不懂就要問教學(xué)設(shè)計匯編4篇

第不懂就要問教學(xué)設(shè)計匯編4篇

【篇1】不懂就要問教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：

根據(jù)新課標對二年級學(xué)生的要求及本課特點，制定目標如下：

認識本課17個生字，會寫9個漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛問、敢問、進而善問、會問。

講學(xué)習與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感到不懂就問的益處，養(yǎng)成“不懂就問”的良好學(xué)習習慣。

重點與難點：

培養(yǎng)學(xué)生：好問的習慣，把“不懂就問”化為學(xué)習的自覺行為。

設(shè)計理念：

前幾冊的教學(xué)以教師“導(dǎo)學(xué)”為主，從學(xué)習本課開始，要逐漸形成學(xué)生自主質(zhì)疑、自主討論的自主學(xué)習方式。先讓學(xué)生自主學(xué)習課文，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論。從而在形成自主學(xué)習的方式中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)準備：

查找資料，收集有關(guān)孫中山的故事；生字、詞卡片

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，切入課文，

1、同學(xué)們，在學(xué)習上你有哪些好習慣？（學(xué)生暢所欲言，相機板書課題）

2、我國有許多科學(xué)家、偉人都有良好的習慣，孫中山就是其中的一個，（出示孫中山的照片，交流資料）

3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣分不開，讓我們一起走進課文去看一看。

（二）初讀課文，整體感知

自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

同桌合用一本書，相互檢查正音。

通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。

指名分段讀課文，思考課文講了什么事？

（三）品讀感悟，積累語言

默讀課文，看看從課文中你都知道了什么？還有那些不懂的地方？

交流：你讀懂了什么？從那句話讀懂的？找出來自己讀一讀？

在學(xué)生匯報的過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生通過：照例、壯著膽子等詞體會孫中山是如何學(xué)習的。

通過同學(xué)們的反映：高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲體會同學(xué)們震驚、害怕的心情，以及當時的緊張氣氛。

通過先生態(tài)度的變化：拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很仔細體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神打動。

在學(xué)生提問時，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。

（四）朗讀欣賞，升華情感

課文中那些語句給你留下深刻印象，找出來讀給同學(xué)聽，說說為什么？

（五）聯(lián)系實際，拓展延伸

說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或損失？

【篇2】不懂就要問教學(xué)設(shè)計一、說教材

1、教材的內(nèi)容、作用和特點：

《不懂就要問》是三年級第一單元的第三篇課文。它記敘了孫中山小時候在學(xué)習時請求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認真學(xué)習的精神。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學(xué)生學(xué)習，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事，在事情的發(fā)展過程中，運用人物的語言和當時的環(huán)境來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點。由教材的地位和特點決定了以下的教學(xué)目標和教學(xué)的重、難點。

2．教學(xué)目標：

在思想品德方面：通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習孫中山小時候勤學(xué)好問的精神。

在知識方面：理解課文內(nèi)容，理解“私塾”、“嚇呆”、“鴉雀無聲”等詞語。

在能力方面：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3、教學(xué)重難點：

理解“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的道理。

二、說教法

我在設(shè)計教學(xué)時，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時，緊緊圍繞“讀”設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。因此，我從實際情況出發(fā)，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極主動性，使學(xué)生勤于動腦，善于思考、自覺地獲取知識。

三、說學(xué)法

1、看書學(xué)習的指導(dǎo)：通過一邊讀，一邊想的讀書方法，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2、朗讀課文的指導(dǎo)：通過對課文中一些句子進行指導(dǎo)朗讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3、學(xué)習方法的指導(dǎo)：通過小結(jié)學(xué)習自然段的方法，用遷移規(guī)律學(xué)習其他自然段，使學(xué)生弄懂學(xué)習自然段的方法。

四、說教學(xué)過程：

課前預(yù)習

我在教學(xué)《不懂就要問》前布置學(xué)生做以下預(yù)備工作：讀一讀，想一想課文主要寫誰的一件什么事？再讀一讀，數(shù)一數(shù)這一篇課文有幾個自然段，想一想每個自然段講什么？我之所以要求學(xué)生在課前做到這兩點，是因為為了培養(yǎng)學(xué)生有預(yù)習的一般意義而且在教學(xué)中提高質(zhì)量、增強密度。

在教學(xué)過程中，為了能達到教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我從以下幾點進行設(shè)計。

以情激思。

運用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，以提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中處處注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極主動性。

1、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。

我是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們聽說過孫中山先生的故事嗎？”這樣，學(xué)生的興趣就來了，我接著提出要求“請同學(xué)們坐端正，仔細聽，并想一想：課文除了寫孫中山；還寫了誰？文章主要寫一件什么事？”學(xué)生一聽就會連忙坐好，想聽想學(xué)。這樣學(xué)生有了強烈的求知欲望，學(xué)習的興趣也被激發(fā)了，為進一步閱讀，進一步理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。

2、運用掛圖、生動的語言、手勢等貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，便于接受。

如在教學(xué)每一段之前都設(shè)計了一些過渡語，設(shè)疑置趣、設(shè)疑置欲，自然地過渡。在教學(xué)第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學(xué)生觀察圖畫，仔細觀察人物的動作、表情等，這樣把學(xué)生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書的情景。使學(xué)生的學(xué)習處于興奮狀態(tài)，樂于學(xué)習和接受，并加深對課文的理解。教學(xué)中，通過做一做“搖頭晃腦”、“拿著……”的動作表演，激發(fā)學(xué)生的情感。

以讀促思。

在教學(xué)中要巧設(shè)問題，引導(dǎo)思考，同時要體現(xiàn)一個“讀”字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為學(xué)習的主人?？傊?，初讀、細讀、賞讀，層層深入；個人讀、分組讀、齊讀，形式多變；還要進行朗讀方面的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀“你會背了嗎？”要讀出生氣而又大聲的口氣?！跋壬?，你剛才講的是什么意思，請您給我講講吧！”要讀出誠懇、迫切的心情。只有這樣，才能使學(xué)生讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，收到良好的教學(xué)效果。

以“問”啟思。

1、以“問”為線索，引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

如在教學(xué)第三段時，首先要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考“這一自然段有幾句話；每一句講什么？這一自然段講什么？”充分調(diào)動學(xué)生各個器官，又培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。掌握了學(xué)習自然段的方法。在學(xué)生朗讀、議論后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”的意思，最后找出孫中山的問話，并體會孫中山的精神。

2、扣“問”的過程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學(xué)好問的習慣。

因為孫中山勤學(xué)好問的精神，是通過孫中山禮貌請問－－先生厲聲反問－－孫中山從容答問－－先生欣然解問－－同學(xué)提出疑問－－孫中山笑著答問的過程表現(xiàn)的。因此，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過對孫中山、先生、同學(xué)三者對“問”的態(tài)度的比較，抓好描繪人物神態(tài)、語言、動作等詞的理解，體會孫中山勇于提問題，不懂就問的好品質(zhì)。

3、抓“問”的因果，巧設(shè)課堂練習。

在學(xué)生初讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，抓“問”的因果，巧設(shè)練習，發(fā)展學(xué)生的思維。如我設(shè)計了這樣的練習：①孫中山壯著膽子問先生是因為。②先生厲聲反問孫中山是以為，后來收起戒尺是因為，結(jié)果先生答應(yīng)了孫中山的要求，他講得，大家聽得。

滲透德育。

語文課還有一個很重要的任務(wù)之一就是對學(xué)生進行思想教育。本人也意識到思想教育不是呆板進行，應(yīng)順其自然，滲透在教學(xué)之中。因此，在教學(xué)中，有針對性地聯(lián)系學(xué)生實際情況進行思想教育，教育學(xué)生平時待人要有禮貌，勤學(xué)好問。在總結(jié)全文時，我還年出了一個問題讓學(xué)生討論，“讀了這篇課文，你懂得了什么？”通過討論，讓學(xué)生各抒已見，訓(xùn)練口頭表達能力的同時，使學(xué)生懂得“不懂就要問”的道理。

【篇3】不懂就要問教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：

1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語的意思。

2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。

3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。

教學(xué)重點：

1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，

2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。

教學(xué)難點：

懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、你在學(xué)習中有沒有遇到過不懂的問題？當你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？

學(xué)生自由表達。

預(yù)設(shè)：問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習、等。

2、同學(xué)們的學(xué)習途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習優(yōu)秀的原因。

可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認識一個人，看看他是怎樣學(xué)習的。

課件出示：走近人物——孫中山

常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說，1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。

二、初讀課文，整體感知

1、孫中山是怎樣學(xué)習的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。

注意：在聽的時候，畫出生字詞，讀準字音，畫出新鮮感的詞句。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。

三、生字認讀，讀準字音

1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以帶大家領(lǐng)讀一下？

2、出示生字指名領(lǐng)讀。

3、去掉拼音，小組同學(xué)進行“你指我認”的活動。

4、重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

6、開火車讀準字音，也可以開火車組詞。

7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學(xué)交流一下吧！

8、老師找到了這些詞語，請你談?wù)勛约旱恼J識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。

出示詞語：搖頭晃腦、鴉雀無聲、糊里糊涂、咿咿呀呀、連連點頭、私塾、戒尺

學(xué)生根據(jù)詞語進行解釋或造句。

四、讀文見義

導(dǎo)學(xué)：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。

1、出示課文第一段內(nèi)容，學(xué)生自讀。

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

（你喜歡這種學(xué)習方式嗎？讀出你的情感來。）

隨文識字：了解多音字“背”的用法。

2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。

預(yù)設(shè)：

讀書流程圖。

孫中山背誦學(xué)過的功課。

先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。

先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。

孫中山回座位練習背誦。

你覺得這種學(xué)習方式怎么樣？枯燥乏味。

隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。

3、在這樣的學(xué)習環(huán)境中，孫中山有沒有放棄學(xué)習？他學(xué)得怎么樣？

預(yù)設(shè)：

從“先生聽了，連連點頭。”“讀了幾遍，就背下來了?！薄耙蛔植宦┑乇沉顺鰜?。”等地方可以看出孫中山學(xué)習是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

4、面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？

學(xué)生自讀課文，圈出相關(guān)內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

做：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

5、對于孫中山的做法，同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應(yīng)？

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。

小組討論：

同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅?？向老師問問題很可怕嗎？同學(xué)們到底在怕什么？

預(yù)設(shè)：戒尺，以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。

根據(jù)自己的想象，用自己的話說一說當時的情景。

6、聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？

出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

朗讀句子，重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學(xué)演一演。

想象一下在當時的情況下，如果不會背，結(jié)果會怎樣？

學(xué)生大膽發(fā)言。

7、最后的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？

預(yù)設(shè)：先生講得很詳細，大家聽得很認真。

思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？

預(yù)設(shè)：因為孫中山學(xué)習勤奮，完成了老師布置的任務(wù)。

8、既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應(yīng)的句子

我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！

體會這句話的含義。重點思考關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。

出示關(guān)聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因為……所以……”等四組關(guān)聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關(guān)系。

9、同學(xué)們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學(xué)習態(tài)度？

讀一讀相關(guān)的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”概括這段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關(guān)系——照應(yīng)題目，點明中心。

五、能力提升

讀書是有方法的。我們來想一想，讀書都有哪些方法？

預(yù)設(shè)：

1、課文中的“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”。

2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。

3、讀書遇到不明白的問題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問老師或者其他人。

4、讀書時遇到不明白的詞語，可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測，也可以大膽地猜測故事的情節(jié)。遇到不認識的漢字可以查看工具書。

5、你還有什么好的學(xué)習方法，跟大家分享一下吧！

六、拓展閱讀

快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》，回答問題。

1、閱讀成果，魯迅先生少年時用得到的金質(zhì)獎?wù)伦隽耸裁矗?/p>

預(yù)設(shè)：賣掉獎?wù)?，買了幾本書，買了一串紅辣椒。

2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？

預(yù)設(shè)：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。

七、鞏固練習

1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練—《不懂就要問》”，一起來闖關(guān)吧！

2、完成配套練習冊。

【篇4】不懂就要問教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：

1、認識17個字，會寫9個字。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣。

教學(xué)建議：

初讀課文后，老師可以問大家：讀了這篇課文，你有什么問題？學(xué)生可能提出不大重要的問題。善于問是逐步形成的能力，不能操之過急。只要愛問、敢問，就要給予充分的肯定，以后再逐漸培養(yǎng)學(xué)生善問。對于學(xué)生提出的問題，不必有問必答，最好留給學(xué)生自己討論，并把學(xué)習延伸到課外，老師只在緊要處點撥。

為了培養(yǎng)不懂就問的習慣，還可以做這樣幾件事：1、教學(xué)生在課文中不懂的地方做記號。2、加強對“好問、敢問”的評價。

本課生字的教學(xué)，可以借助課后生字條，讓學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)，最后老師檢查。

寫字教學(xué)中需要注意的是，要在學(xué)生獨立分析字型的基礎(chǔ)上寫，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，學(xué)生自己能掌握的，就不要花費過多的時間和精力。

這篇課文的內(nèi)容并不難理解，教學(xué)的重點是使學(xué)生培養(yǎng)“好問