光的直線傳播教學設計與反思

附件：教學設計模板教學設計模板教學設計課題名稱：光的直線傳播姓名：陳輝輝工作單位：牧護關鎮(zhèn)黑龍口初中學科年級：八年級教材版本：人教版一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學習內(nèi)容的重要性）人民教育出版社八年級上冊第三章第一節(jié)，《光的直線傳播》這節(jié)課是學習光學的基礎，是學生剛剛接觸到的有關光的知識，這節(jié)課對于以后的學習至關重要。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）知識與技能1．理解光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。2．知道光的直線傳播在生活中的應用。3．認識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住光在真空和空氣中的傳播速度。過程與方法1．通過本節(jié)教學，讓學生初步學習怎樣從具體事例(生活或自然現(xiàn)象)發(fā)現(xiàn)問題，并能用恰當?shù)恼Z言表達。2．通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學探究能力。情感、態(tài)度與價值觀1．通過各種光現(xiàn)象的介紹，使學生認識到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關，激發(fā)學生的學習興趣。2．能領略色彩斑斕的光之美，培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）學生這學期剛剛接觸物理，通過前面的學習大部分學生已經(jīng)對物理這個學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些簡單的實驗操作技能，光對于學生來說還是一個全新的概念，但是學生會根據(jù)生活中常見的光現(xiàn)象來聯(lián)系本節(jié)的學習內(nèi)容，另外老師在教學中通過演示實驗和理論講解可以使學生更好的理解有關光現(xiàn)象的知識。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）1.教學設計理念根據(jù)教學法的真實性原則，設計學習活動，提供話題和真實任務，引導學生主動進行思考，發(fā)揮想象力，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學習積極性。面向全體學生，強調(diào)學生的參與和實踐。創(chuàng)造合作學習型活動的必要條件，包括明確的小組活動目標，小組成員積極依賴的關系，成員間面對面的交流，注重學生社交技能的鍛煉等。培養(yǎng)學生的自學能力和合作能力。2.主要采用的教學與活動策略課前調(diào)查活動——教師引導學生做好學習準備；課中進行聽力訓練、交流分享、問題探究等活動激發(fā)學習興趣，引導認知的多樣性。課后延伸活動小組活動，拓展認識。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）教學重點實驗探究光的直線傳播。教學難點如何保證實驗現(xiàn)象清晰、明顯，培養(yǎng)提出問題、表述問題的能力。六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動預設學生活動設計意圖導入新課列舉光在生產(chǎn)、生活中的意義和應用，由此導入新課。感受美麗的光，陶冶情操。創(chuàng)設情境一、光源指導學生閱讀69頁第1~3自然段，讓學生歸納出光的共同點。問：海有沒有能夠發(fā)光的物體呢？板書在黑板上，引出，“光源”進行分類歸納出共同點：發(fā)光。發(fā)揮想象，找出各種可以發(fā)光的物體（舉手發(fā)言），并按不同的分類方法進行分類。培養(yǎng)歸納能力，拓展視野，培養(yǎng)思維能力。二。、光是如何傳播的與聲的傳播比較，引出“光的傳播特點”的探究課題：1、光的傳播是否需要介質(zhì)？2、光是怎樣傳播的？指導學生探究。3、光的直線傳播在我們生產(chǎn)生活中的應用實例。4、影子是怎樣形成的？5、日食、月食現(xiàn)象是怎樣形成的？6、自制小孔照相機并做小孔成像實驗。7、教師播放PPT回答聲音傳播的特點回答，并用事實自己的觀點，明了實驗目的和方法，三人一組做實驗，并總結歸納出光的傳播是沿直線進行的。小組討論日食、月食、影子的形成。通過小孔成像實驗總結小孔成像的特點討回并舉手回答。不同條件下進行實驗才能得出規(guī)律的知識。指導學生用所學知識分析常見現(xiàn)象，體會它的作用。三、光的直線傳播從生活實例著手，引導學生體會光速非常大。引導學生看“光的傳播速度”一段和圖4.1-7小結：光的傳播特點（與聲的傳播做比較）。引導學生看“科學世界”。引導學生完成PPT上的練習題。積極思考，舉手發(fā)言?；卮鸸馑俚囊恍﹩栴}。自己總結得出：1、光的傳播可以不需要介質(zhì)。2、光沿直線傳播。3、光速很大且在不同介質(zhì)中傳播速度不同（真空中最快c=3.0×10加深對光的感性認識。可培養(yǎng)閱讀理解能力，進一步體會光速很大?？膳囵B(yǎng)學生的歸納整理能力。理順思路，有利于知識的掌握。體會光知識的重要性，拓展視野，感知宇宙之大。七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）學生課堂表現(xiàn)評價量表項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價認真上課認真聽講，作業(yè)認真，參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論

積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物

自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法

善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見

思維的條理性能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題

思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題

我這樣評價自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

八、板書設計（本節(jié)課的主板書）

光的直線傳播光源——能夠發(fā)光的物體。光傳播的特點（1）光可以在真空中傳播（2）光的傳播不需要介質(zhì)（3）光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。3、光速c=3.0×九、實踐反思可以從如下角度進行反思（不必面面俱到，不少于200字）：本節(jié)課的主要教學目標是探究光沿直線傳播的條件，知道光的直線傳播產(chǎn)生的各種現(xiàn)象以及光速。學習時要求學生認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．實現(xiàn)了教學目標。回想整個教學，在開始用生活中的光現(xiàn)象來引入課題，不僅能引入主題，起到快速收心的作用，還能活躍了課堂氣氛。通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、樹影、人影的形成、實驗等得出光的傳播是直線進行的，接著通過分組實驗探究光在水中傳播、固體中、空氣中的傳播得出光的直線傳播規(guī)律。同時，介紹或啟發(fā)學生如何讓光在水中、空氣中現(xiàn)形，水中加入少許牛奶或粉筆灰，空氣中噴灑煙霧，觀察光在水或空氣中的傳播路線?？偨Y得出結論：光沿直線傳播．并通過實例得出光沿直線線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中。介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法．因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向。進而引出光線的概念；然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應用，通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿著直線傳播。通過探究光的直線傳播規(guī)律的活動，學生初步體會到了“提出問題──進行猜想——實驗探究──得出結論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著指導作用?？稍谥v小孔成象時，由于數(shù)學上沒講過相似三角形，先實驗，然后引導學生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并通過flash動畫研究像的大小與哪些因素有關。效果非常好。最后介紹了光速及光的直線傳播的應用。我課堂教學成功之處：1.加強演示實驗利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的．組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等．日食和月食的講解可配合以實物替代法演示實驗，較直觀易懂，加強了感性認識．2.適當設疑強化概念光沿直線傳