教學(xué)反思通用(9篇)

第頁共頁教學(xué)反思通用(9篇)教學(xué)反思篇一(一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用六年級學(xué)生在校園里顯得更為活潑，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的紀(jì)念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。老師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?理論證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的途徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園相貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美妙情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱。(二)融會貫穿，以一當(dāng)十六年級語文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能和習(xí)作程度，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以進(jìn)步。確實(shí)，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫穿，靈敏、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比擬，培養(yǎng)學(xué)生讀書考慮、分析^p感悟才能，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)展讀寫知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧照舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深開展。由此，老師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一長遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？矗乔嗲嗟姆疾莸亍⒒顫姷暮⒆觽儼阉齻兾×?，她們來到了，來到了你們的中間。你會……，你會……，你會……。在這樣的課堂教學(xué)中，充分表達(dá)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀才能得到了培養(yǎng)。(三)開發(fā)課程熏陶情感在實(shí)際課堂中，特別是六年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學(xué)校播送電視臺對六年級的這一活動進(jìn)展了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的討論施行決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極施行是表達(dá)在每個教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。理論證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識、才能會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。教學(xué)反思篇二本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班語文教學(xué)工作。與低年級教學(xué)相比，六年級教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。六年級是一個過渡期，有時會存在一些“為難”的地方，如六年級識字不是重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對局部學(xué)生來說又有困難，故必須占用一定教學(xué)時間，無法輕視;拼音知識在一年級就該完全掌握，而本班學(xué)生卻有聲母混淆、韻母不會的現(xiàn)象，還得再來一次拼音教學(xué);閱讀中，對文本的理解不夠深化、全面;寫作練習(xí)要求不拘形式的寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，學(xué)生對作文深感頭疼······面對新教材的這些問題，我在理論中反思，探究中前進(jìn)。一、鉆研教材，理解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的根據(jù)。如何用好、用足、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材，喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的。在對教材、教參深化學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用才能的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠明晰、明確。如標(biāo)點(diǎn)符號的使用，如比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的理解，句式的訓(xùn)練等。有了對教材的理解后，在教學(xué)過程中就能揚(yáng)長避短，互相補(bǔ)充。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊考慮的習(xí)慣，注重學(xué)生對課文的獨(dú)特感受。教材中的閱讀教學(xué)，針對不同的教學(xué)目的，如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，從而不至于挖得過深，學(xué)得困難，讓他們覺得無話可說，無感可發(fā)，這又是一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要針對學(xué)生的真正實(shí)際，知道什么對他們來說是有難度的，什么是他們感興趣的。怎樣科學(xué)設(shè)計(jì)，通過他們的考慮，生成有效課堂。只有這樣，才會有一個正確的教學(xué)預(yù)案，使教案更貼近學(xué)生，更合理。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)情況不斷調(diào)整。二、不斷理論，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上老師在教給學(xué)生知識的同時，更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才能的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)才能還有限，老師的指導(dǎo)作用尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織，引導(dǎo)進(jìn)展。因此，老師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)，反思，進(jìn)步自己的理論程度，不斷更新教育觀念，在理論中調(diào)整教學(xué)行為，使課堂最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我在課后及時反思，總結(jié)，在今后的教學(xué)中防止類似問題的再次發(fā)生。三、挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自我，在反思中成長教學(xué)中，老師與學(xué)生是一起成長，有的知識，經(jīng)歷已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新情況。假如只掌握那么幾種教學(xué)形式，學(xué)生會感到枯燥無味。作文教學(xué)有時會感到“束手無策”，只講要求，讀讀例文，嘗試寫寫，作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢?如何拓寬課堂領(lǐng)域，最近我又在考慮，假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)得的成績沾沾自喜，那將會有一個結(jié)果：不進(jìn)那么退!已到了及時充電的時候了!多讀些教育理論書籍，增加自己的文化底蘊(yùn)，向有經(jīng)歷的同志學(xué)習(xí)、請教，對自己的教學(xué)多反思，進(jìn)步自己對教材的把握，對課堂的駕馭才能。教學(xué)反思篇三作為剛剛擔(dān)任六年級語文老師的我，面臨的問題就是：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以表達(dá)在以下兩個方面：一、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！缎抡n標(biāo)》指出：老師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得可以從以下幾方面展開：1、讓學(xué)生自由“展示自己”課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探究，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得非常積極，而且極大的豐富了知識的儲藏量。2、引領(lǐng)孩子去讀書葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在理論中，學(xué)生的才能才能不斷進(jìn)步。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。3、在生活中學(xué)語文“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！被貞浳衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、描寫中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。二、在情境中學(xué)習(xí)語文蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)展心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《思念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖____親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖____親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深沉感情?”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于?！?，在簡單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。課前的考慮，有助于有效教學(xué)，智慧教學(xué);課后的考慮，有助于開展與進(jìn)步。只有老師學(xué)會考慮，才能學(xué)生考慮，才能使我們的教學(xué)更富有意義。教學(xué)反思篇四滾動、滾翻、攀爬等是一年級學(xué)生接觸的比擬復(fù)雜的體操動作，這也是體操教學(xué)的根底。通過技巧的教學(xué)，能訓(xùn)練學(xué)生的平衡才能，開展乖巧、柔軟等身體素質(zhì)。攀爬練習(xí)對開展小學(xué)生的上肢力量具有顯著的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生英勇、果斷的品質(zhì)也是非常有益的。選擇《前滾翻成坐撐》作為一年級匯報課內(nèi)容，具有一定的難度與挑戰(zhàn)性的。因?yàn)楦鶕?jù)教材安排，與前滾翻相關(guān)聯(lián)的輔助課時安排只有一個，也就是說需要老師在兩個課時內(nèi)一年級小孩子可以獨(dú)立完成前滾翻成坐撐的根本動作，而且動作要求到位。通過反復(fù)試教與考慮，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在完成前滾翻動作時存在的最大問題就是頭頂著墊。因此，在本次匯報課上我從解決這個問題出發(fā)，精心設(shè)計(jì)了教案。利用情境教學(xué)手段，帶著孩子玩了一個時空穿越的游戲并且在游戲完畢時埋下伏筆。小漁夫帶著打到的魚來到一個洞口，準(zhǔn)備逃離，這時魔鬼也追到了洞口。魔鬼藐視小漁夫說到：“假如你能不用雙手完美的將自己和魚從這個洞口帶走的話，我就容許不吃掉你”。同學(xué)們很是沖動，想出了很多方法，我選擇了其中一位同學(xué)的方法來進(jìn)展展示。我將畫有一條小魚的卡片夾在下巴下面，并且把動作要領(lǐng)變成了口訣：一蹲、二低頭、三蹬地、四趕快跑。通過夾卡片這個小小的設(shè)計(jì)，大局部同學(xué)都能用后腦勺著墊，本課要解決的問題順利的被解決了，但是還是有局部仍然不能順利的滾翻，這是出乎我意料的。匯報課完畢后，與同事反映了這個小疑惑，聽了經(jīng)歷豐富老師的一席話，再仔細(xì)研究了教材發(fā)現(xiàn)由于自己過度注重解決教學(xué)重點(diǎn)以致于忽略了前滾翻動作的連接性，用過度分步教學(xué)來代替連接教學(xué)。也就是說會翻的同學(xué)都是自己摸透了竅門才翻過去的，而不是我教出來的?？磥?，自己考慮問題還是欠周到，有點(diǎn)死板，在以后的教學(xué)中要多注意了，爭取下一次匯報課能更優(yōu)秀。教學(xué)反思篇五最近對識字的教學(xué)做了如下幾點(diǎn)的嘗試：一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識字”的習(xí)慣新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生到達(dá)這樣的要求，濃重的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中老師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂?？墒菍W(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過理論，我發(fā)現(xiàn)穩(wěn)固識字的最正確方法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氣氛中記住漢字。使學(xué)生在自主理論中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以穩(wěn)固，加以運(yùn)用。二、倡導(dǎo)學(xué)生“我的識字才能最棒”由于學(xué)前教育程度參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識不少字了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)才能的差異，假如要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開場，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資呢?我進(jìn)展了嘗試：1.培養(yǎng)合作才能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。如今的小孩大局部不會與別人合作，如今一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與別人交往。但是通過半年多的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會的教不會的，到達(dá)互相幫助、共同進(jìn)步的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：假如你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他;假如你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。2.請“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評價。課堂上我要在短時間里理解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用請“小老師”的方法，獲得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于確實(shí)讀得好的，就請他為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的表達(dá)。三、鼓勵學(xué)生“我是識字小能手”比方可讓學(xué)生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認(rèn)下;把自己家的生活用品認(rèn)下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大進(jìn)步了學(xué)生的識字量。以上幾點(diǎn)是我總結(jié)的個人教學(xué)經(jīng)歷，讓我在識字教學(xué)中能獲得一點(diǎn)效果。教學(xué)反思篇六作為一名小學(xué)語文老師，我深知一個孩子在承受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的上下會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門根底學(xué)科，而識字教學(xué)是根底中的根底。然而識字過程又是一件非常枯燥的工作，那么怎樣才能進(jìn)步孩子們的識字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)歷我得出的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字才能。常言道：興趣是最好的老師。假如孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺集中注意力去學(xué)習(xí)并掌握漢字的形、音、義。可是，怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字教學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣并增強(qiáng)孩子自我識字的才能呢?在教學(xué)過程中我主要使用了以下四種方法：一、興趣識字法1、開課環(huán)節(jié)生動有趣一年級的孩子天真活潑，合群、愛交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開課環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，今天有幾個我們不認(rèn)識的小客人來到我們身邊，你們愿意跟他們交朋友嗎?”“愿意!”在孩子們的大聲答復(fù)聲中我翻開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，假如你們能把它們記在腦子里，它們就會很樂意地幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手。”2、自編順口溜降低難度在集中的歸類識字中，單純的構(gòu)造分析^p是孩子們很難承受的，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”，我這樣編：“密林長在山中，蜂蜜釀自蜂蟲?！蓖ㄟ^順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。二、形旁表意功能法漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，我非常注重分析^p形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、?！保氨?、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析^p并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義;“衣字旁”表示與穿著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。三、游戲法小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡比擬小，能集中注意力聽講的時間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)展穩(wěn)固識字練習(xí)，作游戲便是其中之一。我把漢字中構(gòu)造比擬復(fù)雜的合體字分成幾個部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說出一個新學(xué)的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個部件。比方我說胳膊的“膊”，孩子們便自覺地拿出“月”、“甫”、“寸”三個部件組成胳膊的“膊”，這就是找朋友的游戲。四、在語言環(huán)境中循環(huán)記憶法假如能在詳細(xì)的語言環(huán)境中進(jìn)展識字教學(xué)，使學(xué)生信息反復(fù)量增大、信息存儲期加長，識字效果就會更好。因此我在教學(xué)理論中使用了在語言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先，我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡單的故事當(dāng)中，讓孩子們多讀多練，使學(xué)生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激，到達(dá)不斷強(qiáng)化的目的。其次，我使用循環(huán)記憶的方法，讓新學(xué)的漢字每間隔一段時間重復(fù)出現(xiàn)一次，使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識記所學(xué)過的生字，這樣學(xué)生掌握生字的才能就會大大地進(jìn)步。教學(xué)反思篇七《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：根底教育階段英語課程的目的是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的開展為根底，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用才能。倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)形式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、理論、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目的，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用才能的進(jìn)步。通過對《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和理解，以及對學(xué)生和本課教材的分析^p，老師在whatdoestheweatherreportsay?一課的教學(xué)活動時，注意突出了以下幾點(diǎn)：1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在本課教學(xué)中，首先老師讓每名學(xué)生根據(jù)所提供的詞組和天氣，使用iamgoingto…ifitis…thissunday.句型選擇自己要做的事情。然后學(xué)生分組討論，使用whatareyougoingtodothissunday?iamgoingto…ifit’sgoingto….shallwegotogether.等句型改變并制定方案。之后結(jié)合天氣情況，使用shallwegoto…?whatdoesweatherreportsay?等句型再次修改方案。最后結(jié)合天氣預(yù)報制訂下周日程表。這一系列的活動為學(xué)生們創(chuàng)造了設(shè)計(jì)自己感興趣活動的條件，他們在活動中以“主人”的身份去考慮、討論、調(diào)查、交流、合作，自主地完成了“制訂日程表”的任務(wù)。2、通過任務(wù)型交際活動培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的才能。本課中，老師設(shè)計(jì)了“制訂日程表”這一目的明確的教學(xué)任務(wù)，并把完成任務(wù)的主動權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生根據(jù)個人愛好、組內(nèi)交流、結(jié)合天氣條件等不斷修改、完善自己的日程表。在邀請別人共渡周末時，邀請者與被邀請者的方案必然有沖突，而事先約好的方案也可能由于天氣的情況而改變。學(xué)生需要用語言來交際、完成任務(wù)，本課需復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、掌握的有關(guān)“天氣、邀請、打算做某事”等交際用語就自然地融入其中。這樣就符合了《課標(biāo)》中“活動要可以促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與別人交流、開展用英語解決實(shí)際問題的才能”。此外任務(wù)教學(xué)不能僅限于課堂內(nèi)，因此老師還要求學(xué)生在課下繼續(xù)完成制訂“下周日程表”的任務(wù)，將任務(wù)教學(xué)延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。3、大“任務(wù)”為主，小“活動”為輔。任務(wù)型教學(xué)作為教法中重要的一種，不是唯一的。因此，老師還設(shè)計(jì)了一些其他活動輔助教學(xué)。猜單詞活動就是一例。老師沒有使用直接出示單詞卡，全班認(rèn)讀的老方法復(fù)習(xí)單詞，而是四個學(xué)生一組，將單詞寫在紙片上并放在信封中，進(jìn)展競猜游戲。有意識地激發(fā)了學(xué)生們已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的小組活動，老師把學(xué)生間的程度差異作為一種有利的學(xué)習(xí)資，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，真正實(shí)現(xiàn)了小組活動的交際功能。4、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)交互學(xué)習(xí)技術(shù)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。在本課中，我使用課件光點(diǎn)的閃爍幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)了詞組easternoutskirt;通過錄像呈現(xiàn)課文，有助于學(xué)生對課文的理解;通過上網(wǎng)查閱天氣情況，那么充分地利用了網(wǎng)絡(luò)資，幫助學(xué)生掌握通過現(xiàn)代科學(xué)手段解決生活中問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道獲取信息。5、重利用現(xiàn)有的資，鼓勵學(xué)生綜合運(yùn)用語言。本課是海淀區(qū)小學(xué)英語研究課現(xiàn)場實(shí)錄，現(xiàn)場聽課的老師有100多人。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)本來是學(xué)生邀請自己的好朋友以完成制定方案表的任務(wù)。但是隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，我突然產(chǎn)生了瞬間靈感，讓學(xué)生下去邀請?jiān)谧睦蠋?。這是一個很難得的理論時機(jī)。學(xué)生在和老師們對話的時候就是一個綜合運(yùn)用語言的過程，同時對于學(xué)生能否敢于開口說英語是個很好的鍛煉?？傊?，落實(shí)新《課標(biāo)》是小學(xué)教育面向新世紀(jì)的開展方向，也是當(dāng)前教育改革的主要內(nèi)容。我們每一位老師必需要解放思想，更新觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，精心研究教法，優(yōu)化學(xué)法。此外，本課也存在著許多的缺乏。如：老師和學(xué)生間的交流還不夠深化;老師指導(dǎo)性語言過多，有時打斷學(xué)生的發(fā)言。更重要的是老師要努力進(jìn)步自己在英語語言方面的程度，全面鍛煉自己多方面的應(yīng)變才能，做到授課時不慌不亂，沉著穩(wěn)重。教學(xué)反思篇八美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。今天的美術(shù)課不再是以前那樣，老師在黑板上畫，學(xué)生就在作業(yè)本上畫;素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以開展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好似一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。1、課前備課要認(rèn)真全面：美術(shù)課的準(zhǔn)備內(nèi)容廣泛，課前要仔細(xì)的鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的興趣、才能，聯(lián)絡(luò)實(shí)際設(shè)計(jì)教案，最關(guān)鍵的是，要預(yù)設(shè)一些有啟發(fā)性的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。為了讓學(xué)生得到更直觀的視覺感受，老師要根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備好教具，沒有現(xiàn)成的需要自己親手制作。為了到達(dá)預(yù)期效果，老師還要查閱有關(guān)資料。2、課堂教學(xué)要注意調(diào)動學(xué)生的積極性：課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深化討論。有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有抑制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，參加了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是制止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。老師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。三、要重視作業(yè)的評價3、要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，發(fā)揮自己的個性：有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟!”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的修改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。4、作業(yè)評價不要以鼓勵為主：所以我認(rèn)為：在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。”美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成局部，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助老師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使老師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與鼓勵和支持。教學(xué)反思篇九作為一名小學(xué)語文老師，我深知一個孩子在承受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的上下會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門根底學(xué)科，而識字教學(xué)是根底中的根底。然而識字過程又是一件非?？菰锏墓ぷ?，那么怎樣才能進(jìn)步孩子們的識字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)歷我得出的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字才能。常言道：興趣是最好的老師。假如孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺集中注意力去學(xué)習(xí)