【公開(kāi)課】第3課+象外之境-中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)+教案-高中美術(shù)人教版（2019）美術(shù)鑒賞

第3課象外之境——中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)一、課時(shí)：1課時(shí)二、課型：新授課·美術(shù)鑒賞三、學(xué)情分析：高一年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)已有一定的了解，但是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)中的“外師造化，中得心源”的創(chuàng)作觀的理解還有所欠缺，為此，我將在課前準(zhǔn)備大量的中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的作品，使學(xué)生理解畫(huà)中濃郁的山水情懷。四、教材分析：高一年級(jí)美術(shù)鑒賞模塊中中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的內(nèi)容，是美術(shù)鑒賞中的重要內(nèi)容，根據(jù)上一單元如何鑒賞美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，能更好的理解山水畫(huà)所表達(dá)的情懷。本課是這單元的第一課，山水畫(huà)的理解能更好的幫助后面人物畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)等的學(xué)習(xí)。五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解中國(guó)傳統(tǒng)文人濃郁的山水情懷，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力，提升對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的鑒賞能力。2、通過(guò)欣賞、分析、討論，提高學(xué)生的審美能力和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)欣賞評(píng)述能力。3、理解山水情景融合、主客觀統(tǒng)一的山水意境表達(dá)提高對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)的鑒賞水平。培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力并提升人文素養(yǎng)。六、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：理解中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)“外師造化，中得心源”的創(chuàng)作觀，理解中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的意境表達(dá)并且學(xué)會(huì)賞析經(jīng)典作品的意境表達(dá)。2、難點(diǎn)：深刻理解中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)所蘊(yùn)含的濃郁山水情懷。七、教學(xué)方法：講授法、討論法、觀察法八、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、山水畫(huà)作品的高清圖九、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師用多媒體出示杭州第19屆亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中的《水墨入詩(shī)畫(huà)》的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)視頻中的場(chǎng)景是真實(shí)的風(fēng)景嗎？同學(xué)們能認(rèn)出它們都是什么畫(huà)嗎？學(xué)生回答：視頻中的場(chǎng)景不是真實(shí)的風(fēng)景，是用中國(guó)的山水畫(huà)作為背景。教師總結(jié)：節(jié)目的背景是《富春山居圖》和《千里江山圖》，演員在游動(dòng)的畫(huà)中進(jìn)行表演，讓中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫(huà)都“動(dòng)起來(lái)”彷佛穿越回千年前的宋元文明中。從而引出本課的課題《象外之境——中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)》。設(shè)計(jì)意圖：憑借對(duì)視頻的觀察，引發(fā)探究意識(shí)，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，幫助學(xué)生分析判斷。（二）新課講授概述：中國(guó)畫(huà)，習(xí)慣指晉唐以來(lái)流行的卷軸畫(huà)，廣義上還應(yīng)包括戰(zhàn)國(guó)秦漢以來(lái)的古代帛畫(huà)、壁畫(huà)、漆畫(huà)等樣式。在長(zhǎng)期發(fā)展中，中國(guó)畫(huà)形成山水、人物、花鳥(niǎo)三個(gè)主要畫(huà)科。其中，山水畫(huà)最受中國(guó)古代文人推崇。1、山水情懷（1）教師展示富春江的真實(shí)圖片和黃公望的《富春山居圖》的對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)中描繪的是真實(shí)風(fēng)景嗎？師生共同總結(jié)：中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)描繪的不是真實(shí)風(fēng)景，作者通過(guò)加工處理，借山水創(chuàng)作抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷。教師展示西方風(fēng)景畫(huà)《林蔭道》和中國(guó)山水畫(huà)《青卞隱居圖》的對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)：中國(guó)山水畫(huà)為什么不稱作風(fēng)景畫(huà)？師生共同總結(jié)：風(fēng)景畫(huà)是客觀存在的，看到什么就畫(huà)什么；山水畫(huà)是主觀存在的，作者加入了自己的主觀情懷，中國(guó)山水畫(huà)屬于風(fēng)景畫(huà)，不叫風(fēng)景畫(huà)而稱“山水”，是中國(guó)人情思中最為厚重的沉淀。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的對(duì)比，引起學(xué)生的好奇心，根據(jù)問(wèn)題引領(lǐng)，幫助學(xué)生更好的區(qū)分風(fēng)景畫(huà)和山水畫(huà)。2、妙?yuàn)Z造化（1）教師多媒體出示山水畫(huà)皴法的連線游戲，請(qǐng)同學(xué)們觀察并完成連線。并思考《富春山居圖》中的山石使用了什么皴法？畫(huà)圖（2）教師出示《富春山居圖》作者黃公望如何搜集山水素材的視頻，他常隨身攜帶筆墨，見(jiàn)到好景就摹寫(xiě)下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考什么是“外師造化”？什么是“中得心源”？為什么說(shuō)畫(huà)中的山水不同與真實(shí)的山水？師生共同總結(jié)：外師造化——畫(huà)家需要飽游飫看，從外在的自然山水中汲取創(chuàng)作素材。中得心源——需要在頭腦中提煉概括，神領(lǐng)意造。山水畫(huà)的創(chuàng)作源于自然，畫(huà)家只有飽游飫看，才能從外在的自然山水中汲取創(chuàng)作素材，在頭腦中提煉概括，神領(lǐng)意會(huì)，令“一山而兼數(shù)十百山之意態(tài)”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻播放黃公望從搜集素材到繪畫(huà)的過(guò)程，幫助學(xué)生了解自然美是如何轉(zhuǎn)化為藝術(shù)美的。3、因心造境教師出示《溪山行旅圖》和《六君子圖》兩種不同構(gòu)圖形式的山水畫(huà)，并請(qǐng)學(xué)生4人為一個(gè)小組進(jìn)行討論：什么是留白？留白方式不同會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺?？小組代表回答，教師總結(jié)：留白就是為使整個(gè)作品畫(huà)面、章法更協(xié)調(diào)精美而留下的相應(yīng)空白，減少構(gòu)圖太滿給人的壓抑感，留有想象的空間，正所謂“此處無(wú)物勝有物”；《溪山行旅圖》峰巒充塞天地，讓人感到雄偉壯闊的意境；《六君子圖》中疏林坡岸，湖水茫茫，顯出清遠(yuǎn)蕭疏的意境?？偨Y(jié)：山水畫(huà)是實(shí)境和虛境的統(tǒng)一，是情與景的統(tǒng)一，對(duì)山水畫(huà)意境的欣賞取決于觀察和的人生經(jīng)驗(yàn)與文化修養(yǎng)。設(shè)計(jì)思路：通過(guò)對(duì)比兩種不同留白方式的作品，更能清晰明了的看出不同留白方式對(duì)畫(huà)面的藝術(shù)效果起到的作用。自主欣賞，體驗(yàn)樂(lè)趣學(xué)生觀察課本中馬遠(yuǎn)的《踏歌圖》，說(shuō)一說(shuō)文人畫(huà)家怎樣借山水創(chuàng)作抒發(fā)內(nèi)心情懷的？教師巡視指導(dǎo)。展示評(píng)價(jià)，小結(jié)重點(diǎn)學(xué)生自愿上臺(tái)展示欣賞成果并介紹，其他學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。師生共同回顧本節(jié)課重點(diǎn)，感受中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的意境美：山水畫(huà)源自對(duì)自然山川的寫(xiě)生，但又超越具體時(shí)空，具有純粹的、普遍性的美，是中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的特質(zhì)。欣賞山水畫(huà)意境與個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)、文化修養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中注意自我豐富、自我提高。（五）作業(yè)布置杭州亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中與《富春山居圖》