，這樣會大大刺傷學(xué)生的自尊心。目前我國基礎(chǔ)教育階段百分之九十的學(xué)生不同程度地缺乏自信。如在英語學(xué)習(xí)過程中不敢開口，造成“啞巴英語”的窘境。因此英國教師在糾錯的過程中要始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護和自信心的培養(yǎng)。

3.設(shè)情境，以情激情

在教學(xué)中，我們要滿足學(xué)生的心理需要，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激勵學(xué)生的情感。英語交際離不開情境，情境激起交際意圖。創(chuàng)設(shè)情境有多種手段。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，上課前適當(dāng)播發(fā)一段音樂，就能烘托情境，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們立刻進入了意境，充滿了想象，啟迪了思維。教師盡可能利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

如在上Satellites這一課時，在配以衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)的教具的同時，設(shè)計了以下問題：Whatdoyouwanttoknowaboutsatellites?以此引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，并讓學(xué)生自己去找到問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力，達到自主學(xué)習(xí)的目的。對以上問題學(xué)生給了我以下的回答：Iwanttoknowhowtheywerecarriedupintospace.Iwanttoknowwhat‘sinsatellites.Iwonderwhatsatellitesareusedfor.Iwanttoknowthehistoryofsatellitesintheworld.Iwonderhowourcountryisgettingalongwithsatellites.以上問題讓四人小組討論并從課文中找到答案。對于超出教材范圍而一時不能找到答案的問題可讓學(xué)生在課后找答案。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷能力，也為后面部分課文的理解打了埋伏。4.展認知，以知促情可設(shè)計預(yù)測性問題。預(yù)測指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫作時間、開頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的休息預(yù)測課文內(nèi)容，這容易造成“懸念”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進行課文教學(xué)。一般可設(shè)計以下問題：Whatisthetitle?Whatcanyouthinkthetextisabout?Whatdoyouexpectthewilltellus?以此來激發(fā)學(xué)生的想象和對課文的預(yù)測，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的欲望，從而達到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。5.研究教材，挖掘情感

教師要研究教材，領(lǐng)會文章的精神實質(zhì)，善于挖掘教材內(nèi)容的情感因素，并將自己置身于情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。教材中的情感因素包含顯性情感因素和隱性情感因素。所謂顯性情感因素，是指在教材中通過語言、圖片等使人直接感受到情感因素。

6.增加體驗，豐富情感情感是人在實踐活動中產(chǎn)生的。只有學(xué)生參與體驗、實踐，能進一步豐富自己的情感。在學(xué)習(xí)《TheMerchantsofVenice》時，筆者把教室布置的像法庭一樣，由學(xué)生們?nèi)グ缪菸闹械牟煌巧?。學(xué)生表演得栩栩如生，贏得了陣陣掌聲，同時，也讓學(xué)生明辨是非和真善美。豐富多彩的英語課外活動包括朗讀、朗讀比賽、學(xué)唱英語歌曲、英語文藝表演、英語夏令營、英語游園晚會、大觀園游戲和英語角等。上述活動既可擴大學(xué)生的知識面，提高英語教學(xué)質(zhì)量，又可加深同學(xué)之間、師生之間的情感。7.積極評價，升華情感

皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實際也證明：教師的肯定性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能啟動到較好的鼓勵作用。教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的點滴進步及時表揚鼓勵，對不足進行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。答對了，應(yīng)及時肯定： Good\Excellent\Interesting\I’mgladtohearthatetc.教師的表情話語給學(xué)生帶來成功的喜悅，從而不斷強化參與的信心。答錯了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達：Wouldyouliketothinkitover?\Workharder,andI’msureyoucandobetternexttime.使學(xué)生重樹信心。作業(yè)中積極的評語可促進師生情感的溝通。如Yourhandwritingiswonderful!\Youarecreative,butwhynotbemorecarefulnexttime?\Failureismotherofsuccess.Tryagainandagain,andyouwillcatchupwithothers.

文化意識：語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨文化交際能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。

新課標(biāo)對高中學(xué)生的文化意識和跨文化意識的培養(yǎng)的要求：七級1．理解英語中的常用成語和俗語及其文化內(nèi)涵；

2．理解英語交際中的常用典故或傳說；

3．了解英語國家主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家的成就、貢獻等；

4．初步了解主要英語國家的政治和經(jīng)濟等方面的情況；

5．了解英語國家中主要大眾轉(zhuǎn)播媒體的情況；

6．了解主要英語國家人們與中國人生活方式的異同；

7．了解英語國家人們在行為舉止和待人接物等方面與中國人的異同；

8．了解英語國家的主要宗教傳統(tǒng)；

9．通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識；

10．通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。八級1．初步了解英語語言與英語國家文化的關(guān)系（例如：有些詞匯或表達方法與文化背景的關(guān)系）；

2．在使用英語的過程中，能發(fā)現(xiàn)隱含在語言中的對他國文化的態(tài)度（例如：文化崇拜或文化歧視）；

3．對英語和英語國家的人民及其文化傳統(tǒng)有比較客觀和公平的認識；

4．了解英語國家最突出的文化特色；

5．初步了解主要英語國家重要（歷史）文化現(xiàn)象的淵源；

6．初步了解英語國家文化在日常生活和人們價值觀中的體現(xiàn)。1.利用課堂教學(xué),滲透文化教育

課堂教學(xué)是英語文化教學(xué)的主要途徑,也是教師培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識、提高跨文化交際能力的重要手段。因此,對教材中涉及的文化背景內(nèi)容,教師要隨時隨地進行解說,指明其文化意義或使用中的文化規(guī)約,及時點撥學(xué)生領(lǐng)會文化異同現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性,增強他們的跨文化意識。2.通過課外閱讀,拓展文化視野

閱讀活動是學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的重要途徑。一部好的文學(xué)作品就是該民族生活態(tài)度、精神風(fēng)貌、價值追求的綜合體現(xiàn)。它是當(dāng)時社會文化生活的反映,是某個時代社會的縮影。通過它,學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)語言知識,而且可以了解當(dāng)時當(dāng)?shù)氐纳鐣幕?、世相百態(tài),從而加深對該國文化的認識。在平時教學(xué)中,筆者經(jīng)常引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀一些英語報刊和英美文學(xué)作品,尤其是原著或根據(jù)原著改編的簡寫讀物。他們通過廣泛的閱讀,可以從不同的讀物中了解不同的文化背景,獲得不同的文化知識。在選材方面,所選材料在題材、難度等方面要適合教學(xué)的實際要求和學(xué)生的實際水平,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次,所選材料要具有豐富的文化內(nèi)容,以利于學(xué)生在閱讀中進一步了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、價值觀念、思維方式、審美情趣等知識。廣泛的課外閱讀可以拓展學(xué)生的文化視野,增強他們對中西方文化內(nèi)涵的理解,幫助他們建立起一種英語文化的思維模式。3.設(shè)計英語活動,體驗異國文化

教師可以有目的地設(shè)計專題文化活動,如競選涉外小導(dǎo)游、辦英語小報、自編自演英語課本劇等。通過活動,學(xué)生能夠了解異國的歷史文化、物產(chǎn)民俗、自然風(fēng)光等,實實在在地體驗異國文化。筆者在教授?Festivals#這一課前,要求兩個班的學(xué)生分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù):讓我介紹世界上最的節(jié)日。(Letmeintroducethemostfestival.)這個半開放的命題引起了學(xué)生們極大的興趣,他們自由組合,分工搜集資料,有的上網(wǎng)查詢下載,閱讀報刊資料;有的跑圖書館、閱覽室、書店,紛紛尋找心目中的節(jié)日之最。匯報課上,大家積極展示成果。小組長以語篇形式介紹了世界各地各具特色的節(jié)日,例如:Letmeintroducethemostinterestingfestival——AprilFools’Day;LetmeintroducethemosttraditionalDay——SpringFestival;Letmeintroducethemostcolourful

festival——Easter

等等,內(nèi)容豐富多彩,既充分調(diào)動了學(xué)生們的主觀能動性,培養(yǎng)了他們樂于探究、勤于動手的精神,又在輕松歡快的氛圍中培養(yǎng)他們的文化意識,增進了對西方國家文化的了解。

4.運用多媒體技術(shù),感受文化氛圍

積極開發(fā)和合理利用多媒體也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要手段。在日常教學(xué)中,筆者除了合理有效地使用教科書,還積極利用其他電教資源,特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、光盤及網(wǎng)絡(luò)等。根據(jù)所教授的內(nèi)容,筆者收集、選擇了一些與文化相關(guān)的電影、錄像、光盤。學(xué)生在觀看英語國家的日常生活情景中,加深了對英語國家文化習(xí)俗的了解教師應(yīng)該使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語,親身感受和直接體驗語言、運用語言。如在教授?Superman#這一課時,筆者從網(wǎng)絡(luò)下載了電影?Superman#的片段和國外媒體對主演ChristopherReeve的訪談視頻,使學(xué)生直觀地感受到了Reeve那種與病魔頑強斗爭、樂觀向上、永不言棄的超人精神。

Individualismvs.Collectivism

“I”Culturevs.“We”Culture

TheoreticalBasis:TheCapital“I”TheAddress總之，英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實加強文化背景知識的滲透，幫助學(xué)生了解中西文化的差異，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，同時給學(xué)生一雙看世界的眼睛，使他們學(xué)會與來自不同社會背景、文化習(xí)俗、政治制度的國家的人們和諧共處，學(xué)會在一個多元化的世界里生存和發(fā)展，從而真正達到英語教學(xué)的目的。書籍推薦：《中學(xué)英語文化背景知識手冊》作者：陳鴿

出版社：人民教育出版社出版日期：2008-08-01第1版2008-09-01第1次印刷Teachers’InterculturalKnowledgeⅠ.CulturesofEnglish-speakingCountries(英語國家文化)Ⅱ.InterculturalCommunication(跨文化交際學(xué))

——Culturalpatterns(文化價值形態(tài))

——Verbalcommunication(語言交際)

——Non-verbalcommunication(非語言交際)Ⅰ.

CulturesofEnglish-speakingCountries

(英語國家文化)

1.英語國家的地理位置、氣候特點、歷史。2.世界上主要的文娛和體育活動。3.世界上主要的節(jié)假日和慶祝方式。4.中外文化異同。5.用英語介紹祖國的主要節(jié)日和典型的文化習(xí)俗。推薦書籍與網(wǎng)站：閱讀書目：(1)《邊品英國文化邊學(xué)英文——不可不知的95個英國文化和800個英文單詞》，肖冉等編著，水利水電出版社。

(2)《一本書讀懂美國文化》,張潔等編譯，中國時代經(jīng)濟出版社出版發(fā)行處。(3)《不可不知的300個西方文化經(jīng)典》，崔喜哲等編著，水利水電出版社。(4)《流利英語不可不知的3000個背景常識

》叢書，江濤主編，石油工業(yè)出版社