朱玉娟公開課鋒及天氣教案

教課方案：第二章地球上的大氣第三節(jié)常有的天氣系統(tǒng)鋒與天氣（一課時）第一部分:課例背景剖析一、課程標準及分析（一）、課程標準原文運用簡略天氣圖，簡要剖析鋒面天氣系統(tǒng)的特色。（二）、課程標準分析課程標準對《鋒與天氣》這一部分內(nèi)容詳細有以下要求：①運用簡略天氣圖：要修業(yè)生第一要能夠說出鋒的形成表示圖、冷鋒表示圖和暖鋒表示圖中的構(gòu)成因素、重要觀點（鋒面、鋒線）和冷、暖鋒的符號。②簡要剖析鋒面天氣系統(tǒng)的特色：要修業(yè)生能夠聯(lián)合表示圖，剖析冷鋒、暖鋒和準靜止鋒天氣系統(tǒng)的活動特色，以及每種鋒控制下形成的天氣現(xiàn)象。二、學(xué)情剖析①學(xué)生年紀特色剖析：本節(jié)課的講課對象是高中一年級的學(xué)生，大多在16歲左右，既有感性思想又有理性思想。②學(xué)生已有知識經(jīng)驗剖析：學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過天氣與天氣的文檔差別，讀過常有的天氣符號，平常生活中接觸過各種天氣現(xiàn)象，收聽過天氣預(yù)告，而且在本章前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中已掌握大氣運動的原理，有了氣壓帶微風(fēng)帶、三圈環(huán)流等基礎(chǔ)知識。③學(xué)生學(xué)習(xí)能力剖析：學(xué)生對事物已擁有必定的認識和判斷能力，學(xué)生自己掌握了必定的剖析問題的能力，同時察看、閱讀、思想、想象等能力都在迅速提高，關(guān)于難度適中的問題能夠自己經(jīng)過察看、剖析等得出結(jié)論。④學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格剖析：此階段學(xué)生關(guān)于自己熟習(xí)但不知道原理的事物會有很強的好奇心和求知欲，可是鋒面理論的學(xué)習(xí)比較抽象，再加上這部分知識在教材上體現(xiàn)的比較簡短，學(xué)生不簡單理解。所以如何除去學(xué)生學(xué)習(xí)鋒面理論的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課設(shè)計教課時一定考慮的因素，這就需要利用身旁熟習(xí)的事物與乏味的理論知知趣聯(lián)合，進而使抽象的、空洞的變?yōu)榇_實的、能感覺的，便于學(xué)生理解和記憶。三、課程資源的開發(fā)與利用（一）、教材剖析1、教材地位和作用剖析此部分內(nèi)容是人教版高中必修一第二章《地球上的大氣》第三節(jié)《常有的天氣系統(tǒng)》中的重要構(gòu)成部分，教材內(nèi)容主假如牢牢環(huán)繞大氣環(huán)境與人類生計和發(fā)展關(guān)系這一主線睜開，此中本章前兩節(jié)主要介紹大氣運動、氣壓帶微風(fēng)帶等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論。文檔本課是在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，從生活實質(zhì)需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常有的天氣系統(tǒng),本課的學(xué)習(xí)還能夠為寒潮等知識的學(xué)習(xí)供給理論基礎(chǔ),所以能夠說是起到了承前啟后的重要作用。知識關(guān)系構(gòu)造圖：3、教課重、難點確實立教課要點及確定依照：教課要點：①知識教課要點：⑴冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成過程；⑵冷鋒、暖鋒、準靜止鋒控制下的天氣現(xiàn)象。②能力培育要點：學(xué)生讀圖識圖能力和剖析能力的訓(xùn)練。確定依照：弄清鋒的形成過程是理解鋒控制下的天氣現(xiàn)象的要點，文檔而天氣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)旨在于讓學(xué)生認識到大氣環(huán)境與人類生計和發(fā)展關(guān)系，解說天氣系統(tǒng)與我們平常生活密不行分不聯(lián)系，所以確定以上兩點為知識教課要點。本部分教材文字內(nèi)容不多，裝備了大批的立體圖和簡略圖，所以，在教課過程中要充分組織學(xué)生閱讀圖形，發(fā)掘地理信息，培育學(xué)生的讀圖能力和剖析能力也是教課的要點。教課難點及確定依照教課難點：冷鋒的形成過程；確定依照：冷鋒是本部分內(nèi)容中需要要點解說的知識，在此前學(xué)生僅是剛才成立了鋒的觀點，關(guān)于冷鋒的形成感覺較為抽象，因此需要教師用深入淺出的教課方法讓學(xué)生盡量經(jīng)過直觀的演示理解冷鋒的形成，為后邊暖鋒和準靜止鋒的學(xué)習(xí)做好鋪墊。4、多媒體課件制作與開發(fā)（詳見課件）第二部分：教課實行方案（一課時參賽）一、教課目的知識與技術(shù)目標：①學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，能夠說出三種鋒的觀點，形成、及活動特色；②學(xué)生能夠運用表示圖，剖析冷鋒和暖鋒降雨地點不一樣的原由；文檔③學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能說出三種鋒對我國天氣變化的影響的實例，并剖析幾種常有的天氣現(xiàn)象由什么鋒控制。過程與方法目標：①經(jīng)過互動研究的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生回答出導(dǎo)入中提到的天氣現(xiàn)象，并思慮造成這些天氣現(xiàn)象的原由；②經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠運用幾種表示圖，說明冷鋒、暖鋒的形成和特色；③學(xué)生能夠聯(lián)系實質(zhì)生活，剖析平常生活中的那些天氣現(xiàn)象由哪一種天氣系統(tǒng)惹起；④學(xué)生經(jīng)過比較各種鋒面表示圖的異同，學(xué)會圖形變換、鍛煉綜合剖析問題的能力、培育認真察看、詳細剖析問題的能力。感情態(tài)度與價值觀目標：①從平?，F(xiàn)象下手，激發(fā)學(xué)生從科學(xué)的角度研究身旁熟習(xí)的現(xiàn)象的興趣；②經(jīng)過對鋒與天氣的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生求真，務(wù)實的科學(xué)態(tài)度；③經(jīng)過對凝凍災(zāi)禍和抗災(zāi)英豪的回想，培育學(xué)生感恩、團結(jié)、奉獻、友善的感情態(tài)度價值觀。二、教課策略、主要教課方法：互動研究的學(xué)習(xí)方法、解說法、演示法、角色飾演法。2、主要教課方法的運用：文檔①運用互動研究的學(xué)習(xí)方法聯(lián)合視頻導(dǎo)入，提出問題，學(xué)生由于好奇而認真思慮老師提出的問題，進而引入天氣系統(tǒng)與鋒與天氣的觀點；②運用解說法：向?qū)W生解說學(xué)習(xí)鋒以前需要理解的有關(guān)概念；③運用角色飾演法：學(xué)生在教師的提示下模擬鋒的形成和冷鋒的形成，經(jīng)過類比在沒有教師的提示下自己模擬暖鋒的形成；④運用flash生動演示從鋒的形成到帶來的天氣現(xiàn)象階段，便于學(xué)生理解整個過程而不至于感覺太抽象，同時運用PPT展現(xiàn)鋒的表示圖，加深對有關(guān)觀點和因素的印象和理解。三、教課過程教課教課內(nèi)容學(xué)生活動教師行為設(shè)計企圖環(huán)節(jié)播放中央電視臺天氣認真聽天氣(真人現(xiàn)場直播)預(yù)告中出現(xiàn)播放多媒體課件，提示學(xué)運用問題研究的新課思慮題:天氣預(yù)告中出的天氣現(xiàn)生注意聽、看視頻片段中方式開頭，設(shè)置導(dǎo)入現(xiàn)了哪些天氣現(xiàn)象?這象，議論老的哪些天氣現(xiàn)象，思慮天懸念，激發(fā)學(xué)生些天氣現(xiàn)象的產(chǎn)生是師提出的問氣現(xiàn)象產(chǎn)生的原由。踴躍性。什么原由?題。從天氣預(yù)告中我們能夠聽到，不一樣的地域有不一樣的天氣現(xiàn)象，從平?，F(xiàn)象下手，我們平常在生活中，不一樣的時間也會有不一樣的天氣現(xiàn)象如陰、學(xué)生由于想要探過渡晴、風(fēng)、雨、雪等，那么產(chǎn)生這些天氣現(xiàn)象的原由終究是什么究生活中熟悉的呢？又是什么原由，致使天氣現(xiàn)象之間的變化呢？一同來進入天氣現(xiàn)象產(chǎn)生的今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容——常有的天氣系統(tǒng)。原由此對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教依據(jù)導(dǎo)入中新的天氣現(xiàn)象,學(xué)簡要論述常有的天氣系簡要論述,更好課在老師的提活常有的天氣系統(tǒng)統(tǒng),以及天氣現(xiàn)象與天地連接本節(jié)課的學(xué)示下說出對動氣系統(tǒng)親密有關(guān)。內(nèi)容。習(xí)應(yīng)的天氣系1統(tǒng)。文檔配合多媒體演示解說相關(guān)觀點,重申鋒面老是認真看表示自地面向高空冷氣團一解說介紹學(xué)習(xí)本教氣團,鋒(PPT:示圖中鋒包括方傾斜,鋒面鄰近常伴節(jié)要點內(nèi)容以前學(xué)哪些因素,鋒有一系列天氣現(xiàn)象。需要掌握的基本企圖)；活面的特色,鋒知識,讓學(xué)生在鋒的形成(flash動線的地點,冷接下來的學(xué)習(xí)中演示)2暖氣團的位不會感覺太抽置。象。在老師的指導(dǎo)下，請兩位冷鋒的形成(角色同學(xué)合作，一教飾演法)；位同學(xué)用冷指引學(xué)生演示出冷鋒的冷鋒的表示圖暖色彩的卡形成過程后,展現(xiàn)冷鋒學(xué)紙來演示冷表示圖,對學(xué)生的演示活鋒的形成過過程及判斷方法進行補動程，另一位同充說明,并重申鋒線和3學(xué)依據(jù)演示冷鋒的符號。說出如何判斷冷鋒的方法。

運用模擬演示,是激發(fā)"表演者"和"觀眾"的興,同時使抽象的問題形象化,便于學(xué)生理解,加深學(xué)生印象。觀看flash,播放flash前提第一問；播放到冷鋒形成的思慮題：1.部分暫停,提示學(xué)生觀該地最先受察思慮；播放結(jié)束后又什么天氣系教發(fā)問此時的天氣系統(tǒng)統(tǒng)控制；2.學(xué)是什么。某地冷氣團取代暖氣該地最后受活團的運動過程(flash)什么天氣系動統(tǒng)控制；3.4這一過程形成了如何的天氣系統(tǒng)?回答下列問題。

利用三個思慮,指引學(xué)生學(xué)會經(jīng)過觀看flash剖析此中包括的信息。再次播放以前的在flash和卡紙教聯(lián)合教師的模型的共同配合flash,聯(lián)合卡紙模型,學(xué)鋒前、鋒后的概講述,再觀下解說,把抽象解說鋒前、鋒后的概活念；看一遍的問題詳細化、念.發(fā)問(flash中雨區(qū)動冷鋒降水的地點。flash,回答興趣化，加深學(xué)的地點是鋒前仍是鋒6教師問題。生印象,更利于后?)學(xué)生理解。文檔做練習(xí)(PPT):貴陽市冷鋒過境前后的天氣回首以前的教現(xiàn)象。知識點,對穩(wěn)固冷鋒有關(guān)學(xué)展現(xiàn)PPT練習(xí)題,啟迪應(yīng)老師對知識點，同時為活學(xué)生思慮達成。flash的講暖鋒的知識點動解,回答問作鋪墊。7題,填表。依據(jù)冷鋒的發(fā)問,PPT展現(xiàn)暖鋒示學(xué)習(xí)方法,企圖,重申暖鋒的符號教聯(lián)合書籍并和冷鋒符號的差別。以比較學(xué)習(xí)的學(xué)在教師的指暖鋒的形成;方式,培育學(xué)生活導(dǎo)下理解暖暖鋒的表示圖剖析問題的能動鋒的觀點，力。8試試推導(dǎo)暖鋒的形成過程。過經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理解了冷鋒是冷氣團主動向暖氣團挪動的鋒，暖鋒是暖氣團主動向冷氣團挪動的鋒······那么假定兩種氣團權(quán)力相當(dāng)，又會發(fā)生新渡如何的產(chǎn)生如何的鋒呢?課教發(fā)問,啟迪,引入“清明聯(lián)合詩句以及學(xué)學(xué)準靜止鋒的觀點和影思慮,看節(jié)氣雨紛繁”（梅雨的學(xué)生所在地的習(xí)活響.書,回答問詩），而昆明一帶則受單天氣現(xiàn)象,便于動題。一的暖氣團控制，天氣學(xué)生理解準靜9明朗等事例。止鋒。我國天氣系統(tǒng)影響的教天氣現(xiàn)象實例。回答自己學(xué)知道的天活氣現(xiàn)象,思動考是由什1么天氣系0統(tǒng)惹起的。

提示我國各地的天氣現(xiàn),舉比如"一場秋雨一場寒"等,啟迪學(xué)生剖析。

讓學(xué)生學(xué)會從身旁熟習(xí)的現(xiàn)象下手,加深對本部分內(nèi)容理解的同時,也鍛煉了學(xué)生的剖析能力。文檔教學(xué)講堂練習(xí):運用比較法看題,思適合留時間給學(xué)生思慮活剖析三種鋒面的天氣考,回答問后指引學(xué)生一同來做這動過程并概括(見教案)。題。個練習(xí)。11

穩(wěn)固本節(jié)課的知識點。結(jié)培育學(xué)生概括束師生總結(jié)聲情并茂總結(jié)。語能力附：教課方案流程圖文檔視頻導(dǎo)入新課介紹天氣系統(tǒng)對天氣現(xiàn)象的影響。學(xué)生活動：角色扮演。多媒體鋒的形成表示圖08凝凍視頻，引視頻出冷鋒。學(xué)生活動：角色飾演冷鋒表示圖圖片冷鋒過境Flash經(jīng)過與冷鋒的對照解說暖鋒、準靜止鋒。鋒影響下的天氣現(xiàn)象結(jié)