新部編版五年級下冊道德與法治第6課《我參與我奉獻》說課教案設計2課時

第6課《我參與我奉獻》說課教案設計2課時第一課時說課一、教材分析編寫依據(jù)：《課程標準》中主題四“我們的社區(qū)生活”中第8條“體現(xiàn)社會對老年人和殘疾人等弱勢人群的關懷。對弱勢人群有同情心和愛心，要有尊重和平等的觀念，并愿意盡力幫助他們”。在《青少年法治教育大綱》中也有對公共生活中培養(yǎng)規(guī)則意識的要求。同時本課響應了高中思想政治學科四大核心素養(yǎng)之一的“公共參與”素養(yǎng)?！队焉葡啻拿饔卸Y》這一課時從公共生活的“共同參與”角度，培育學生參與公共生活的規(guī)則，重點強調(diào)了人與人之間的相處之道。通過對公共生活中現(xiàn)實案例的分析，認識到個人與社會，個人利益與公共利益之間要建立聯(lián)系，在社會生活中要自覺提升自身的公共意識、他人意識，因為個人文明素養(yǎng)的提高不僅關系到公民的自身形象，更是文明社區(qū)、公共生活建設的需要。公共生活這一話題學生比較熟悉，在中低年級的學習中已經(jīng)有過接觸。但是，原來的學習主要圍繞對身邊人的關心和幫助來體現(xiàn)友善，而本課是從公共參與的角度理解個人與社會、個人利益與公共利益之間的關系。在公共參與的實踐中不斷辨析與反思，從而使學生形成對公共生活的整體了解，培養(yǎng)學生的公共教養(yǎng)和社會責任感。二、學情分析五年級的學生普遍認為友善相待、文明有禮是對個人道德修養(yǎng)的要求，但作為公共生活的參與者，友善待人、文明有禮不僅體現(xiàn)個人素養(yǎng)，也是構建和諧公共生活的需要。所以通過本課的學習知道個人既是文明禮貌的踐行者，也是和諧社會的受益者，提升學生的公共意識，這是學生的知識增長點。在前面的學習中，學生已經(jīng)形成了“在公共生活中應為他人著想”的觀念，因此，本課需要在此基礎上遷移這一概念進行下位學習，從而更好地理解“公共生活靠大家”，愿意做一名有公共教養(yǎng)的人。另外，通過對本課中事實案例的不斷剖析與反思，從自身到社會嘗試多角度分析和解決問題，是學生的思維生長點。三、教學目標1.知道公共生活中人與人相處需要平等相待，樹立相互理解和尊重、平等相待的觀念。2.通過對現(xiàn)實案例的分析，懂得公共生活中共同參與和奉獻才能享受美好的公共生活，認識到構建和諧的公共生活需要提升文明意識。（教學重點）3.通過為創(chuàng)建文明社區(qū)建言獻策的活動嘗試多角度分析并解決問題，樹立服務社會生活的意識，培育社會責任感和參與意識。(教學難點）本課從現(xiàn)實生活出發(fā)，提出問題，分析問題，最后解決問題，以“參與公共生活我支招”的方式提出解決方案，輸出本課學習的結果。結合課堂所學，在“享受美好公共生活的同時，應具有為他人著想的善良”的大概念下，通過對大量社會生活中案例的辨析形成正確認知，最后用建言獻策的方式解決現(xiàn)實問題，突破難點。四、教學環(huán)節(jié)和設計意圖活動一：溫故知新導入新課在前面兩課的學習中，學生已經(jīng)初步了解了公共空間，并且認識到公共生活中要有規(guī)則意識，因此教師提出問題：“怎樣才能更好地參與到公共生活當中呢？我能為他人做些什么？”從而引出公共生活中人與人的相處之道。設計意圖：由前面的課程知識導入，可以更好地引導學生從人與人和諧相處的角度理解友善待人、文明有禮對構建和諧社會生活的意義?；顒佣河焉葡啻齾⑴c公共生活這個環(huán)節(jié)分以下四步展開，讓學生了解什么是友善待人，認識到“相互關愛、相互幫助、相互尊重、平等待人”都是“友善”的體現(xiàn)，從而引導學生理解在公共生活中我們不僅要對身邊的親友友善相待，也應對陌生人予以理解及適當?shù)膸椭?，尤其是弱勢群體，他們更需要社會的關愛與保護。第一步：“新聞案例感受友善”。展現(xiàn)教材中的新聞案例，帶領學生就“有人說，餐館老板不僅提供的是免費早餐，更是濃濃的愛心，你同意嗎？”這一觀點進行討論，使學生在交流中明白人與人之間的相互關愛就是“友善”的體現(xiàn)。第二步：生活點滴傳遞友善。利用教材中創(chuàng)設的情境引領學生思考在遇到“有人問路時，鄰居需要幫忙時，遇到小同學摔倒時，餐館服務員為我們上菜時”我們可以提供哪些力所能及的幫助，從而在辨析中理解友善離不開人們的相互關愛與幫助。第三步：保護尊嚴感悟友善。展示問題：社區(qū)衣物捐助方案哪一個更好，為什么？引導學生展開討論，從而明白人們友善之舉也需換位思考、尊重他人。第四步：法律法規(guī)彰顯友善。通過對活動園中法律法規(guī)內(nèi)容的學習，認識到我國從法律層面是如何保護弱勢群體的合法權益的。通過這四步的學習，認識到友善相待不僅是社會公序良俗的一種體現(xiàn)，更是文明社會法治意識的體現(xiàn)，是人與人之間和諧相處的法則，對構建和諧社會起到了積極作用。活動三：文明有禮培育公共意識第一個層面——“參與公共生活踐行文明言行”提問“構建和諧的環(huán)境到底與個人有什么關系呢？學生思考，通過情境討論不文明行為會造成的影響，不斷剖析不文明行為的危害。通過三個情境(公共場所隨處扔垃圾,展館內(nèi)大聲喧嘩,公共生活中排隊加塞兒等不文明行為給他人帶來的不便體驗)讓學生設身處地思考文明有禮在公共生活中的必要性。由于這樣的不文明行為常常引發(fā)大眾的不滿，所以看似不起眼的小事兒往往在公共生活中更能體現(xiàn)一個人的文明素養(yǎng)。第二個層面——約束個人行為珍惜良好形象。通過教材活動園中周總理在上學時期常以“容止格言”來規(guī)范自己言行的故事，為學生樹立榜樣，希望每一個學生都要從小學會做一個文明有禮的人。通過正反兩方面的學習，知道看似不起眼的小節(jié)問題更能體現(xiàn)一個人的公共參與素養(yǎng)，所以我們要時刻注重規(guī)范自己的言行，這樣才能更好地參與公共生活，贏得他人的尊重。活動四：遵守新規(guī)《條例》爭做文明市民文明有禮不僅展示了個人形象，其實更多的時候是一個社會文明程度的體現(xiàn)。由書中情境“小剛的不文明行為會造成哪些影響？”的提問，激發(fā)學生的討論和反思，從而知道在公共生活中的不文明言行都是不管不顧，心中沒有他人意識的體現(xiàn)。這樣的行為對營造和諧的社會環(huán)境極為不利，必須加以糾正。為了加快和諧文明社會的建設，各個鄉(xiāng)村和城市都制定了文明新規(guī)。以《北京市文明促進條例》為例，各省市以立法的形式弘揚了社會正能量，同時以懲戒的方式引導人們自覺抵制不文明行為。為提升國民素質(zhì)，各級政府不斷發(fā)力。設計意圖：自律加他律的方式對規(guī)范公民文明行為起到了正面促進作用。友善相待、文明有禮不僅是人與人相處的法則，也是公共教養(yǎng)的體現(xiàn)。友善相待，文明有禮地為參與公共生活，創(chuàng)建和諧社會起到了重要的推動作用。通過不斷討論、剖析進行深層次的反思，學生逐漸理解了個人的文明素養(yǎng)對創(chuàng)建一個文明社會的價值，從而愿意參與到公共生活當中去。那又如何實踐呢？我們選擇以“創(chuàng)建和諧文明社區(qū)共建美好公共生活”為主題撰寫建言的方式，將本課內(nèi)容學以致用，由知導行。這是一個由知導行的過程，也是一個不斷喚醒學生參與意識和責任意識的過程。第一步，根據(jù)提示，選擇建言的類型；第二步，在參與公共生活中從友善相待、文明有禮的角度談談自己社區(qū)的問題和解決措施，進而提出建言。運用所學解決問題既是解決問題的過程，也是知識遷移的過程，進一步深化他人意識和公共意識，從而培養(yǎng)學生的公共教養(yǎng)和社會責任感。四個活動，從生活案例引入，通過社會中的正能量影響學生，再到辨析不文明行為給他人乃至社會帶來的不良影響，在真實的情境里理解并踐行“享受美好公共生活就應該具有為別人著想的善良”的理念，樹立他人意識和公共意識。通過對現(xiàn)實問題的深層剖析理解個人與社會、個人與國家之間的聯(lián)系。最終，運用所學為爭創(chuàng)“文明和諧社區(qū)”建言獻策，提升解決問題的能力，培養(yǎng)了公共教養(yǎng)和社會責任感。第6課《我參與我奉獻》第二課時說課一、教材分析編寫依據(jù)：《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》中主題四“我們的社區(qū)生活”第9條“了解在公共生活中存在不同的社會群體，各種群體享有同等的公民權利，應相互尊重，平等相待，不歧視，不抱有偏見”?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》要求“要牢固樹立規(guī)則意識、崇尚公序良俗，實現(xiàn)法治的育人功能”。本課聚焦“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”中“社會參與”方面中的“責任擔當”素養(yǎng)下的“社會責任”這一要點?！段覅⑴c我奉獻》一課從“共同參與”角度，通過友善相待、文明有禮、服務社區(qū)、參與公益四個話題的設置，使學生由淺入深地逐步了解個人在參與公共生活的方法與作用，從小范圍的身邊生活，逐漸擴大到整個社會生活，使學生認識個人參與公共生活與社會發(fā)展建設之間的相互關系。學生在三年級學習過程已經(jīng)初步學習了公共生活的相關內(nèi)容，三年級側重于校園生活中的個人責任和個人與個人之間的相互關心、幫助，而本課時重點使學生理解在參與社會生活中，社會成員之間相互關心、幫助，將使每名社會成員共同受益，從而有利于構建和諧的社區(qū)與社會，使學生了解自己的社會角色，進一步培養(yǎng)社會責任感，樹立服務公共生活的意識，進而能夠踐行積極參與社會公益活動的目標。二、學情分析五年級的學生在以往的社會生活中，對社區(qū)生活有一定經(jīng)驗，知道良好的社區(qū)建設與自己的生活利益相關，但未能建立社區(qū)建設與個人行為的聯(lián)系。同時，在社會生活中，五年級學生在學校或家長的帶領下，可能參與過一些公益活動，但對公益活動的概念比較標簽化，不太理解只要是服務社會的事情，無論大小，都是在做公益。三、教學目標1.知道在社區(qū)生活中，美好社區(qū)的建設需要社區(qū)成員主動承擔社區(qū)事務，成員間需相互幫助、相互支持。2.通過社區(qū)公約的辨析，懂得良好的社區(qū)秩序?qū)⑹姑棵鐓^(qū)成員共同受益。3.通過案例分析，體會公益事業(yè)對社會凝聚人心、增強社會正能量的意義。4.通過對有“心”慈善的理解，樹立社會角色意識，樹立社會責任感，積極參與公益事業(yè)。四、教學重難點1.體會公益事業(yè)對社會凝聚人心、增強社會正能量的意義。2.樹立社會角色意識，樹立社會責任感，積極參與公益事業(yè)。五、教學環(huán)節(jié)和設計意圖本節(jié)課按照提出問題、分析問題、解決問題的學習方式步驟，引導學生從“為創(chuàng)建文明和諧社區(qū)建言獻策”活動出發(fā)，認識個人在社區(qū)、社會生活中可發(fā)揮的作用與參與公共生活意義，逐步培養(yǎng)學生社會責任感，使其愿意參與社會服務事業(yè)，為社會建設和發(fā)展作出貢獻，利用所學知識，能夠從公共生活角度分析、理解社會問題，能夠發(fā)現(xiàn)社會生活中的真善美，最終指導學生公共生活行為。導入通過對文明和諧社區(qū)創(chuàng)建建言活動，使學生回顧參與公共生活的規(guī)則，同時引出與學生日常公共生活最為緊密的社區(qū)概念，使學生了解社區(qū)的內(nèi)涵，為本節(jié)課積極參與服務社區(qū)生活的教學進行鋪墊。同時，通過學生對自己社區(qū)生活的分享，使學生能夠感受到一個良好的社區(qū)建設能夠給個人的生活帶來便利，緊接著提出問題“在你的社區(qū)生活中，有哪些問題給你帶來困擾？”話題轉(zhuǎn)折，為接下來的教學展開做鋪墊?；顒右唬亨徖锕s同遵守在我們的社區(qū)生活中，學生除了感受到優(yōu)良的社區(qū)建設給生活帶來便利外，也能夠發(fā)現(xiàn)不少問題給我們的生活帶來困擾，例如環(huán)境、衛(wèi)生、設施等。因此，活動一圍繞課本中《鄰里公約》展開討論，引導學生從自己的社區(qū)生活中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷分析問題，解決問題的過程。再對活動園中《鄰里公約》是不是“緊箍咒”？這一問題進行討論，使學生認識到社區(qū)問題產(chǎn)生的原因是因為有部分人時常將自己的個人利益放在首位，忽略了公共生活的秩序，引導學生圍繞個人生活與社區(qū)建設的關系展開討論，知道在社區(qū)生活中，需要遵社區(qū)成員認可的規(guī)章制度，幫助學生初步培養(yǎng)法治觀念，感受權利與義務的相一致，通過討論最終得出，構建和諧美好的社區(qū)將使社區(qū)成員共同受益這一觀點?；顒佣荷鐓^(qū)建設共參與本環(huán)節(jié)在學生了解社區(qū)建設與個人利益息息相關后，提出新問題，作為小學生可以為社區(qū)生活作哪些貢獻，圍繞這一問題，通過教材活動園三個情境，使學生發(fā)現(xiàn)小學生可以通過自己的能力參與社區(qū)建設。同時，重點關注在參與社區(qū)建設同時的個人成長與感受，使學生發(fā)現(xiàn)其中的個人價值。再通過本班學生之間的相互分享在社區(qū)中參加過的活動，品味在參與服務社區(qū)，幫助他人過程中的積極情感體驗，通過教師引導和鼓勵，使更多學生繼續(xù)或產(chǎn)生愿意投身于自己的社區(qū)建設當中，為構建和諧美好的社區(qū)貢獻自己的力量?；顒尤汗媸聵I(yè)聚小愛學生通過以上環(huán)節(jié)了解個人參與社區(qū)服務、建設的意義后，帶領學生將服務他人的范圍由社區(qū)生活轉(zhuǎn)向范圍更大的社會生活，通過對“中國青年志愿者”標志的解讀認識志愿者，由志愿者參與的活動開始了解公益事業(yè)。首先，通過分析教材提供的愛心司機的故事，知道公益事業(yè)離不開志愿者的參與，他們可以為有困難的人提供及時的幫助。其次，教材中“小娟的故事”案例，可以播放相關記錄視頻。通過主人公的話語，使學生更加深刻地感受到公益事業(yè)可以匯聚小愛，幫助身處困境的人渡過難關，甚至可以改變他們的一生。同時，初步認識到公益事業(yè)所傳達的人與人之間的關愛是可以傳遞的。最后，通過學生對生活中自己參與或通過新聞了解到的公益活動進行分享討論，強化學生對公益事業(yè)作用的認識與理解，并對公益組織救災相關活動進行探索，使學生知道公益事業(yè)還可以為抵御突發(fā)災害匯聚幫扶力量。活動四：公益事業(yè)聚人心本環(huán)節(jié)通過“仁愛慈善基金會”奉粥公益活動紀實報道，幫助學生感受公益事業(yè)除給其他個體帶來的幫助以外，給自身和社會帶來的作用。在視頻報道中，通過志愿者和受助者樸實的話語，引領學生融入情境，再現(xiàn)情境，分析兩個不同群體在這項公益活動過程中的不同心情，感受公益事業(yè)增進人與人之間的親密關系，為社會的和諧作出的貢獻，使學生懂得到公益事業(yè)能夠凝聚人心，傳遞愛心，增強社會正能量?；顒游澹河眯拇壬讫R參與本環(huán)節(jié)的設計是為解決學生對公益事業(yè)過于標簽化的問題。在許多學生心中認為公益事業(yè)就是要像課堂中舉過的這些例子，如捐資助學，救死扶傷這類大愛大善，沒有清晰地認識到慈善是