化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)匯編5篇

化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)匯編5篇20xx學(xué)年，我們學(xué)校初三化學(xué)學(xué)科在中考中取得了區(qū)里第六名的優(yōu)秀成績，這與學(xué)生的努力以及教師的辛苦是分不開的。以學(xué)校實際動身，注意全體學(xué)生在原有的根底上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我們總結(jié)了幾條閱歷：

①.扎扎實實打好根底，舍命趕進(jìn)度不行取。

考生答題中存在的問題，與他們平常沒有精確地理解和把握初中化學(xué)的根底學(xué)問和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)根底學(xué)問和根本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。

抓根底學(xué)問，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)問的把握力量不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對學(xué)問的“消化不良”，甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓根本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和試驗根本技能。平常的試驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個試驗涉及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理，多給時機(jī)讓學(xué)生動手做試驗，體驗通過試驗進(jìn)展

觀看和討論的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的試驗力量。

②.重視獵取學(xué)問的過程和科學(xué)探究力量的培育。

要提高學(xué)生的力量，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題力量的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獵取學(xué)問的過程，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)化學(xué)的“根本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中消失科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本學(xué)問為根本探究內(nèi)容，以四周環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)受和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究力量。

③.親密聯(lián)系社會生活實際，抓好學(xué)問的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的學(xué)問與力量進(jìn)展考察。這類試題的考察力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，削減機(jī)械操練消耗的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技學(xué)問，盡可能多地接觸和熟悉社會，用化學(xué)視角去觀看問題和分析問題，學(xué)以致用。

④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

根底教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件特別重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但教師們都已開頭討論新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

⑤.強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。

聽完課后能與上課教師準(zhǔn)時進(jìn)展溝通，提出缺乏之處，以求到達(dá)更好的課堂效果。

⑥.加強(qiáng)試驗教學(xué)。

中考試題中，試驗題所占的比例越來越大，引起了我們教師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一局部的力度，因而這一局部相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參與學(xué)科競賽活動。

為有特長的學(xué)生制造進(jìn)展共性的氣氛，鼓舞他們冒尖，脫穎而出，為將來培育特地人才打下良好的根底。

⑧.從實際動身，總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)。

全面實施素養(yǎng)教育，面對全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與成長。首先要扎扎實實抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最終取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

通過大家共同努力，20xx學(xué)年初三化學(xué)取得了這么優(yōu)秀的成績，今年我們將連續(xù)保持，并爭取更大的進(jìn)步。

化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇2

本學(xué)期，我們學(xué)校初三化學(xué)學(xué)科在區(qū)里取得第六名的優(yōu)秀成績，這與學(xué)生的努力以及教師的辛苦是分不開的。以學(xué)校實際動身，注意全體學(xué)生在原有的根底上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我們將工作總結(jié)出來，并總結(jié)了幾條閱歷：

①.扎扎實實打好根底，舍命趕進(jìn)度不行取。

考生答題中存在的問題，與他們平常沒有精確地理解和把握初中化學(xué)的根底學(xué)問和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)根底學(xué)問和根本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。

抓根底學(xué)問，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)問的把握力量不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留的復(fù)習(xí)時間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對學(xué)問的“消化不良”，甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓根本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和試驗根本技能。平常的試驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個試驗涉及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理，多給時機(jī)讓學(xué)生動手做試驗，體驗通過試驗進(jìn)展觀看和討論的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的試驗力量。

②.重視獵取學(xué)問的過程和科學(xué)探究力量的培育。

要提高學(xué)生的力量，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題力量的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獵取學(xué)問的過程，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)化學(xué)的“根本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中消失科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本學(xué)問為根本探究內(nèi)容，以四周環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)受和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究力量。

③.親密聯(lián)系社會生活實際，抓好學(xué)問的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的學(xué)問與力量進(jìn)展考察。這類試題的.考察力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，削減機(jī)械操練消耗的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技學(xué)問，盡可能多地接觸和熟悉社會，用化學(xué)視角去觀看問題和分析問題，學(xué)以致用。

④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

根底教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件特別重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但教師們都已開頭討論新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

⑤.強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課教師準(zhǔn)時進(jìn)展溝通，提出缺乏之處，以求到達(dá)更好的課堂效果。

⑥.加強(qiáng)試驗教學(xué)，中考試題中，試驗題所占的比例越來越大，引起了我們教師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一局部的力度，因而這一局部相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參與學(xué)科競賽活動，做好教學(xué)工作規(guī)劃，給有特長的學(xué)生制造進(jìn)展共性的氣氛，鼓舞他們冒尖，脫穎而出，為將來培育特地人才打下良好的根底。

⑧.從實際動身，總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)。

化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇3

本學(xué)期主要完成了有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，期末復(fù)習(xí)工作也順當(dāng)進(jìn)展。我在教學(xué)方面留意了以下幾個問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視根本概念的教學(xué)

化學(xué)根本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既留意了概念的科學(xué)性，又留意概念形成的階段性。由于概念是逐步進(jìn)展的，因此，要特殊留意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹提醒其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念肯定化了，并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對試驗現(xiàn)象事實的分析、比擬、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并留意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)學(xué)問的力量。特殊是有機(jī)化學(xué)局部，對烴及烴的衍生物的概念的理解是學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意中學(xué)化學(xué)的局限性和概念的延展性。

二、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)

化學(xué)式、構(gòu)造式、構(gòu)造簡式、分子式、化學(xué)方程式是用來表示有機(jī)化合物的組成及變化的化學(xué)用語。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反響，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)試驗。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)留意對化學(xué)用語進(jìn)展分散教學(xué)，通過生動好玩的學(xué)習(xí)活動和有規(guī)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步把握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

三、重視有機(jī)化合物學(xué)問的教學(xué)

有機(jī)化合物學(xué)問對于學(xué)生把握好高考化學(xué)及了解生活化學(xué)非常重要。為了使學(xué)生學(xué)好有機(jī)化合物學(xué)問，在教學(xué)中要留意嚴(yán)密聯(lián)系實際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、

試驗教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物，多做這些試驗，以增加感性學(xué)問。要實行各種方式，幫忙他們在理解的根底上記憶重要的代表性有機(jī)物的構(gòu)造特征和性質(zhì)特征。在學(xué)生逐步把握了肯定的有機(jī)化合學(xué)問以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解有機(jī)化合物學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生理解有機(jī)化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并留意加強(qiáng)化學(xué)根本概念和根本原理對有機(jī)化合物學(xué)問學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。四、加強(qiáng)試驗教學(xué)

化學(xué)是一門以試驗為根底的學(xué)科。試驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生形成概念，獲得學(xué)問和技能，培育觀看和試驗力量，還有助于培育實事求是、嚴(yán)厲仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)試驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)試驗課。本人教學(xué)中，課前預(yù)備周密，演示試驗現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清晰；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性學(xué)問上升到抽象的思維。

化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇4

高中化學(xué)學(xué)問體系存在這么一個特點(diǎn)：學(xué)問點(diǎn)多，規(guī)律多，特例也多，而且很多學(xué)問點(diǎn)是要學(xué)生記憶的。但是考題難度對大多數(shù)學(xué)生來說是適中的，這在往屆高考理綜科目的平均分上可以得到表達(dá)。所以對大多數(shù)學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)可以總結(jié)成：“一學(xué)就會，一多就亂，一久就忘?！辈簧賹W(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中埋怨學(xué)習(xí)化學(xué)在實際生活中很少有得到應(yīng)用，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。如何在平常的教學(xué)工作中幫忙學(xué)生把握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，我有以下心得：

一、討論教材內(nèi)容，設(shè)計好新課導(dǎo)入。

好的開頭是勝利的一半，好的新課導(dǎo)入，能夠一下抓住學(xué)生的留意力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的氣氛中來，提高課堂效率。

導(dǎo)入的方式有好幾種：從教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，從學(xué)生學(xué)習(xí)根底入手復(fù)習(xí)舊學(xué)問導(dǎo)入，或者依據(jù)學(xué)生心情，結(jié)合教師自身特長等等?？傊瑢?dǎo)入的目的就是快速有效的抓住學(xué)生的留意力，將學(xué)生的心情引入到課堂教學(xué)中來。

案例一：將學(xué)生心情和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

《氮肥的性質(zhì)及應(yīng)用》是下午第一節(jié)課，學(xué)生留意力難以集中，為了使學(xué)生很快的進(jìn)入課堂教學(xué)中來，教師可以提問一句：“剛剛上課問好的聲音很洪亮，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)是沒人餓著肚子來上課的吧。現(xiàn)在生活水平提高了，物質(zhì)生活比過去豐富了許多，我們來看看過去世界上糧食產(chǎn)量的狀況。”然后展現(xiàn)在全世界開頭使用化肥前后，世界糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)比照：

（PPT展現(xiàn)）：18xx年未使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)0.73噸糧食，1978年開頭使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)4.63噸糧食

假如不施化肥，中國只能養(yǎng)活2億多人口，剩下11億人就沒飯吃。

（引導(dǎo)學(xué)生）：“我們班上有51個同學(xué)，假如不使用化肥，可能只有9個同學(xué)有飯吃?！睂W(xué)生贊嘆。

通過給出數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生感受到化肥的生產(chǎn)和使用雖然好象離他們的生活很遠(yuǎn)，但是對人類的生存是具有重要意義的。同時也對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（PPT展現(xiàn)）：市面上常見的幾種化肥圖片，介紹化肥的種類，引出氮肥，介紹工業(yè)合成氨生產(chǎn)工藝，并解釋設(shè)計該工藝的科學(xué)家由于勝利解決了合成氨過程中需要的高溫高壓，催化劑等條件，使化肥的大量生產(chǎn)成為可能，從而解決了糧食產(chǎn)量問題，并且因此獲得了諾貝爾化學(xué)獎。通過介紹化學(xué)家的事跡，培育學(xué)生喜愛科學(xué)的情感，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

通過導(dǎo)入，學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有肯定的了解，同時，對化肥的性質(zhì)，應(yīng)用也產(chǎn)生了興趣。為接下去的新課推動做好了鋪墊。

二、多與生活聯(lián)系，改良探究試驗：

過去的教學(xué)過程中，常有學(xué)生埋怨化學(xué)試驗枯燥，單一，很多學(xué)生畢業(yè)后談到對化學(xué)試驗的印象總離不開試驗室，離不開試管，酒精燈，每次做試驗之前教師總要先宣讀一遍留意事項，清點(diǎn)試驗用品，事先給出試驗操作步驟，然后學(xué)生進(jìn)展驗證，記錄試驗現(xiàn)象……一堂試驗課就此完畢。

新課程強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師扮演的是課堂的引導(dǎo)者，組織者的角色，引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)問進(jìn)展主動發(fā)覺，主動探究。這一點(diǎn)在教材編寫中就可以看的出來，例如蘇教版必修一中編寫了很多學(xué)生探究試驗，并將原來許多教師演示的局部，都改為讓學(xué)生自主探究。與此同時，教師在探究試驗的設(shè)計上也可以嘗試做點(diǎn)轉(zhuǎn)變，增加探究的趣味性以及與實際生活的聯(lián)系。

案例二：在講解銨鹽與堿共熱產(chǎn)生氨氣這個學(xué)問點(diǎn)時，教材中的試驗是將氯化銨與熟石灰混合于試管中進(jìn)展加熱，通過潮濕的紅色石蕊試紙變藍(lán)，檢驗氨氣。

本節(jié)課將試驗進(jìn)展改良：取一張舊報紙，將氯化銨與熟石灰混合后，放在報紙中用手摩擦報紙加熱，然后檢驗氨氣。把原來在試管中用酒精燈進(jìn)展加熱的試驗轉(zhuǎn)變成用生活中隨處可接觸到的材料并進(jìn)展摩擦加熱，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對化學(xué)試驗的固有印象：“化學(xué)試驗很危急，動不動爆炸，一般都在試驗室做，而且離不開試管，酒精燈。”通過一個簡潔的改良試驗，讓學(xué)生體會到實際上在尋常的生活中，他們幾乎每天都在接觸化學(xué)變化，化學(xué)就在生活中，對于書本上的方程式，物質(zhì)的性質(zhì)，也就沒那么難以記憶了。

三、以生活場景為背景，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

很多學(xué)生來自城市，對農(nóng)村生活缺乏了解，也不感興趣，實際上在教材中很多學(xué)問點(diǎn)在農(nóng)業(yè)，工業(yè)以及其他日常生活中都可以得到表達(dá)和應(yīng)用。如何把這些學(xué)問轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，也是設(shè)計課堂教學(xué)時要考慮的一點(diǎn)。

案例三：在講解銨鹽不穩(wěn)定受熱易分解的學(xué)問點(diǎn)時，根據(jù)教材設(shè)計，是通過加熱氯化銨檢驗氨氣說明這一性質(zhì)。此處不妨設(shè)計這樣的問題：有一位農(nóng)夫在倉庫里存放了一袋氮肥——碳酸氫銨（俗稱碳銨），有一天他發(fā)覺這袋化肥包裝破損受潮了，就把它拿出去曬，結(jié)果發(fā)覺沒有人偷盜卻少許多，你能從化學(xué)的角度替他找緣由嗎？通過講故事的形式提出問題，然后供應(yīng)相關(guān)的藥品和用具，讓學(xué)生利用已有條件，通過自行設(shè)計試驗探究，自己得出結(jié)論。

同理，在講解銨鹽另一性質(zhì)，與堿共熱能生成氨氣時，也可設(shè)計問題：在村子里住著兩位農(nóng)夫，小李和小劉，他們都種了幾畝水稻。小李很勤勞，不僅買了氮肥硝酸銨，還同時使用了自己燒制的草木灰（呈堿性），小劉只施用了氮肥硝酸銨，小李心想自己使用的肥料多，收成肯定好，結(jié)果到了秋收時發(fā)覺，自己田地的產(chǎn)量遠(yuǎn)不及小劉的，你知道緣由嗎？

學(xué)生通過動手試驗將氯化銨和堿石灰混合摩擦加熱，檢驗得到氨氣，得出結(jié)論。在得出銨鹽的這幾共性質(zhì)后，教師再提問：假如你是一名技術(shù)員，要指導(dǎo)農(nóng)夫使用化肥，你能列舉出哪些化肥使用的留意事項？或者，擬出一張化肥的使用說明書？這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境的體會到在課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)學(xué)問，在實際生活中能夠得到發(fā)揮，幫忙身邊需要幫忙的對象，解決實際問題。

四、聯(lián)系校園生活，把抽象概念形象化。

化學(xué)是討論物質(zhì)本質(zhì)特點(diǎn)，物質(zhì)之間關(guān)系的學(xué)科，局部化學(xué)概念存在討論對象抽象，微觀，難以理解的問題。在課堂教學(xué)中，假如教師能夠從學(xué)生的思維特點(diǎn)動身，把抽象的概念與學(xué)生的校園生活聯(lián)系起來，通過類比的方法啟發(fā)學(xué)生，信任對于抽象的概念的理解是大有好處的。

案例四：講解氣體摩爾體積這一課時，分析影響物質(zhì)體積大小的因素，討論對象是分子原子這些微粒，比擬抽象，教師可以從學(xué)生校園生活角度入手，提問學(xué)生：做操時，一班有50個同學(xué)，二班有45個同學(xué)，大家人與人間隔一樣的距離后，哪個班占的面積較大？學(xué)生立刻答復(fù)：人數(shù)較多的班級占地面積較大。因而得出打算物質(zhì)體積大小的因素之一為顆粒數(shù)目。這時教師再分別請上個頭差異較大的八位同學(xué)，讓八位同學(xué)分為兩組，個子較小的四人一組，個子較大的四人一組，然后讓兩組同學(xué)背靠背緊靠在一起，提問：“哪組所占的空間較大？”學(xué)生答復(fù)：“個子較大的那組?！睆亩贸鲇绊懳镔|(zhì)體積大小的其次個因素：物質(zhì)顆粒本身的大小。這時，教師再讓兩組學(xué)生分站教室四個角落，再問：“哪組占的空間大？”學(xué)生答復(fù)：“差不多大?！睆亩贸鲇绊懳镔|(zhì)體積大小的第三個因素：物質(zhì)顆粒間距。此時，教師就可向?qū)W生說明，氣體的狀況類似于剛剛第三種站法，及四名學(xué)生分站教室四角，這時由于人與人之間的距離拉大，在計算體積時，就可以將人本身的個頭大小忽視。因此，打算氣體體積大小的因素主要為氣體分子間距離，而不是氣體分子顆粒本身大小，而打算氣體分子間距離的因素主要是溫度和壓強(qiáng)。從而得出結(jié)論：在肯定的溫度和壓強(qiáng)下，任何氣體所占的體積為22.4l/mol。

通過聯(lián)系學(xué)生每天經(jīng)受的校園生活，發(fā)動學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生不僅身體動起來，思想也活潑起來，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，對于抽象概念的理解就簡單的多。

化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇5

20xx學(xué)年，我們學(xué)校初三化學(xué)學(xué)科在中考中取得了區(qū)里第六名的優(yōu)秀成績，這與學(xué)生的努力以及教師的辛苦是分不開的。以學(xué)校實際動身，注意全體學(xué)生在原有的根底上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我們將20xx年化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、扎扎實實打好根底，舍命趕進(jìn)度不行取

考生答題中存在的問題，與他們平常沒有精確地理解和把握初中化學(xué)的根底學(xué)問和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)根底學(xué)問和根本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。

抓根底學(xué)問，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)問的把握力量不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對學(xué)問的“消化不良”，甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

抓根本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和試驗根本技能。平常的試驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個試驗涉及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理，多給時機(jī)讓學(xué)生動手做試驗，體驗通過試驗進(jìn)展

觀看和討論的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的試驗力量。

2、重視獵取學(xué)問的過程和科學(xué)探究力量的培育

要提高學(xué)生的力量，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題力量的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡潔應(yīng)用的