2021-2022學年重慶市高二（上）期中語文試卷（附答案詳解）

2021-2022學年重慶市高二（上）期中語文試卷

一、現代文閱讀（本大題共2小題，共35.0分）

1.閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

語言智能本來指人類在運用語言文字過程中所蘊含的各種語言能力，比如：語言邏

輯思維能力、語言形象思維能力、語言交際能力和語用能力。隨著科學技術和信息

化水平的飛躍發(fā)展，語言智能早已突破人類本身的界限，發(fā)展成運用計算機信息技

術模仿人類的語言智能，成為機器使用語言所產生的類似人類甚至超越人類的一種

語言能力。

語言智能與語言能力的關系很難分得一清二楚。人類的語言智能實際上就是人類語

言能力的體現，機器人的語言智能就是機器人語言能力的體現，語言能力在這里起

著關鍵的作用。語言智能化水平的提高與否，不僅關乎社會個體語言能力，也關乎

國家語言能力。國家語言能力是個體語言能力、政府機構語言能力和國家語言管理

能力的綜合體現。在新的智能化時代，無論是個體語言能力、政府機構語言能力，

還是國家語言管理能力，都與人類語言智能和機器人的語言智能難解難分。因此可

以斷言，一個國家的語言智能化水平的高低，將決定這個國家的國家語言能力的強

弱。

現代意義上的語言智能是在人類歷史上第四次工業(yè)革命和第五次信息技術革命中

產生并發(fā)展起來的。這些革命都與語言文字的產生、發(fā)展及其在社會生活中的廣泛

應用相關，與人類語言能力，尤其是國家語言能力的發(fā)展密切相關。我們己進入第

四次工業(yè)革命和第五次信息技術革命的智能化時代，智能化水平與語言能力，尤其

是與國家語言能力之間相成相輔的關系也更加突出。

不管是第四次工業(yè)革命，還是第五次信息技術革命，凡是站在這些革命前沿的國家,

其語言智能化水平和國家語言能力一定也處于世界的前沿。盡管我國在前兩次工業(yè)

革命中落后于西方國家，但在后兩次工業(yè)革命中我們已經進入了世界前列。在歷次

革命中，中國人民應對了許多挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝了許多困難，為人類文明史和科學史做出

了貢獻。中國人創(chuàng)造了傳承中國悠久歷史和中華文明的語言文字，發(fā)明了造紙和印

刷術，進行了中文的計算機信息處理，發(fā)明了許多語言文字信息處理新技術，尤其

是發(fā)明了漢字的計算機輸入技術。這些重大發(fā)明，一方面是國家語言能力發(fā)揮作用

的成果，另一方面在推進人類文明不斷進步的同時也提升了國家語言能力，促進國

家各項事業(yè)的發(fā)展。第四次工業(yè)革命讓人類進入智能時代，機器人等先進制造業(yè)領

域將迎來新一輪發(fā)展，語言智能也將在中國制造轉變?yōu)椤爸袊窃臁边@一重大變革

中繼續(xù)發(fā)揮重要作用。

語言智能化事關國家語言能力。當前我國的國家語言能力水平雖已進入世界前列，

但要完全適應智能化時代發(fā)展的需要還有很多有待提升的空間。只有全面提高國民

的多語能力、政府部門工作人員的職業(yè)語言能力和國家語言管理能力加強語言文字

基礎理論研究，讓國家的語言文字處理技術一直保持在世界前沿，國家語言能力才

能應對各種挑戰(zhàn)，適應智能化時代的步伐，才能進一步提高語言智能化水平，促進

國家通用語言文字在國內外傳播，提高中文在國際上的地位，讓中華文明永遠立于

世界人類文明之林。

（摘編自蘇金智《語言智能水平關乎國家語言能力》）材料二：

“一帶一路”倡議提出以來，語言互通是實現高質量共建的關鍵，其中，語言智能

具有重要實用價值和廣闊發(fā)展空間。學習、掌握和運用“一帶一路”相關國家語言，

是加強語言溝通交流、實現全方位互聯(lián)互通的基礎，也是推動“一帶一路”建設走

深走實的重要保障，據統(tǒng)計，“一帶一路”相關國家使用的民族語言有2400多種，

占人類語言總數的三分之一以上?！耙粠б宦贰苯ㄔO涉及的語言種類繁多，部分語

種微小，專業(yè)語言人才培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)。

在此背景下，以機器翻譯為代表的語言智能技術架起了“一管一路”建設的語言之

橋，語言智能是語言科學與人工智能深度融合的新興前沿交叉領域，被譽為人工智

能“皇冠上的明珠”。語言智能運用信息技術模擬人類智能,分析處理人類語言，

為語言交流發(fā)展提供新方法、新途徑，為人類跨越語言障礙、發(fā)揮語言力量，進一

步解救生產力和發(fā)展生產力增添新動力、新活力。當前，包括機器翻譯、語音識別、

智能問答、智能寫作、語言評測等在內的語言智能典型應用，不斷更新著人們的語

言認知。據了解，科大訊飛翻譯機可翻譯語種已經覆蓋50多個“一帶一路”相關

國家和地區(qū)；百度翻譯支持全球200多種語言互譯，覆蓋4萬多個翻譯方向，基于

人工智能的語言交流，已經融入21世紀人類生活，逐漸成為人們身邊的日常語言

現象。

語言智能的發(fā)展和應用，符合當今時代信息化、數字化、網絡化、智能化融合發(fā)展

的趨勢，符合世界各國人民的發(fā)展愿望和共同利益.習近平主席在第二屆“一帶一

路”國際合作高峰論壇開幕式上指出，“面向未來，我們要聚焦重點、深耕細作，

共同繪制精謹細膩的‘工筆畫'，推動共建‘一帶一路’沿著高質量發(fā)展方向不

斷前進”。語言智能作為促進“一帶一路”語言互通的重要抓手，已經成為繪好

第2頁，共24頁

“工筆畫”的重要一筆。

（摘編自《人工智能為“一帶一路”搭建語言服務新平臺》）

下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

A.隨著科技等的發(fā)展，語言智能這一概念發(fā)生了改變，主體不再僅限于人類，還有機器。

B.人類和機器的語言智能都是各自語言能力的體現，語言智能本質上就是語言能力。

C.語言智能技術為“一帶一路”相關國家之間的溝通和交流提供了新方法和新途徑。

D.以人工智能為基礎的語言交流，已融入21世紀的人類生活，并有望代替人類語言。

根據材料內容，下列說法不正確的一項是

A.語言智能化水平的高低決定了國家語言能力的強弱，所以，我國必須適應智能化時代

步伐，切實提升語言智能化水平。

B.工業(yè)革命和信息技術革命催生和促進了語言智能的發(fā)展，站在革命前沿的國家，其語

言智能化水平也處于領先地位。

C.中國人發(fā)明的造紙和印刷術、漢字的計算機輸入技術等，推動了人類文明的進步，也

提升了我國的國家語言能力。

D.全面提升我國個體、政府和國家三個層面的語言能力，保持語言文字處理技術的領先

優(yōu)勢，就能提高中文在國際上的地位。

結合材料內容，下列選項中不屬于現階段“語言智能”范疇的一項是

A.兒童社交機器人為孩子講故事，播放歌曲，可以與孩子進行語音互動，完成相關任務。

B.谷歌翻譯可提供中文與100多種語言之間的互譯；百度可支持全球200多種語言的互

譯。

C.以漢語教學大數據為基礎，開展線上中文教學，提供作文、口語交際等各類中文教學

服務。

D.清華大學語音與語言實驗中心的作詩機器人“薇薇”創(chuàng)作古詩詞，總體水平尚低于人

類。

材料二中兩處畫橫線處都使用了比喻修辭，請分別分析其構成和表達效果。

請簡要梳理材料一的行文脈絡。

2.閱讀下面的文字，完成各題。

高低陜北石

劉成章陜北屬于黃土高原，緣此，有些人便以為，陜北被黃土盡覆，沒有什么石頭。

那是天大的誤會。黃土只是陜北的肉，陜北哪會沒有骨？陜北,是一條剛硬的漢子！

陜北的石頭粘著牛羊踩過的黃土，遍布山川，大大小小，高高低低，有的摔在河谷，

有的吊在懸崖，有的被樹根緊勒。億萬年來，它們總是裸露在西北風中，大雷雨、

烈日的暴曬磨銳了它們的精神。它們陪伴著軒轅手植柏，它們是從莽原上長出的人

類的脊梁。

陜北的石頭缺乏大理石的精細紋理，但那是一種粗獷霸氣的美。它們刀劈斧砍的棱

角，那刺破黃土層的棱角，只能用“毛辣”兩二字形容。

寶塔山山根的石頭，就是如此。這石頭上的面和塊，沒有筆墨和宣紙之氣，是鐵打

鋼鑄，是史前洪水的凝固。在這里我多次賞讀范仲淹題刻的八字隸書：“胸中自有

數萬甲兵?！边@既是范老爺子自信和自豪的傾吐，也是他對這些石頭的謳歌。這些

石頭所顯露出的強勁力量，就是數萬甲兵。若非如此，巍巍寶塔山，何以能被托起？

其實，清涼山也是由石頭托起的，石頭給陜北的每座山都當了沉穩(wěn)高雅的底座。

延安的城墻不是用磚砌的，而是用石頭砌的。感謝斯諾夫人，她曾為這城墻拍過照

片。我，正是降生于她拍攝照片的那一年。我有幸且自豪。我最先看到的世界，是

炕頭上寵物一樣陪著我的小石獅，然后是石床、石桌、石凳、石碾、石磨。上學時，

我常走到清涼山下，見延河波浪拍古城，拍出了石磬之音。一塊塊就地取材的好石

頭，實錘細雕，鑲滿了延安街道的路面，砌出了窯洞的樸拙和滿城的石頭紋理、詩

意歌情。有朋友曾問我為何會成為作家，作品為何充溢著陽剛之氣，我說那是因為

延安的石頭和我的靈魂發(fā)生了反應。

延河、洛河、無定河、窟野河和黃河，都奔流在陜北的大地上，切割著陜北的石頭。

切面上，隱現出煤、石油、天然氣的存在，每塊石頭都是一個能量團，可以成火,

可以成風?？梢怨暗沟鬲z。如果不是如此，信天游中哪會出現“千里雷聲萬里閃”

的句子？

陜北有一個縣名，水意溶溶，叫“清澗”。清澗的石板和米脂的美人齊名。它們一

層層地生在那里，發(fā)育在那里，成熟在那里，在山根河畔一疊一疊的，宛若竹簡，

宛若冊頁，宛若八百冊線裝書，宛若兩萬本新印的課本，使山河充溢著書卷之氣。

如果說別處的石頭都是古典散文，那么清澗的石板就像南北朝的庾信寫下的駢文,

對仗工整，聲律一如神曲。那一頁頁石板一頁頁書，仿佛一陣輕風就能把它們嘩啦

啦吹起一一輕風且慢，它們雖然頁面平整，薄厚均勻，質地細膩，但是，翻它們的

指頭應是鐵，應是鐵的撬杠。

神木的萬鎮(zhèn)山上，奇石遍布，宛如舉行著雕塑展覽，一件件浮雕圓雕，有如出自米

開朗琪羅之手。它們的形成，除了源于風雨的剝蝕，還有黃河水汽的萬載滲溶。受

傷愈深，風姿愈美。在靖邊、甘泉和志丹、丹霞地貌魅力無窮。那是石頭的云霞在

飄逸，像仙女不慎落下的緞披肩，像紅葡萄酒流淌的起伏波浪，更像萬物共做的迷

高的夢。

第4頁，共24頁

在綏德、米脂、子洲一帶，有男就有好石匠，三個石匠里，就有一個石雕藝術家。

他們的身上是有遺傳基因的。四千年前的石卯遺址石雕，兩千年前的漢畫像石，就

是他們祖先的創(chuàng)作。那些樸拙而又浪漫的作品，滋養(yǎng)著他們的藝術悟性。雕石者被

石粉的云霧所繚繞,時隱時現，有如仙境里的神。他們臉上的紋路融進石頭的紋理，

在四濺的火花中，讓石獅子抖著鬃毛威武成型，他們的心跳激活了石獅子。

志丹永寧山，是一塊圓冏石頭，它滿身通紅，奇崛高大，一仰難盡。雖然火熾的革

命已成過往，但永寧山至今還是一派血火之色。劉志丹就是在這兒舉旗鳴槍的。我

父親的人生也曾燃燒在這里。山下的洛河，在這兒來了個大回環(huán)，似在揭示：永寧

山不只是一塊奇石，它還是一座可圖可點的風云巨碑。永寧山發(fā)亮的石階，曾把我

引向遼闊的天空，讓我看到被晚霞燒紅的遠山，聽到落日入山的一聲遠古大音。它

蕩滌了我的肺腑。我下山后回眸一顧，眼睛里的斑斕虎影，磊落威武，顧盼自雄。

秦晉大峽谷、黃河的浪濤一刻不停地飛濺，一眼看不盡的石崖上，發(fā)出不息的回聲。

從這兒南下數百里，就是驚雷一樣的壺口瀑布。瀑水狂瀉，瀑石威嚴。十里龍槽，

水石長嘯。露出水面的一組石頭，已經成了浪濤的模樣：而浪濤的氣勢，就像一塊

塊石頭。石頭和水，共同造就了瀑布的壯觀和偉力。在瀑布中，時時有《黃河大合

唱》響起，其烈度、速度、震撼力，驚天動地。人的精神穿透了石頭和水，而石頭

和水都帶著人的志氣、血氣。

人們?？堂谑?，企望不朽，殊不知在風吹雨打中，名字也會磨滅。只有像陜北石

一樣身連大地、支撐群山，才會與宇宙同在。

（有刪節(jié)）［注］毛辣，刺毛蟲，多毛且易螢人。

下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是

A.作者從黃土高原寫起指出有人對陜北認知是錯誤的，引出下文對陜北石的敘述。

B.文章第三段作者用“毛辣”來形容陜北的石頭，表達了一種敬而遠之的復雜心理。

C.作者寫自己賞讀范仲淹的八字書法以及感受,把文章內容延伸到歷史著名人物身上。

D.“我”跟延安石有密切關系，出生后最先看到的是小石獅，成長過程與延安石密切

相關。

下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.作者善于運用動詞，如“粘”“摔”“吊”“勒”等詞，生動形象地寫出了陜北石

的特點。

B.描寫寶塔山山根的石頭時，運用比較、比喻、引用等多種手法，突出它的剛硬。

C.用米脂的美人襯托清澗石板的美名，再用一連串的比喻，既狀其形，更寫出其神。

D.用火熾的革命歷史襯托永寧山石紅色的厚重，用山中出沒的斑斕老虎烘托其威武。

請簡要分析全文的行文思路。

本文通過陜北石寫了哪些精神？請結合全文，簡要分析。

二、文言文閱讀（本大題共1小題，共20.0分）

3.閱讀下面的文言文，完成各題。

英宗治平四年用三月癸卯，以王安石知江寧府。終英宗之世，安石被召未嘗起，韓

維、呂公著兄弟更稱揚之。神宗在潁口，維為記室。每講說見稱，輒日：“此非維

之說、維友王安石之說也。”維遷庶子，又薦安石自代，帝由是想見其人。及即位，

召之，安石不至。帝謂輔臣曰安石歷先帝朝召不赴或以為不恭令又不至果病邪有所

要邪曾公亮日：“安石真輔相材，必不欺罔?！眳强唬骸俺紘L與安石同領群牧，

見其護短自用，所為迂闊，萬一用之，必紊綱紀?！钡鄄宦?，乃有江寧之命。A

謂安石必辭，及詔至，即起視事。九月，以王安石為翰林學士。時宰相韓琦執(zhí)政三

朝，或言其專。曾公亮因力薦王安石，覬以間琦。琦求去益力，帝不得已從之，以

司徒兼侍中。入對，帝泣曰：“侍中必欲去，今日已降制矣。然卿去誰可屬國者？

王安石何如？"琦對曰：''安石為翰林學士則有余，處輔弼之地則不可。”帝不答。

神宗熙寧元年夏四月乙巳，王安石始至京師，時受翰林學士之命已七越月矣，詔安

石越次入對。帝問為治所先，安石對日：“擇術為先。"帝曰：“唐太宗何如？”

日：“陛下當法堯、舜，何以太宗為哉！堯、舜之道至簡而不煩，至要而不遷，至

易而不難，但末世學者不能乃知，以為高不可及耳。"帝曰：“卿可謂責難于君，

恐無以副卿此意。可悉意輔朕，庶同躋此道?！岸辉?，鄭。執(zhí)政以河朔旱傷，

國用不足，乞南郊勿賜金帛。詔學士議司馬光曰："救災節(jié)用，當自貴近始，可聽

也?！蓖醢彩眨骸皣貌蛔阏?，以未得善理財者故也。"光曰：“善理財者，不

過頭會箕斂爾?！卑彩眨骸安蝗?，善理財者，不加賦而國用足?！惫庠唬骸疤煜?/p>

安有此理？天地所生財貨百物，不在民，則在官，彼設法奪民，其害乃甚于加賦。”

爭議不已。帝曰：“朕意與光同，然姑以不允答之?！?/p>

（節(jié)選自《宋史紀事本末?王安石變法》）

下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.帝謂輔臣日/安石歷先帝朝/召不赴/或以為不恭/今又不至果/病邪/有所要邪/

B.帝謂輔臣日/安石歷先帝/朝召不赴/或以為不恭/今又不至/果病邪/有所要邪/

C.帝謂輔臣日/安石歷先帝朝/召不赴/或以為不恭/今又不至/果病邪/有所要邪/

D.帝謂輔臣日/安石歷先帝/朝召不赴/或以為不恭/今又不至/果病邪/有所要邪/

下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

A.閏月，農歷逢閨年加一個月，閏某月指加在某月之前的那全月。

第6頁，共24頁

B.邸，戰(zhàn)國時諸侯或朝見皇帝時在京城的住所。文中指神宗居住的處所。

C.交B，文中指祭祀。古代帝王在郊外祭祀天地，對隨行官員多有賞賜。

D.學士，官名，歷代具體職能各有不同，唐宋時主要為文學侍從之臣。

下列對原文有關內容的概述不正確的一項是

A.英宗在位時韓維、呂公著兄弟三人就常對人稱道王安石，韓維升任太子庶子時，還

向神宗推薦王安石代替自己任記室之職。

B.吳奎曾與王安石共事，他反對神宗任用王安石，認為王安石受重用，必然紊亂朝綱，

他的說法得到了帝的贊同與支持。

C.曾公亮認為王安石確實是輔相之才，向朝廷大力舉薦王安石，希望借機讓皇帝疏遠

已經執(zhí)政三朝的宰相韓琦。

D.宰相等人因為黃河北部連遭旱災，國家用度不足，請求南郊祭天后別再照例賞賜金

錢絹帛了，司馬光認為朝廷可以采納這一提議。

把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①眾謂安石必辭，及詔至，即起視事。

②但末世學者不能通知，以為高不可及耳。

請概括說明司馬光與王安石在國用不足上有何分歧。

三、詩歌鑒賞（本大題共1小題，共9.0分）

4.閱讀下面這首唐詩，完成各題。

秋寄從兄賈島無可?

螟蟲喧暮色，默思坐西林咒

聽雨寒更徹，開門落葉深。

昔因京邑病，并起洞庭心。

亦是吾兄事，遲回共至今。

［注］①無可：俗姓賈，為賈島堂弟，幼時二人同為僧，感情深厚。此時賈島應試落

第，一時不能踐煙霞之約，于是作《送無可上人》送別無可，無可作此詩應和。②

西林：廬山西林寺。

下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是

A.傍晚時分，暮色蒼茫，草蟲鳴叫，作者靜坐禪房，沉思不動。一靜一動，相得益彰。

B.在蒼臺露冷、菊徑風寒的秋夜，翌聲凄惻，人不成寐，晨起推門但見落葉滿庭。

C.五、六句轉入對往事的回憶，“病”字點出賈島當年的處境，屢試不第，積憂成疾。

D.結尾兩句無可對從兄賈島仍熱衷名祿表示理解，并表達了對兄長的思念之情。

有人說“落葉”二字是這首詩前后關聯(lián)的支點，請結合詩歌簡要分析。

四、默寫（本大題共1小題，共6.0分）

5.補寫出下列句子中的空缺部分。

《阿房宮賦》杜牧通過“,”兩句描寫出宮中舞蹈時給人的凄冷感覺，

從側面表現宮殿之宏大。

張若虛《春江花月夜》中，勾勒出一幅“江潮連海，月共潮生”的春江月夜的壯麗畫面

的兩句是""。

李白《將進酒》中，詩人由自己的不得志聯(lián)想到歷史上古圣先賢不被理解的普遍現象的

兩句是“，"。

五、作文（本大題共1小題，共60.0分）

6.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

材料一：2021年9月2日上午，第八批在韓中國人民志愿軍烈士遺骸由我空軍專

機護送從韓國接回遼寧沈陽，109位志愿軍烈士英靈及1226件相關遺物回到祖國懷

抱。專機進入中國領空后，空軍兩架戰(zhàn)斗機護航，向志愿軍烈士致以崇高敬意，沈

陽桃仙國際機場以“過水門”最高禮遇迎接志愿軍烈士回家。儀式結束后，志愿軍

烈士遺骸棺槨被護送前往沈陽抗美援朝烈士陵園。這是我國從2014年起，連續(xù)第

8年迎回在韓志愿軍烈士遺骸。8年來，總計有825名烈士忠魂還鄉(xiāng)。

材料二：2014年8月31日，十二屆全國人大常委會第十次會議表決通過，將9月

30日設立為烈士紀念日，提醒人們銘記那些為了民族獨立、人民自由幸福、國家

繁榮富強獻出生命的英雄。

學校擬舉行參觀烈士紀念館研學活動請你結合材料內容，以“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”

為主題，寫一篇文章，在參觀烈士紀念館研學活動上發(fā)言。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄

露個人信息；不少于800字。

六、其他（本大題共2小題，共20.0分）

7.閱讀下面的文字，完成各題。

2021年5月29日早上，杭州野生動物世界出逃的第三只金錢豹被發(fā)現的行蹤，目

前搜尋仍在繼續(xù)中。這兒日，杭州被3只豹子弄得,全網都在圍觀“金錢豹

去哪兒了”的荒誕劇，終于有了落幕的可能。

回溯事件經過，杭州野生動物世界的處置機制和應對方案，讓人——從5

月1日茶農偶遇豹子并拍照，到5月7日工作人員否認“有動物逃逸”，到5月8

日杭州富陽區(qū)政府發(fā)布公告證實“金錢豹外逃”、杭州野生動物世界道歉、聯(lián)合調

查組入駐、園區(qū)相關負責人被控制……這場下的先“丟豹”后“瞞豹”事件，

第8頁，共24頁

讓全國網友震驚。

此前，上海、常州、廈門、廣州等多地動物園曾發(fā)生過動物出逃事件，部分責任人

不僅在安全環(huán)節(jié)上“彈鏈子、出岔子”，出事后還連忙“捂蓋子”，置公眾人身安

全、公共秩序混亂于不顧。說一千道一萬，還是相關的法規(guī)、處罰不明確，沒有把

動物園的安全責任關進“籠子”里。

(),比如“猛獸出逃”如何啟動應急預案、有沒有專業(yè)的搜救方案、如何追

責等，公眾都期待有一套更為明確的法規(guī)和辦法把動物囪安全管理的“籠子”關牢。

目前，當地政府已經責令杭州野生動物世界關閉園區(qū)，梳理安全隱患。期待第三只

豹子安全回園，但愿這次事件只是o同時，公眾也期待著更多真相以及處

理結果。

依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是

A.滿城風雨匪夷所思眾目睽睽虛驚一場

B.風言風語聞所未聞眾目睽睽黃粱一夢

C.風言風語匪夷所思大庭廣眾黃粱一夢

D.滿城風雨聞所未聞大庭廣眾虛驚一場

文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是

A.被發(fā)現的杭州野生動物世界第三只金錢豹的行蹤，目前搜尋仍在繼續(xù)中。

B.杭州野生動物世界出逃的第三只金錢豹的行蹤被發(fā)現，目前搜尋仍在繼續(xù)中。

C.杭州野生動物世界出逃的第三只金錢豹的行蹤被發(fā)現，目前仍在繼續(xù)搜尋中。

D.杭州野生動物世界出逃的第三只金錢豹發(fā)現了行蹤，目前搜尋仍在繼續(xù)中。

下列填入文中括號內的語句銜接最恰當的一項是

A.這次“金錢豹出逃”事件給了我們極大的教訓

B.我們應該汲取“金錢豹出逃”事件中的教訓

C.如何從這次“金錢豹出逃”事件中汲取教訓

D.這次“金錢豹出逃”事件有了哪些教訓

8.閱讀下面的文字，完成各題。

作為國家財政收入的主要來源，稅收一頭連著政府的“錢袋”，一頭連著企業(yè)和個

人的“腰包”。但是，跳出稅收看稅收，用發(fā)展眼光、長遠思維放眼量，減稅降費

帶來的并不一定是財政收入持續(xù)減少。根據拉弗曲線理論，稅收收入多少一般取決

于兩個因素①o短期看，稅基不變的情況下、降低稅率確實會造成稅收收

入減少，但從長期看，減稅往往能促進企業(yè)發(fā)展和經濟增長，從而擴大稅基,

②。

近年來的改革實踐不斷證明，短期財政收入高一點還是低一點，③。通過

減稅降費，把原來由政府支配的財力更多留給企業(yè)，是另一種形式的財政支出，能

夠更好激發(fā)經濟“細胞”活力產生“四兩撥千斤”的成效，有利于保持財政收入持

續(xù)平穩(wěn)增長。

請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫內容貼切，邏輯嚴密，每處

不超過15個字。

簡述第一自然段的主要內容，要使用包含因果關系的句子，表達簡潔流暢，不超過50

個字。

第10頁，共24頁

答案和解析

L【答案】【小題11D

【小題2】D

【小題3】C

【小題4】

【小題5】

【解析】（1）D.“并有望代替人類語言”夸大其詞。由原文“百度翻譯支持全球200

多種語言互譯，覆蓋4萬多個翻譯方向，基于人工智能的語言交流，已經融入21世紀

人類生活，逐漸成為人們身邊的日常語言現象”可知，原文是“逐漸成為人們身邊的日

常語言現象”，而不是“有望代替人類語言”。

故選D。

（2）D.“就能提高中文在國際上的地位”混淆關系，把必要條件當成充分條件。由原

文“只有全面提高國民的多語能力、政府部門工作人員的職業(yè)語言能力和國家語言管理

能力加強語言文字基礎理論研究，讓國家的語言文字處理技術一直保持在世界前沿，國

家語言能力才能應對各種挑戰(zhàn)，適應智能化時代的步伐，才能進一步提高語言智能化水

平，促進國家通用語言文字在國內外傳播，捉高中文在國際上的地位，讓中華文明永遠

立于世界人類文明之林”可知，原文為“只有……才”。

故選D。

（3）C.從原文“運用計算機信息技術模仿人類的語言智能，成為機器使用語言所產生

的類似人類甚至超越人類的一種語言能力”可看出，“以漢語教學大數據為基礎，開展

線上中文教學，提供作文、口語交際等各類中文教學服務”未能體現“語言智能”。

故選C。

（4）句子“語言智能是語言科學與人工智能深度融合的新興前沿交叉領域，被譽為人

工智能'皇冠上的明珠'”運用比喻的修辭手法，將“人工智能”比作“皇冠”，將

“語言智能''比作"皇冠上的明珠”，“皇冠上的明珠”說明地位重要，運用比喻的修

辭手法形象生動的強調了語言智能在人工智能領域里的重要地位。

句子“面向未來，我們要聚焦重點、深耕細作，共同繪制精謹細膩的‘工筆畫'，推動

共建‘一帶一路’沿著高質量發(fā)展方向不斷前進”運用比喻的修辭手法，將“一帶一路”

建設中的具體細致的工作比作“工筆畫”，把“一帶一路”建設已經進入高質量、深度

發(fā)展的狀態(tài)，而繪制工筆畫也需要認真細致，二者高度吻合，一帶一路建設前景光明美

好，就如同我們用一幅工筆畫描繪出來一樣，美好藍圖可期。

(5)首先，材料一第1段指出語言智能的概念及發(fā)展，由第2段關鍵句“語言智能與

語言能力的關系很難分得一清二楚”可知，第2段并分析語言智能和語言能力的關系，

從而提出論點“一個國家的語言智能化水平的高低，將決定這個國家的國家語言能力的

強弱”；

其次，由第3段關鍵句"現代意義上的語言智能是在人類歷史上第四次工業(yè)革命和第五

次信息技術革命中產生并發(fā)展起來的”可知，第3段從語言智能與工業(yè)革命關系的角度

分析論點，第4段以我國為例，深入分析論點；

最后，由第5段關鍵句“只有全面提高國民的多語能力、政府部門工作人員的職業(yè)語言

能力和國家語言管理能力加強語言文字基礎理論研究，……提高中文在國際上的地位，

讓中華文明永遠立于世界人類文明之林”可知，第5段指出我國國家語言能力水平要與

時俱進，并提出了有效解決辦法。

答案：

(1)D

(2)D

(3)C

(4)①將“人工智能”比作“皇冠”，將“語言智能”比作“皇冠上的明珠”，形象

生動，強調了語言智能在人工智能領域里的重要地位；②將“一帶一路”建設中的具體

細致的工作比作“工筆畫”，形象地呈現出“一帶一路”進入高質量、深度發(fā)展的狀態(tài),

描繪出未來發(fā)展的美好藍圖。

(5)①首先，指出語言智能的概念及發(fā)展，并分析語言智能和語言能力的關系，從而

提出論點；②其次，從語言智能與工業(yè)革命關系的角度，同時以我國為例，深入分析論

點；③最后，指出我國國家語言能力水平要與時俱進，并提出了有效解決辦法。

(1)本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對

象及要求，解答時要整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料

信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。

(2)本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理

解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比較辨別，確認正確選項。

(3)本題考查學生對文本的重要概念的分析理解能力，注意結合句子和文段意思，仔

細辨別分析，認真推敲。

第12頁，共24頁

（4）本題考查學生賞析修辭手法的能力。常用的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、

對偶、反復、設問、反問等，要能夠區(qū)分。

（5）本題考查學生分析文章結構，把握文章思路的能力。解答此類題目，應先梳理文

章的內容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據，注意分析文章的思路，中心論

點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型。

選擇題主要是考查學生處理信息的能力，因此在考題設置選項時，往往具有迷惑性，僅

僅是理清了文章思路還不夠，只有掌握了命題的設錯規(guī)律，才能更準確地識破選項陷陰,

排除錯項。因此r解錯誤選項的設置方法，是提高答題準確率的關鍵。

2.【答案】【小題1】B

【小題2】D

【小題3】

【小題4】

【解析】（1）B.“表達了一種敬而遠之的復雜心理”不正確，依據第三段“陜北的石

頭缺乏大理石的精細紋理，但那是一種粗獷霸氣的美。它們刀劈斧砍的棱角，那刺破黃

土層的棱角，只能用‘毛辣‘二字形容”，應是體現出陜北石的棱角有種望而生畏的感

覺。

故選：B。

（2）D.“山中出沒的斑斕老虎”鑒賞不正確，文中“眼睛里的斑斕虎影”是想象，是

永寧山在回眸一顧中如一只斑斕老虎，并非寫實。

故選：D。

（3）本文采用“總-分-總”的結構，依據第一段“陜北屬于黃土高原，緣此，有些人便

以為，陜北被黃土盡覆，沒有什么石頭。那是天大的誤會”、第二段“陜北的石頭粘著

牛羊踩過的黃土，遍布山川，大大小小，高高低低，有的摔在河谷，有的吊在懸崖，有

的被樹根緊勒。億萬年來，它們總是裸露在西北風中，大雷雨、烈日的暴曬磨銳了它們

的精神。它們陪伴著軒轅手植柏，它們是從莽原上長出的人類的脊梁”、第三段“陜北

的石頭缺乏大理石的精細紋理，但那是一種粗獷霸氣的美。它們刀劈斧砍的棱角，那刺

破黃土層的棱角，只能用‘毛辣‘二字形容"，第一至三段是總寫陜北石，依據第四段

“寶塔山山根的石頭，就是如此”、第五段“延安的城墻不是用磚砌的，而是用石頭砌

的”、第六段“延河、洛河、無定河、窟野河和黃河，都奔流在陜北的大地上，切割著

陜北的石頭”、第七段“陜北有一個縣名，水意溶溶，叫‘清澗’。清澗的石板和米脂

的美人齊名”、第八段“神木的萬鎮(zhèn)山上，奇石遍布，宛如舉行著雕塑展覽，一件件浮

雕圓雕，有如出自米開朗琪羅之手”、第九段“在綏德、米脂、子洲一帶，有男就有好

石匠，三個石匠里，就有一個石雕藝術家”、第十段“志丹永寧山，是一塊囪囹石頭，

它滿身通紅，奇崛高大，一仰難盡”、第十一段“秦晉大峽谷、黃河的浪濤一刻不停地

飛濺，一眼看不盡的石崖上，發(fā)出不息的回聲”，第四至十一段是分寫陜北各地之石，

分說部分按空間順序，橫向展開，豐富了內容。依據第十二段“人們?？堂谑笸?/p>

不朽，殊不知在風吹雨打中，名字也會磨滅。只有像陜北石一樣身連大地、支撐群山，

才會與宇宙同在"，最后一段是總結全文，寫作者從陜北石中得到的感悟。全文結構有

序，層次分明。

（4）文章運用象征手法進行虛寫，依據第二段“億萬年來，它們總是裸露在西北風中，

大雷雨、烈日的暴曬磨銳了它們的精神。它們陪伴著軒轅手植柏，它們是從莽原上長出

的人類的脊梁”、第三段“陜北的石頭缺乏大理石的精細紋理，但那是一種粗獷霸氣的

美。它們刀劈斧砍的棱角，那刺破黃土層的棱角，只能用‘毛辣‘二字形容"，借陜北

石寫出陜北人在艱苦中磨煉出的硬漢精神等品性，贊頌了陜北這革命根據地的革命戰(zhàn)士

們的鋼鐵意志、艱苦奮斗的延安精神，依據第十二段“只有像陜北石一樣身連大地、支

撐群山，才會與宇宙同在"，并指出只有扎根于人民，與人民同在，并為人民謀利益的

人才會永垂不朽。

答案：

（1）B

（2）D

（3）本文采用“總-分-總”的結構，第一至三段是總寫陜北石，第四至十一段是分寫陜

北各地之石，最后一段是總結全文，寫作者從陜北石中得到的感悟。全文結構有序，層

次分明。分說部分按空間順序，橫向展開，豐富了內容.

（4）文章運用象征手法進行虛寫，借陜北石寫出陜北人在艱苦中磨煉出的硬漢精神等

品性，贊頌了陜北這革命根據地的革命戰(zhàn)士們的鋼鐵意志、艱苦奮斗的延安精神，并指

出只有扎根于人民，與人民同在，并為人民謀利益的人才會永垂不朽。

（1）本題考查學生對文本相關內容的分析鑒賞的能力。此類題考查的角度較多，有內

容的理解，主旨的概括。解答這類題目，首先要結合題干的選擇要求，到底選正確還是

選錯誤；其次，要明確題目的考查點，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析、比較。

（2）本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞的能力。此類題考查的角度較多，有形

第14頁，共24頁

象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答

這類題目，首先要結合題干的選擇要求，到底選正確還是選錯誤；其次，要明確題目的

考查點，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析、比較。

（3）本題考查對文本結構的梳理與對思路的分析概括能力。解答此類題目，考生要按

照題干提示梳理文本結構，篩選與之相應的內容，然后按照題干要求概括。

（4）本題考查探究文本物象精神的能力?？梢越Y合具體內容分析概括。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；

（3）分點分條作答。

3.【答案】【小題1】C

【小題2】A

【小題3】B

【小題4】

【小題5】

【解析】（1）“歷”的是“先帝朝”而非“先帝”，是說他是先帝的大臣，在“朝”

后斷句，排除BD?！敖裼植恢痢闭Z意表達已經完整，“果”修飾的是“病”，在“至”

后斷句，排除A。故選C。譯文：神宗對左右大臣說：“王安石是先帝的大臣，先帝請

不來，有人認為他不恭順，現在又請不來，是真的病了嗎？還是有什么條件呢？”

（2）A.”閏某月指加在某月之前的那全月”有誤，閏某月指加在某月之后的那個月。

（3）B.“他的說法得到了皇帝的贊同與支持”說法錯誤，原文為“帝不聽，乃有江寧

之命”，意思是皇帝不聽，于是命王安石任江寧知府。

（4）①“謂”，認為；“及”，等到：“視事”，上任。譯文：眾人認為王安石必定

推辭，等到詔書下來，王安石立即起身上任。

②“學者”，求學的人；“通知”，通曉；“以為”，認為。譯文：但是后世求學的人

不能通曉，因此認為高不可及。

（5）原文說到‘'王安石日：'國用不足者，以未得善理財者故也’”，王安石認為王

安石認為國用不足是由于沒有找到善于理財的人。原文說到“光日：'善理財者，不過

頭會箕斂爾'”，司馬光認為國用不足與理財無關，所謂理財就是設法奪民而已。

答案:

(1)c

(2)A

(3)B

(4)①眾人認為王安石必定推辭，等到詔書下來，王安石立即起身上任。

②但是后世求學的人不能通曉，因此認為高不可及。

(5)王安石認為國用不足是由于沒有找到善于理財的人；司馬光認為國用不足與理財

無關，所謂理財就是設法奪民而已。

參考譯文:

宋英宗治平四年閏三月二十五日，任命王安石當江寧知府。在英宗繼位后的整個期

間內，王安石雖經宣召卻一直不曾就職，韓維、呂公著兄弟三人于是更加對人稱道王安

石。神宗在潁王府時，韓維任記室。每當他的談話得到神宗稱贊時，就說：“這不是我

的說法，是我朋友王安石說的?！碑斔翁邮訒r，又推薦王安石代替自己任記室

之職，神宗因此很想見到王安石。等到神宗即位當皇帝，召見王安石，王安石不來。神

宗對左右大臣說：“王安石是先帝的大臣，先帝請不來，有人認為他不恭順，現在又請

不來，是真的病了嗎？還是有什么條件呢？”曾公亮說：“王安石確實是輔相之才，肯

定不會欺騙皇帝您的。”吳奎說：“我曾與王安石共事，此人有錯不認，剛愎自用，其

主張也很迂闊，萬一受重用，必然紊亂朝綱?！被实鄄宦牐谑敲醢彩谓瓕幹?。

眾人認為王安石必定推辭，等到詔書下來，王安石立即起身上任。九月，召王安石入朝

廷任翰林學土。當時宰相韓琦執(zhí)政三朝，有人說韓琦專權。曾公亮于是大力舉薦王安石，

希望借機讓皇帝疏遠韓琦。韓琦更加大力請求離開朝廷，皇帝不得已聽從了韓琦，讓他

以司徒身份兼任侍中。入朝答對，皇帝哭泣說：“您一定要離去，今日已經下詔書同意

了。然而您離去后，誰可接替您呢？王安石怎么樣？”韓琦回答說：“王安石任翰林學

土是綽綽有余，處在宰相的位置則不可以皇帝沒有答復。神宗熙寧元年夏四月乙巳，

王安石才首次來到京師，這時接到翰林學士的任命已經超過七個月了，下詔讓王安石越

級入朝答對。神宗問治理國家應當首先做什么事，他回答說：“首先要選擇推行政策的

方法?！鄙褡趩柕溃骸疤铺谠趺礃樱俊彼鸬溃骸氨菹聭斝Х▓?、舜，何必要效法

唐太宗！堯、舜之道，極其簡明而不繁雜，扼要而不迂闊，容易而不繁難，但是后世求

學的人不能通曉，因此認為高不可及?！鄙褡谡f：“你這可說是以難為之事要求我了，

恐怕無法與你的這番好意相稱。你可以盡心盡意地輔助我，希望共同成就這一目標?！?/p>

第16頁，共24頁

冬季十一月，朝廷舉行祭祀天地的大禮。宰相等人因為黃河北部連遭旱災，國家用度不

足，請求南郊祭天后別再照例賞賜金錢絹帛了。詔命眾學士討論。司馬光說：“賑濟災

荒，節(jié)省開支，應當從中樞部門做起，可以采納這種提議?！蓖醢彩f：“國家用度不

足，是因為沒有找到善于理財的人?！彼抉R光說：“所謂善于理財的人，不過是按人頭

計數征稅，用畚箕斂取谷物罷了?！蓖醢彩f：“不對，善于理財的人，不增加賦稅也

能使國家用度充足。”司馬光說：“天下哪有這種道理？天地所出產的財貨物品，不在

百姓手中，就在官府手中，善于理財的人設法掠奪百姓，由此造成的危害比增加賦稅還

嚴重。"雙方爭論不休。宋神宗表態(tài)說：“我的看法和司馬光相同，但姑且用不批準這

樣做來答復宰相等人。”

（1）本題考查文言斷句。解答該題可以根據文意、虛詞和結構判斷。

（2）本題考查識記古代文化常識，答題的關鍵在于平時的積累與識記。

（3）本題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力，注意將選項與原文作細致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的

整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特

殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯

為輔，并按現代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當調整，達到詞達句順。

（5）本題考查的是對文段內容的篩選和理解。找到相關內容，在仔細理解的基礎上，

抓住關鍵信息，仔細概括。

在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。

解答文言文題目，應遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。

初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概

即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據題干的要求，結合

各選項的具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用

課內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾

正前兩步中出現的偏差，是一個深入和復核的過程。

4.【答案】【小題1】D

【小題2】

【解析】（1）D.“結尾兩句無可對從兄賈島仍熱衷名祿表示理解”錯。該句意思是這

也是兄長您的心事，遲疑徘徊共拖到如今。尾聯(lián)遲回“共”都表達了希望賈島早日放棄

名祿、歸隱山林之情，說明無可對賈島是不理解的。故選：D。

（2）“落葉”出現在三四兩句，意思是：聽雨更覺得寒遍布，推門卻只見落葉深深。

無可蒲團跌坐，晨夕見聞。在蒼苔露冷、菊徑風寒的秋夜，蛋聲凄切、人不成寐的五更，

聽覺是最靈敏的。詩人只聽得松濤陣陣，秋雨瀟瀟?"聽”字說明作者正認真聽取自然

的聲音，“落葉深”寫出了風吹雨打，落葉滿地的凄冷景象，直接描寫出山林的寂靜，

渲染了凄涼的氛圍。而詩歌最后四句都是在作者“開門落葉深”時，思緒飄遠，回憶的

內容及所感，是聽落葉的余波。

答案：

（1）D

（2）①前兩句寫暮色、蟲喧、默思和靜坐，是為聽落葉作勢。

②三、四句寫置身深山、深寺、深秋、深夜之中，風吹雨打落葉滿地，這是正面描寫落

葉。

③后四句是寫聽落葉的余波，圍繞“落葉”來抒寫襟懷。

譯文：

草蟲喧囂著無邊暮色，靜默沉思打坐在西林。

聽雨更覺得寒氣遍布，推門卻只見落葉深深。

當年因病困滯在京都，我倆同起歸隱洞庭心。

這也是兄長您的心事，遲疑徘徊共拖到如今。

賞析：

這首詩的前半首從黃昏到深夜，再到次日清晨，著重狀景，景中寓情。后半首回憶

往事，感慨當前，著重摘情，情與景融。這首詩前四句寫景，而情寓景中；后四句敘事，

情亦現事里。全詩寫景、敘事、抒情三結合，圓融為一體，結構嚴整。詩人以興開篇，

物人互映，動靜對寫，使得對比鮮明。并運用錯覺感官，別具情趣，耐人咀嚼。作者無

可以此詩代柬寄贈賈島，表達了他的思念之情和勸歸之意。

（1）本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。解答此題既要對詩歌進行整

第18頁，共24頁

體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當的分析。

（2）本題考查學生分析結構，鑒賞詩歌表達技巧的能力。解答時要結合詩歌內容，從

詩句中找出關鍵性信息進行分析，聯(lián)系前后句子進行分析，把握詩人的內心感受。

如何鑒賞詩歌：

（-）關注標題，明確內容和情感

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感

傾向等，可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現

手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關注作者，知人論世多關聯(lián)

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處

的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內容、作品風格特點等。

（三）關注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹

寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或

介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。情感往往

體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。

5.【答案】【小題1】舞殿冷袖，風雨凄凄

【小題2】春江潮水連海平，海上明月共潮生

【小題3】古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名

【解析】故答案為：

（1）舞殿冷袖風雨凄凄（重點字：殿）

（2）春江潮水連海平海上明月共潮生（重點字：生）

（3）古來圣賢皆寂寞惟有飲者留其名（重點字：惟）

此題考查了默寫常見的名句名篇，能力層級為A。高考時，以《考試說明》規(guī)定的篇目

為主，文體側重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積累，同時也

要注意突破關鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別字的出現。

做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加了對學

生理解能力的考查，學生要在理解文意的基礎上進行識記）。

《阿房宮賦》中的名句輯錄：

1.古人寫文章常常借古諷今。杜牧《阿房宮賦》：“嗚呼!滅六國者六國也，非秦也；

族秦者秦也，非天下也?！苯枨販缤龅慕逃柵u唐敬宗廣建宮室。

2.通過阿房宮的興毀提示秦王歷史教訓，文中說：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后

人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。”

3.不吸取經驗教訓讓人痛惜，正如杜牧《阿房宮賦》中說：“后人哀之而不鑒之，亦

使后人而復哀后人也?！?/p>

4.《阿房宮賦》中作者潑墨寫意，粗筆勾勒。言阿房宮占地之廣，狀其樓閣之高的句

子是：覆壓三百余里，隔離天日。

5.《阿房宮賦》中從人們的主觀感受寫宮內歌舞盛況。既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之

眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊的句子是：歌臺曖響，春光融融；舞殿冷袖，風

雨凄凄。

6.【答案】銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)親愛的老師、同學們：

大家好！今天我發(fā)言的題目是“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”。

“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江?！?0年前，為了保衛(wèi)和平、反抗侵略，英雄的中國

人民志愿軍高舉正義旗幟，舍生忘死、浴血奮戰(zhàn)，贏得了抗美援朝戰(zhàn)爭偉大勝利，為世

界和平和人類進步事業(yè)作出巨大貢獻?，F如今，我們英雄的祖國和人民，站在新世界的

關鍵節(jié)點上，面對國內國際局勢的大變動，必將銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)。

銘記歷史，就要銘記抗美援朝精神。歷時兩年零九個月的抗美援朝戰(zhàn)爭中，中國人

民志愿軍共斃、傷、俘敵數十萬人。戰(zhàn)爭以美國侵略者被從鴨綠江邊打回到三八線而告

結束?？姑涝瘧?zhàn)爭的勝利雄辯地證明：“西方侵略者幾百年來只要在東方一個海岸上

架起幾尊大炮就可霸占一個國家的時代是一去不復返了"?？姑涝瘧?zhàn)爭不僅奏響了一

曲曲可歌可泣的凱歌，而且鍛造出偉大的抗美援朝精神一一祖國和人民利益高于一切、

為了祖國和民族的尊嚴而奮不顧身的愛國主義精神；英勇頑強、舍生忘死的革命英雄主

義精神；不畏艱難困苦、始終保持高昂士氣的革命樂觀主義精神；為完成祖國和人民賦

予的使命、慷慨奉獻自己一切的革命忠誠精神；以及為了人類和平與正義事業(yè)而奮斗的

國際主義精神。

銘記歷史，就要知道和平來之不易。松骨峰每一寸都必爭的慘烈阻擊，長津湖冰雪

第20頁，共24頁

中被凍僵的年輕戰(zhàn)士保持沖鋒的姿態(tài)、上甘嶺被炸彈翻過無數次的焦土……革命先輩們

的付出與奉獻，打破了美帝國主義不可戰(zhàn)勝的神話，創(chuàng)造了以弱勝強的范例。戰(zhàn)爭不僅

僅是一城一地的得失，放在歷史的時光軸去定論，這一場偉大戰(zhàn)爭的勝利，使得中國的

國際地位空前提高，更為我國的經濟建設和社會發(fā)展贏得了一個相對穩(wěn)定的和平環(huán)境。

銘記歷史，更要認清現實，迎接當下最大的挑戰(zhàn)。當前，新冠肺炎疫情在全球肆意

蔓延，保護主義、單邊主義等逆全球化浪潮不時涌動，國際環(huán)境日趨復雜，不穩(wěn)定性不

確定性明顯增強。面對未來，我們該往何處去？偉人指出，要深入學習宣傳中國人民志

愿軍的英雄事跡和革命精神，學好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。黨

史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史既是中華民族自己走過的路，也是世界歷

史發(fā)展的一部分，更是世界正義進步事業(yè)的一部分。唯有認真學習，才能把未來的路看

得深，把得準。

“不畏浮云遮望眼，亂云飛渡仍從容。”沒有一蹴而就的偉業(yè)，更沒有一馬平川的坦途。

就這個宏觀語境而言，從戰(zhàn)斗到奮斗是偉大抗美援朝精神的最好傳承。在實現中華民族

偉大復興的道路上，涉險灘、奪隘口、闖出一條條新路已是常態(tài)。從偉大抗美援朝精神

尋找給養(yǎng)，砥礪骨子里的戰(zhàn)斗勇氣和奮斗激情，我們必能走好走穩(wěn)民族復興這關鍵一程。

我的發(fā)言結束，謝謝大家。

【解析】這是一則任務驅動型作文。

材料一講述了國家以“過水門”最高禮遇迎接志愿軍烈士回家，以及國家連續(xù)八年迎回

在韓志愿軍烈士遺骸一事；材料二陳述了國家以立法的形式設立了烈士紀念日。兩則材

料有共同指向，喚醒人們家國記憶，傳承偉大精神。

“參觀烈士紀念館研學活動”創(chuàng)設了寫作情境，“以‘銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)’為主

題”“在參觀烈士紀念館研學活動上發(fā)言”則指明了寫作任務。寫作時除了要提煉材料

內涵外，還要聯(lián)系現實，圍繞如何“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”。比如考生可以這樣思考：

我們要銘記哪些歷史，銘記歷史的什么；未來我們會迎接哪些挑戰(zhàn)，我們該如何應對這

些挑戰(zhàn)，歷史給了我們應對挑戰(zhàn)的哪些啟示等。這樣才能夠吃透材料，明確寫作的方向。

參考立意：

1.迎接當下和未來的挑戰(zhàn)需要從歷史中汲取精神養(yǎng)分。

2.青年一輩要繼承前輩傳統(tǒng)。

3.繼往開來，當好接班人。

材料作文，審題是關鍵，而閱讀材料又是審題的前提。在閱讀過程中，要通過概括材料

大意，找出關鍵語句，確定立意角度，進而提煉出中心論點。

由于“析材料”是材料作文的關鍵性的一環(huán)，所以可運用如下的做法：

①發(fā)現法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發(fā)現的目標，一是材料的中心句，二

是文題中關于中心的提示，三是材料中關于中心的提示。發(fā)現了這些內容，就找到了立

意的突破口。

②設想法。主要用于有頭無尾或有尾無頭的材料，如續(xù)寫的材料。設想的內容，或是與

材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述。設想的過程就是思維的發(fā)散，所以

要注意發(fā)散的合理性。

③歸納法。主要用于意義明晰，但既無中心句，也無提示句的一則或多則材料，歸納出

其中心意思，立意便有了立足之處。

④提煉法。主要用于含義對立的對照型材料。從正反對比中、矛盾對立中、正誤相對中

提煉