蜜蜂教學反思范文（集合9篇）

第第頁蜜蜂教學反思范文（集合9篇）作為一名人民老師來說,教案是一個很緊要的工作,而撰寫教案可以歸納出很多授課的技巧,所以,大家都知道如何撰寫正規(guī)的教案嗎？以下是我為大家收集整理的蜜蜂教學反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。蜜蜂教學反思范文第1篇《蜜蜂引路》是一篇很簡短的課文，文中記敘了列寧通過察看蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作為向導，終究自身找到了養(yǎng)蜂人的故事。一、將認知與思維訓練相結合由于本課生字較少，難度不大，在引導同學自讀課文的過程中自學，培育獨立識字本領。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字構成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。在深讀課文時，要捉住課文內容和語言上的特點，引導同學邊讀邊想，充足利用插圖，引導同學想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結合重點句，熟讀課文，理解課文內容，讓同學初步懂得，碰到困難的時候，要認真察看，認真思考，找失事物之間的聯(lián)系，進行縝密合理的推理判定，就有能找到解決問題的方法。二、讀書百變，其義自現(xiàn)。朗讀是每篇課文教學必不可少的，因而在課堂上我組織同學利用多種方式反復朗讀課文，引導同學在朗讀中理解課文的內容。從中發(fā)覺列寧是一個擅長察看，認真思考的人。引導同學懂得在自身碰到疑難事情無法解決的時候，學會認真察看，認真地思考，能夠向列寧那樣，依據(jù)事物之間所具有的一定聯(lián)系，反復思考后進行縝密合理的判定推理，就有可能找到解決問題的有效方法。三、畫寫結合，激發(fā)愛好。在同學對課文有了整體認得的基礎上，要求同學依據(jù)課文內容，打開自身的想象，在紙上用簡筆畫的形式勾畫出列寧找尋養(yǎng)蜂人住的小房子的路線圖。這樣的教學活動，同學很感愛好，個個愛好盎然……不但可以使同學更進一步地理解了課文內容，還使同學的繪畫本領得到了培育和提高，同時還為同學了解課文的寫作線索，培育他們的寫作本領也起到了積極的鋪墊作用。又進展了同學的形象思維，激發(fā)了同學學習的愛好。真可謂是一舉多得??！蜜蜂教學反思范文第2篇《蜜蜂》是法國知名的昆蟲學家法布爾的作品。課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證明蜜蜂是否具有辨認方向的本領，體現(xiàn)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有判別方向的本領，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程，試驗步驟特別清楚完整。選編這篇課文的意圖不但讓同學進行語文本領的訓練，而且要讓同學了解察看、思考、試驗的方法和探究精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有判別方向的本領，是怎么做得，結論又是怎樣得出的。我在講授新課之前，首先讓同學進行了自學，自學內容包含生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文重要內容的概括。最后是美妙句子的賞識語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓同學從易到難，一步一步開始。對于三班級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓同學從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓同學捉住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。我先請同學讀第一段，捉住關鍵詞試驗，然后請同學找找為什么要做試驗，由此提煉出“原因”，再請同學讀2—5段，同學很快明白是講試驗的經過，歸納為“過程”，最后一段即為試驗的“結果”。在此基礎上，請同學依據(jù)這三個關鍵詞，將文章的重要內容概括清楚就簡單多了。概括課文的重要內容是三班級的教學重點之一、在學習試驗過程這部分時，教給同學把長文讀短的方法，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請同學談談你覺得哪個步驟最緊要，孩子們各抒己見，引導同學了解每個步驟都很緊要，由此看出法布爾是一個細心、嚴謹?shù)娜?。在本課的教學過程中存在的不足之處：自學搜集資料時，顯現(xiàn)了問題。由于缺乏引導，孩子只是盲目的搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關的資料。所以在以后搜集資料時應當給與肯定的引導，給出肯定的引導，讓同學明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。在同學理解讀課文受到的啟示時，給同學一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延長部分，可以讓同學依據(jù)實際情況回答，能回答多少算多少，無需予以一些限定，可充足發(fā)揮同學的理解分析本領，提高同學的語文本領。在講課的過程中，對于教學重點和難點的把握也不精準，對于新課程標準的理解也不精準，小三班級重要集中于字詞句段的學習，一步步提高同學的語言分析本領。所以在以后的教學過程中，要特別注意將新課程標準、同學的實際情況相結合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析同學的實際學習情況，在以后的教學過程中，肯定要注意改正自身的不足，注意向老老師學習，積累閱歷，努力提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。蜜蜂教學反思范文第3篇把文章讀短是閱讀課文必不可少的一項本領。所以從孩子們升入三班級以來我就開始訓練孩子在初讀課文時能夠用簡短的語言概括文章的重要內容?？雌饋磉@個題目很簡單，但卻是一個把文本中的語言轉化為自身的語言的過程，實質是個難點。如《蜜蜂》這課，在孩子們自主學習以后，我讓他們一兩句話講講文章講了一件什么事？我連叫了兩個孩子，他們幾乎都是按原文讀一讀句子。我以為孩子們沒有聽清楚，于是又把要求說了一遍，這次可好，一個孩子站起來就說：講了法布爾的一件事。唉，說讓簡短一下字又短沒了。無奈之下，我在黑板上出示：（誰）為了（什么）（干什么），結果（怎樣）。沒想到，同學順著這座橋很快就說出了課文的重要內容。通過這個小題目，讓我領悟到，我們不能急于求成，渴望一口吃個胖子。孩子們始終是一群正在學習中的孩子，有些確實不會，老師只焦急是沒有用的。要靜下心來想方法進行引導，讓他們從不會到會。這才是我們老師應當做的。蜜蜂教學反思范文第4篇《蜜蜂》是人教版小學六年制語文第七冊第七單元的一篇閱讀課文，文章生動的記述了思考和察看所得，字里行間充足了對蜜蜂的愛好之情。前一段時間我教完〈〈蜜蜂〉〉，心中倍感充足。這堂客同學學得自動，學得活躍，發(fā)言到位；本人也覺得教的極輕松，沒有原來那種造作呆板的感受。細細想來，原來是做了以下調整。1、擺正老師和同學關系，用民主引導取代權威教授新課標要求老師要給自身的角色定位，確立一種新型的老師和同學關系。備課中我把準這肯定位，力求徹底轉換角色，變權威性向公平的大姐姐變更，摒棄了“一言堂”和“強行灌輸”的做法，把大多數(shù)時間和空間教給了同學，讓同學自身通過自讀自悟自由討論理解課文。我沒有一個人在講臺上滔滔不絕的介紹，而是引導同學自身通過讀、聽、說、議等各種方法去親身體驗學習。整堂課老師真正成了學習活動的組織者和引導者。2、重視互動交往，營造良好氛圍現(xiàn)代教學論指出：教學過程是老師和同學交往、積極自動、共同進展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在教學，更不能為同學營造一種寬松和諧、自主的學習氛圍。在這堂課中我有幾個教學環(huán)節(jié)的設計都為同學創(chuàng)設了“主體參加，交往互動”的寬松、公平、民主的教學氛圍。第一環(huán)節(jié)，我把抽象的蜜蜂用形象的圖片呈現(xiàn)出來，而且選擇了蜜蜂采花蜜的圖片，極大的調動了同學學習的愛好。正如贊可夫指出：教學方法一旦觸及同學的心理需要，這種教學就會變的高效。第二環(huán)節(jié)，我充足發(fā)揮每一個生命體的活力，讓同學自由探討完成表格，學問與本領在主體參加、交往互動中不絕建構生成。課堂不再如“一潭死水”，而是充足活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。蜜蜂教學反思范文第5篇《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。本節(jié)課我是在第一課時識字，初讀課文，理解課文內容的基礎上進行教學的。本次教學在引導思想上，重視體現(xiàn)以讀為主，在教學方法上，重視同學的情感交流，創(chuàng)設問題情景，不絕引導加強語言積累和邏輯思維的訓練，培育同學擅長察看、思考問題和解決問題的本領。本節(jié)課中我充足敬重同學的個性，創(chuàng)設能引導同學自動參加的問題情境，激發(fā)同學的學習積極性，并穿插“畫一畫，演一演，議一議”等環(huán)節(jié)，讓同學注意聯(lián)系生活實際，體驗列寧的機靈幽默，擅長思考，養(yǎng)蜂人的驚詫，從而能夠進行有感情地朗讀。整節(jié)課下來，我反思我的教學可謂是喜憂摻半。我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有：1、新課伊始，通過多媒體鞏固字詞，引發(fā)同學的注意力，提出問題激起他們解決問題的愛好。同學靠著對課文的感悟，結合生活閱歷，明白了列寧是如何細心察看，思考判定，解決生活中碰到的問題，從而拓展了思維，豐富了學習的內涵。2、我在課堂中注意營造探究氛圍，激勵同學獨立思考，課堂學習老師和同學雙方都有一種輕松快樂的感覺，同學也體驗到了學習的樂趣。3、我創(chuàng)設“演一演”的環(huán)節(jié)，不但為同學有感情地朗讀打下基礎，而且還進展了同學的口頭表達本領。學習環(huán)節(jié)的趣味設計，呈現(xiàn)了孩子們良好的學習狀態(tài)，幫助他們營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，整個教學過程中對同學我始終體現(xiàn)了敬重和稱贊，敬重每一個人的努力付出，稱贊每一位同學對自身的超出，所以我發(fā)覺了孩子們很多的閃光點，譬如膽小的孩子也有敢說的時候，只是有時我們沒有給他制造表現(xiàn)的機會，他們少有的遵守紀律，熱誠專注，他們的活潑可愛，積極發(fā)言，他們的機警才略都給我留下了難忘的印象。但是課堂總是充足了缺憾不那么完美：1、例如我在設計中有“畫一畫”的環(huán)節(jié)，課前也每人發(fā)了一張畫紙，準備叫同學畫出列寧找尋養(yǎng)蜂人的線路圖。但在課堂實施中卻沒能完成。只好做家庭作業(yè)布置，讓同學課后完成。沒實現(xiàn)預想的效果。2、朗讀訓練沒有體現(xiàn)個性化、多樣化。朗讀是我班同學的弱項，朗讀形式單一，齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手，調動同學的朗讀積極性。讓個別孩子呈現(xiàn)自身的朗讀水平，對朗讀水平較弱的同學而言，他們也少了一次磨練的機會！3、深感提高老師的素養(yǎng)是每個老師終身學習的目標。由于我們的職業(yè)決議了我們相處的對象是活生生的人，所以課堂上冷不丁的顯現(xiàn)情形也是時有發(fā)生的，盡管多半時我們的處置從大體上還是對路的，但過后也常感方法拙劣。為了我們的課堂更加生動活潑，為了我們的課堂更加詼諧幽默，我們應當努力提高自身的素養(yǎng)，在不絕的學習中讓我們自身變得更加的聰穎，更加的機靈！蜜蜂教學反思范文第6篇本反思以《蜜蜂》一課的教學設計為基點，就如何提高同學的自主學習本領，實現(xiàn)從“學會”到“會學”的變更談幾點看法：一、敬重和信任同學，引導同學確定學習目標學習目標是同學學習動力的一部分，在授課時應當從同學的愛好、喜好和需要啟程，同學喜愛怎樣學習，可以由同學自主決議，使同學的學習成為一種心理需要。因此一開始我就讓同學用自身最喜愛的方式自讀課文，然后又引導同學用自身的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認為老師在引導同學學習的過程中，應當敬重和信任同學，允許同學提出各種看法，包含與老師相反甚至錯誤的見解。老師要盡力躲避簡單的責備和訓斥，躲避有損同學尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，同學在確定學習目標的過程中，才略在同學們面前，在老師面前，無拘無束。袒露心聲，并漸漸養(yǎng)成敬重自己、自信的品質。二、讓每一個同學都有自我呈現(xiàn)的機會蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自身是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。在同學的精神世界中，特別想要敘述自身的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學中我把握同學的心理特征，為他們動口、動腦供給充足的素材、時間和空間。例如在引導同學增補板書時，我就是先讓同學跟同座討論，等每個同學都經過了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個同學都供給一個呈現(xiàn)的機會。三、采納多種方式讓同學讀課文。俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采納各種形式引導同學朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，同學在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會，同時也讓同學學會了一種最好的自學方法。四、激勵同學參加課外學習教學結束后，我向同學推舉閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內延長到課外，擴大同學的學問面。教學過程中，老師只有以同學為本，讓同學成為學習的主人，各處為同學著想，努力通過激發(fā)同學的學習愛好，讓同學熱誠高漲地自身動手、動腦、動口，學習學問，鞏固學問，拓展學問，同學才略自主地學習新知。也只有讓同學積極參加，才略不絕提高課堂教學效率，使同學從“學會”到“會學”。蜜蜂教學反思范文第7篇《蜜蜂》是一篇科普文章。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有判別方向的本領，做了一個試驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過試驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。我教完《蜜蜂》，心中倍感充足。這堂客同學學得自動，學得活躍，發(fā)言到位；本人也覺得教的極輕松。細細想來，原來是做了以下調整。1.擺正老師和同學關系，用民主引導取代權威教授新課標要求老師要給自身的角色定位，確立一種新型的老師和同學關系。備課中我把準這肯定位，力求徹底轉換角色，變權威性向公平的大姐姐變更，摒棄了“一言堂”和“強行灌輸”的做法，把大多數(shù)時間和空間教給了同學，讓同學自身通過自讀自悟、自由討論理解課文。我沒有一個人在講臺上滔滔不絕的介紹，而是引導同學自身通過讀、聽、說、議等各種方法去親身體驗學習。整堂課老師真正成了學習活動的組織者和引導者。2.重視互動交往，營造良好氛圍現(xiàn)代教學論指出：教學過程是老師和同學交往、積極自動、共同進展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在教學，更不能為同學營造一種寬松和諧、自主的學習氛圍。在這堂課中我有幾個教學環(huán)節(jié)的設計都為同學創(chuàng)設了“主體參加，交往互動”的寬松、公平、民主的教學氛圍。我充足發(fā)揮每一個生命體的活力，讓同學自由探討，學問與本領在主體參加、交往互動中不絕建構生成。課堂不再如“一潭死水”，而是充足活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。當同學了解了試驗的'結果后，我讓同學談談自身的感受和心情：“你怎么理解本能的？請舉出幾個這樣的例子?！蓖瑢W各抒己見，有的說：“小孩子生下來就會吃奶?！庇械恼f：“貓上樹.”？有的說的不太精準，我適時地加以引導和增補。一個開放型問題，竟然引發(fā)了同學那么多的獨特思考，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上，我真實感受到了：只有放飛同學的個性，才略使課堂靈動起來。不足之處：教學環(huán)節(jié)的人文主線體現(xiàn)不足充足，同學個性化解讀的機會不多，沒有把同學的情感進行提升，應當讓同學在充足的情感體驗中獲得，并能把這種美好的情感用藝術的形式表達出來，讓我們的孩子在過程中受到美的薰陶，潛移默化地接受審美教育。>三班級蜜蜂教學反思二：三班級《蜜蜂》教學反思>>（955字）現(xiàn)代語文教學，特別重視個性化閱讀和感悟，重視同學大膽地表達個人的創(chuàng)見和疑問。因此在在教學《蜜蜂》這課時，我在直接引入課題后，就設置了同學質疑問難這一環(huán)節(jié)：今日我們連續(xù)學習《蜜蜂》這篇課文，對于這篇課文，你有什么問題要問的嗎？有幾只小手立刻舉起了。一個同學問：老師，為什么要做這個試驗？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是依照課文的順序來問的。我立刻特別地確定了他的這個問題：“問得好極了，你真是個思維快捷的孩子，誰能幫他解答這個問題呢？”由此我率領孩子們進入了第一段的學習，捉住“聽說”這一詞語，讓同學理解了由于法布爾不信任蜜蜂真有判別方向的本領，因此要做這一個試驗，并告知孩子們不能輕易信任別人的話，要像這位生物學家法布爾一樣通過實踐才略出真知。學完了第一段，我很希望有同學能夠提出第二個問題，那就是“在做這個試驗前，法布爾做了哪些準備工作？”并因此引導同學學習課文第二部分?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有依照我預期的目的提出來，一個孩子問的是“老師，我發(fā)覺課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？”這個問題一下子打亂了我的設計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她“你可真是個細心的姑娘，擅長發(fā)覺問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自身想想或與同學交流，看這三只蜜蜂哪里去了？”說完后，我自身向孩子們提出了這個問題：“法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢？”并引導孩子們進入了第二自然段的學習。后面孩子們的提問確實是一個一個地依照課文編排順序提問的，因此我的教學工作順本地完成了。我從課堂上走下來，驀地一種煩躁情緒困繞了我：那個孩子提的問題提得多好呀，我那時候是不是應當讓孩子們各抒己見，發(fā)表自身的看法呢？就算那時候不答，在引導同學讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、精準無誤回到蜂窩”時，我也應當重提這個問題，讓孩子們探討呀。為什么我要說下課后自身去找答案或與同學討論呢？我這樣做是不是對的呢？我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這個問題，是不是那個問題會困繞那個孩子一節(jié)課，讓她耽誤了對后面學問的學習呢。課雖然結束了，可是留給我的思考依舊沒有結束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥當處置呢？蜜蜂教學反思范文第8篇在我講課文之前，我都要求同學自主預習。同學在預習本課時，很多同學提出了疑問：為什么蜜蜂會辨認方向？我一聽，立馬感覺到同學有愛好，而且意識到這是個讓同學自身動手查資料、自主學習的好機會。因此，我布置同