奇異的琥珀(說課)

奇異的琥珀吉首市二小顧新娟

《奇異的琥珀》一課，我將從教材簡析、教學目標、教學重難點、教學過程、課堂延伸、課堂總結七大塊進行說課。

《奇異的琥珀》是六年制小學S版教材第十一冊第五單元“科學與發(fā)現(xiàn)”主題的一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)?。說教材

（１）認識５個生字，會寫１０個生字，掌握“琥珀、松脂、滲出、包裹、澎湃、黏稠、詳細”等詞語。

（２）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

（３）體會科學家是怎樣進行合理想象以及課文中生動形象的語句的表達效果。

（４）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

教學目標說教學目標

重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

難點：明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探索精神。

教學重難教學重難點說教學重難點

本篇課文是與自然科學密切相關，以問題的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，探索答案；引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。并在反復品讀中，理解課文內(nèi)容，領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發(fā)學生的求知欲和探索精神。

說教法學法

我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質(zhì)疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——課堂延伸。

愛因斯坦曾說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”文章題目發(fā)人深省，與中心緊密相連。因此上課開始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：看到這個題目，你想知道什么？學生可能會提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說這塊琥珀是奇異的？誰發(fā)現(xiàn)的？

說教學過程說教學過程

接著進入第二個環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學情況。（讀寫生字詞，理解重點詞語，正確流利地朗讀課文，概括課文大意）在對文章大致了解的情況下，引導學生進入第三個環(huán)節(jié)：簡述琥珀形成過程（可采用畫箭頭、文字描述等不同方式）由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。充分調(diào)動學生自主意識。第一課時宣告結束。

說教學過程

第四個教學環(huán)節(jié)是：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)。在設計這一部分教學時，先理解課題中“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。

１、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。說教學過程

２、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。下面我們再認真地讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌說再指名說琥珀形成過程，最后學生補充。第四步學生動畫演示形成過程。

說教學過程

３、談論“發(fā)現(xiàn)”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。

４、分析推測，感受“奇異”。我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解"推測"的意思:從已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。）

課堂延伸

提問：學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。課堂總結

語文是一門包容性較強的學科,朗讀、想象、合作、交流、創(chuàng)造的課堂，掀起了一個又一個的高