圖式理論乒乓球教學,碩士學位論文開題報告書 5.13改

研究生學號遼寧師范大學研究生碩士學位論文開題報告書論文題目：基于圖式理論的高中乒乓球教學的實證研究研究生姓名：導師姓名：學科、專業(yè)：年級：學院：遼寧師范大學研究生院本論文選題的國內(nèi)外研究概況從世界范圍來看，圖式理論由來已久，近幾年來，這種理論也被引入了教育教學領(lǐng)域，指導著當前的教育教學實踐，對于教學實踐產(chǎn)生了巨大的影響，已經(jīng)引起了越來越多的專家學者和一線老師的廣泛關(guān)注，相關(guān)的研究也取得了一些研究成果。1、圖式理論的研究“圖式”概念最早由德國哲學家康德(ImmannelKant,1781年)提出,后經(jīng)英國心理學家巴特利特(F.Burtlett,1932年)等人引至現(xiàn)代心理學領(lǐng)域。真正引起圖式理論應用于語言學習重視的是魯梅爾哈特(D.E.Runelhart)、開洛爾（Carrell,1983）等人。魯梅爾哈特經(jīng)過大量研究,將其發(fā)展為一種完整理論,并用于研究閱讀理解等心理過程,是認知心理學中用來解釋和理解心理過程的一種理論模式。在近代心理學的研究中,最早開始對圖式予以理論上高度重視的當屬格式塔心理學。瑞士著名的心理學家、教育家皮亞杰也十分重視圖式概念，他認為“圖式是指動作的結(jié)構(gòu)或組織”。現(xiàn)代圖式理論是在信息科學、計算機科學深入到心理學領(lǐng)域,使心理學中關(guān)于人的認知的研究發(fā)生了深刻變化之后于本世紀70年代后期發(fā)展起來的。概括起來，現(xiàn)代圖式理論主要有以下要點:圖式描述的是具有一定概括程度的知識,而不是定義。也就是說,圖式既描述事物的必要特征,又包括其非必要特征。圖式所描述的知識由一部分或幾部分按一定的方式組合起來,其中的組成部分稱之為變量(variable)或槽道(slot)。例如，動物的圖式包括有皮膚、能活動、吃食物、呼吸空氣，鳥的圖式包括有翅膀、有羽毛、能飛等?？偠灾粋€符號、一種物體等均可以看成是一種圖式。隨后幾十年圖式的概念又有了不斷的新的發(fā)展。按照權(quán)威的社會心理學百科全書中的解釋，圖式是“代表個人對事物、人或環(huán)境的知識的認知結(jié)構(gòu)，它包括對所認識的對象的特點以及這些特點的相互關(guān)系的認識。圖式是對一個整體的抽象，側(cè)重于許多事例的相似之處。圖式可以幫助人們簡化現(xiàn)實。更重要的是，圖式指導人們處理新的信息。圖式會建立對未來信息的期待，幫助人們把外在刺激的若干細節(jié)與一個總體概念相聯(lián)系，而與之不一致的信息則會被過濾掉。”圖式是通過一段時間的對環(huán)境直接或間接的經(jīng)驗而學會和獲得的，具有后天獲得性。圖式是儲存在頭腦中的，是從以往經(jīng)歷得來的，是對反復出現(xiàn)的情況的概括認識，它省略了細節(jié)而概括了一些相似情況的共同特點。很多圖式之間是相互聯(lián)系的，并存在等級排列，被稱為“圖式塔（schemata）。圖式以一般期待的形式存在，并通過個體的知覺、記憶和推理過程來預測和控制個人的外部世界?，F(xiàn)代圖式理論（SchemaTheory）是認知心理學興起之后,在70年代中期產(chǎn)生的。由于圖式概念有助于解釋復雜的社會認知現(xiàn)象，很快被社會心理學家所采用。90年代以來圖式理論又被運用于跨文化交際的研究領(lǐng)域，與其他理論相比，圖式理論兼具描述和解釋功能，并可以以此理論為指導開展一些實證研究。通過上述對于圖式的界定，筆者認為圖式是一種存儲在人大腦中的用來表征知識的系統(tǒng)化的模塊，由此引申出來的圖式理論，筆者認為該理論是一種心理學認知理論，主要探討人類在學習過程中的知識表征、分類和應用的理論。這一理論的基本觀點包括：第一，圖式是表征與分類是人類學習的基礎(chǔ)。第二，通過圖式的同化與順應，可以構(gòu)建新的圖式。第三，人類的學習活動就是不斷表征、分類、應用和構(gòu)建新的圖式的過程。這種圖式理論對于教學實踐產(chǎn)生了很大的影響，在體育教學實踐當中，也有一些學者老師進行了嘗試應用，取得了一定的效果。2、有關(guān)圖式理論在教育教學領(lǐng)域的應用方面研究圖式理論近年來在學科教學領(lǐng)域產(chǎn)生著重要的影響作用,尤其是在外語教學界,許多研究者運用圖式理論的結(jié)構(gòu)框架從深層次提升學習者在英語學習中的思維模式,來解決外語教學中面臨的問題。其中在英語閱讀理解、聽力、寫作、翻譯、詞匯、語篇理解等領(lǐng)域,圖式理論研究的更為深刻。例如,魯忠義、王哲（2003）研究發(fā)現(xiàn)英語議論文圖式訓練能極大提高學生的閱讀理解水平；周相利（2002）將圖式理論運用至外語聽力教學過程中,研究發(fā)現(xiàn)學生的認知圖式有助于提升英語聽力理解能力。在其他學科領(lǐng)域,例如王立弟（2001）運用圖式理論揭示出知識圖式對口譯過程中的源語理解、信息記憶與提取等的促進作用；湯服成、王兄（2004）指出圖式理論有利于函數(shù)概念的學習,并強調(diào)函數(shù)概念學習中要充分重視圖式的功能和作用,根據(jù)學生圖式形成、發(fā)展和活動的規(guī)律進行學習指導。黃京鴻（2002）認為在地理教中,可以引導學生借助多種類型的圖式把握地理學科內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)Schmidt提出以類化動作程式為中心的動作學習的圖式理論；武微（2008）對于圖式理論在高中英語閱讀教學中的應用進行了研究，通過為期四個月的教學實驗表明,用來幫助理解文本的背景知識在很大程度上影響著學生的閱讀理解，實驗班學生的英語閱讀成績比控制班提高幅度較大，提出教師在教授閱讀的過程中有必要補充和豐富學生們的背景知識,以建立和激活學生們的圖式來提高學生的英語閱讀能力,拓展他們的閱讀策略,培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。張楠（2012）以圖式理論為指導進行英語聽力的教學設(shè)計研究，將對外漢語聽力課堂教學分為三個階段,即聽前階段、聽中階段和聽后階段。聽前階段教師的主要任務是幫助學生建立新圖式或激活學生頭腦中已有的圖式；聽中階段教師的主要任務是引導學生使用一些聽力技巧和策略,加快學生對材料的理解和記憶；聽后階段是鞏固所學知識的階段,主要通過聽說結(jié)合、聽寫結(jié)合等方式積累圖式,以利于今后聽力的學習及其他語言能力的提高。這種教學模式最大的特點是重視背景知識在聽力理解中的作用,重視聽前階段和聽中階段在聽力課堂教學中所起的作用,從而有效的提高聽力課堂的教學效果,彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。3、有關(guān)圖式理論在體育教學中應用的研究DavWE.SherwoodandTimothyD.Lee（2003）認為在圖式理論背景下,提出一些的教學想法可促進學習運動技能的學習黃光雄認為在空間中運動,操作物體動用感官來吸取材料這都將成為圖式之本,因此在體育課程中除了建構(gòu)認知圖式外,還需累積操作經(jīng)驗,建立動作模式。陳玲（2006）對于圖式理論在中學體育教學中的應用進行了研究，認為圖式理論在動作技能學習方面具有很大的應用價值，能夠很好的指導中學體育中動作技能的學習，并且在圖式理論的指導下構(gòu)建了中學體育教學的新思路，包括通過演示動作引起學生興趣，然后利用觀摩學習進行圖式的構(gòu)建，再通過變式練習適應情境，完成對于運動技術(shù)的學習。馬泓宇（2014）對于圖式理論在大學乒乓球教學中的應用進行了研究，通過實驗的方法證明，大學乒乓球公體課運用圖式理論教學能更好地促進學生基本運動技能的提高，有效提升學生的比賽水平，有助于學生對乒乓球單一技術(shù)的深層理解，提高學生的學習效率，升華學生的思維方式。4、有關(guān)乒乓球教學方面的研究在兵兵球教學中,房杰、林辛（2004）認為自主學習在高校兵兵球課教學中能有效激發(fā)學生自主的、創(chuàng)造性的對知識和運動技能的探求欲,并大幅度提升學生實戰(zhàn)能力；陳冀杭（2005）研究發(fā)現(xiàn)小群體學習法運用于兵兵球教學過程中,極大促進了學生深層理解技術(shù)動作結(jié)構(gòu)間的相關(guān)聯(lián)系,促使形成正確的技術(shù)動作表象,從而達到更好更快地掌握、提高動作技能的目的；竇洪茵、張瑜等（2008）指出“研究性學習”的教學方法比傳統(tǒng)教學法更有利于提高學生理論知識水平、技術(shù)、技能、教學實踐能力和觀察、分析、解決問題的能力,并且可以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維；李鐵、王俊等（2008）認為行為主義學習法能夠揭示兵兵球?qū)W習規(guī)律:學習律、頻因律、練習律,結(jié)合這三大律,可以有效地提升兵兵球技術(shù)學習。蘇松美（2008）對于高中乒乓球選項課中開展探索性學習進行了實驗研究，得到結(jié)論是探究性學習在高中乒乓球教學中是可行的，也是必要的，有利于高學生身體素質(zhì)的提高，改善學生的體育學習態(tài)度，還能夠提高學生的運動技能。張海菡（2009）對于蘇州市吳中區(qū)中學乒乓球教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，提出加大投入改善乒乓球教學的硬件設(shè)施，進行專業(yè)的培訓，豐富學生的體育課的教學內(nèi)容，營造良好的氛圍，激發(fā)學生參與乒乓球運動的興趣與熱情等對策措施。穆蕊（2012）對于多球訓練在高中乒乓球教學中的應用進行了研究，認為這種教學方法由于其密度高、練習強度大，對于高中乒乓球教學具有很好的效果，有利于高中學生的乒乓球技戰(zhàn)術(shù)水平和訓練質(zhì)量的提高。王詩越（2013）進行了領(lǐng)會教學法在乒乓球教學中研究研究，以領(lǐng)會教學法在洛陽市第八中學（高中）乒乓球教學中的運用為例，開展為期16周（64節(jié)課）的乒乓球教學實驗，以該校2012學年上半學期的乒乓球教學大綱為教學實驗內(nèi)容，通過統(tǒng)計分析采用領(lǐng)會教學法的實驗組與采用常規(guī)教學法的對照組在——乒乓球技術(shù)測試、技戰(zhàn)術(shù)在比賽中的運用和領(lǐng)會教學法的評價，對實驗前后數(shù)據(jù)、實驗組與對照組數(shù)據(jù)進行比較。理論上論證了領(lǐng)會教學法在中學乒乓球教學的可行性，實踐上了論證領(lǐng)會教學法在中學乒乓球教學中運用的有效性。綜上所述，國內(nèi)外對于圖式理論的研究都已經(jīng)非常深入，有關(guān)圖式理論的應用方面的研究也取得了很多的成果，為本文的研究提供了理論依據(jù)，奠定了理論基礎(chǔ)，但是，目前來看，有關(guān)圖式理論在體育教學中的應用還比較稀少，以圖式理論為指導高中乒乓球教學方面也缺乏相關(guān)的研究?，F(xiàn)有相關(guān)學科的研究使我們看到了圖式理論指導乒乓球教學的可行性。因此,本文旨在結(jié)合筆者相關(guān)的工作教學實踐,將深層挖掘圖式理論,并將其運用至兵兵球技術(shù)動作的學習，進行高中乒乓球教學方法的創(chuàng)新，提高高中學生的學習效率，具有很強的現(xiàn)實意義。本論文選題的基本內(nèi)容本文研究的主要內(nèi)容是在圖式理論的指導下開展高中乒乓球教學的實踐，探索高中乒乓球教學的有效方法，總結(jié)高中乒乓球教學的有效策略。具體來說，本文的研究包括以下幾個方面的研究內(nèi)容：首先，理論研究方面，通過對于圖式理論及其應用方面的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的梳理分析，全面深入的了解圖式理論，以及當前高中乒乓球教學方法、策略等相關(guān)研究，為本文的研究奠定理論基礎(chǔ)。其次，以高中階段的學生為研究對象，通過高中乒乓球教學的實驗，通過采用常規(guī)的老師指導、學生練習的教學方法的對照組與采用圖式理論教學法實驗組進行乒乓球教學的實驗，檢測以圖式理論為指導高中乒乓球教學的效果，對于學生的技術(shù)、能力、學習效率等方面的實際效果。最后，進行基于圖式理論的高中乒乓球教學的設(shè)計，按照學生圖式的建立、激活、使用、鞏固四個層面，分別進行乒乓球教學方法的設(shè)計，結(jié)合基于圖式理論的高中乒乓球教學的實踐，可行方法及發(fā)展建議。論文提綱：1前言1.1選題依據(jù)1.2研究目的和意義2文獻綜述2.1“圖式”的理論性研究2.2“圖式理論”的應用研究2.3高中乒乓球教學現(xiàn)狀研究3圖式理論在高中乒乓球教學中的實驗研究3.1實驗設(shè)計3.1.1實驗目的3.1.2實驗對象3.1.3實驗時間地點3.1.4實驗內(nèi)容3.1.5實驗方法3.1.6實驗步驟3.2實驗過程3.2.1學生乒乓球圖式的表征與分類3.2.1.1豐富學生的語言圖式3.2.1.2加強學生的內(nèi)容圖式3.2.1.3建構(gòu)清晰的形式圖式3.2.2學生乒乓球圖式的重構(gòu)3.2.2.1直觀形象激活圖式3.2.2.2情境創(chuàng)設(shè)形成圖式3.2.2.3提問方法新建圖式3.2.2.4動作模仿掌握圖式3.2.3學生乒乓球圖式的應用3.2.3.1訓練學生理解與拓展知識圖式3.2.3.2訓練學生充分利用“信號”詞學習3.2.3.3釆用嘗試性同一動作反復練習3.2.4學生乒乓球圖式的鞏固與提升3.2.4.1復述與拓展3.2.4.2安排變異性動作練習3.3實驗結(jié)果分析3.3.1實驗前兩組學生乒乓球基本運動技術(shù)的檢驗3.3.2實驗后兩組學生乒乓球基本運動技術(shù)的檢驗3.3.3實驗前后兩組學生乒乓球比賽實戰(zhàn)性指標的結(jié)果分析3.3.4實驗前后兩組學生對單一技術(shù)學習理解的深度測試的比較3.3.5實驗前后兩組學生學習效率的變化4研究結(jié)論和建議5.1研究結(jié)論5.2建議5結(jié)論本論文選題的研究特色和創(chuàng)新之處本文以圖式理論為指導開展高中乒乓球教學的實證研究，最突出的研究特色就是實踐性強。本文的重點是運用圖式理論為指導，通過高中乒乓球教學的實踐，探索在圖式理論的指導下的高中乒乓球教學的實施方式和有效策略。整個研究以高中乒乓球教學實踐為基礎(chǔ)，確保研究結(jié)論具有很強的針對性、實用性。本文的創(chuàng)新之處在于目前來看國內(nèi)有關(guān)圖式理論在教育教學中的應用更多的還是集中于在英語、數(shù)學等文化課程的教學方面，在體育教學中的應用還十分稀少，在乒乓球教學中的應用方面更是少之又少，所以，從研究內(nèi)容和研究視角來看，本文的研究具有一定程度的創(chuàng)新。另外，本文從研究思路與方法方面來看，以理論分析與實證研究相結(jié)合的方式，重點是高中乒乓球教學的實踐，也具有一定的創(chuàng)新性，有利于更加具體、深入、客觀的開展研究。本論文擬寫的篇幅，預期社會、經(jīng)濟價值和學術(shù)水平本文以圖式理論為依據(jù)進行高中乒乓球教學的實證研究，擬寫成一篇三萬字以上的碩士畢業(yè)論文。論文通過對圖式理論進行系統(tǒng)的分析后，隨后結(jié)合乒乓球知識與乒乓球教學，設(shè)計出了基于圖式理論的高中乒乓球公體課的教學方法，通過教學實驗來檢驗圖式理論應用至乒乓球課堂教學中對學生基本技術(shù)的掌握、比賽實戰(zhàn)能力以及對單一技術(shù)的理解深度方面學習效果的影響，進而得出在高中乒乓球教學中運用圖式理論的教學方法和建議。本文是基于圖式理論的高中乒乓球體育的實證研究，之所以選擇高中學生這個群體，一是由于高中階段的學生具有了一定的理解能力，已經(jīng)積累了一些圖式，運用圖式理論為指導開展乒乓球教學比較容易實施；二是高中學生面臨的學習壓力更大，身心健康問題更加突出，按照高中階段的體育與健康教育的目標，乒乓球是很多高中學生比較喜歡的球類項目，更加迫切的需要通過有效的體育訓練來促進身心健康成長；三是筆者本身對于高中生乒乓球教學比較關(guān)注，本文的研究需要進行乒乓球教學的實踐，選擇高中階段的學生更加便于筆者進行實踐研究。本文的研究預期能夠拓展我國高中體育教學的新方法和新途徑，更好的指導高中階段的體育教學實踐，高效的開展高中體育教學，尤其是乒乓球的教學，提高高中體育教學的質(zhì)量。另外，本文的研究最大的受益者是學生，通過本文的研究可以培養(yǎng)高中學生體育技能，促進高中學生的身體健康成長，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展；同時，本文的研究還可以為我國體育教師的教學組織及相關(guān)領(lǐng)域教學內(nèi)容、策略與方法手段的選用和創(chuàng)新提供一些有價值的參考和借鑒，使乒乓球教學活動更具操作性和針對性，促進我國體育老師的專業(yè)成長?？傮w安排和進度本項目計劃在6個月內(nèi)完成。2015年3月查閱相關(guān)文獻，對于本文相關(guān)的研究現(xiàn)狀進行全面了解，明確研究的方向與思路2015年4月結(jié)合結(jié)于本文相關(guān)研究的梳理分析，撰寫論文開題報告和論文提綱；2015年5月