如何上好一堂美術課劉大慶

如何上好一堂美術課劉大慶2013.11“美”與“術”的關系美的物化承載物即美術遺產作為社會存在的構成部分。美的需求是美術界不斷創(chuàng)作、設計與制作的原動力,是人民群眾天然的物質與精神消費的訴求,這些心理動力就是提高生產效率和生產品質的生產。美是一個概念不同的時代對美的理解也不同美術！是表現美的一種方式美術與教育的關系美術教育是一種學科教育，任何學科教育都包含著兩個方面。

1.學科本體，即該學科的知識與技能。知識與技能是該學科之所以存在的基礎，也是教育功能生發(fā)的基礎，忽略學科本體，將使該學科教育不復存在，也使教育功能無從談起。

2.該學科所能夠發(fā)揮的一般教育功能。如思想道德教育、情感與價值觀的培養(yǎng)、思維和能力訓練、創(chuàng)造力培養(yǎng)，文化理解與傳承，等等由此可見，美術“好課”既應該注意傳授本學科的知識與技能，也應該基于美術學科去實現一般教育功能。當然，這可能是一個大的原則，在具體的教學情景中可能會因為目的、內容而有所偏重，但單一化傾向是應該盡量避免的。課堂與課標的關系堅守規(guī)范，謀求活力敬畏傳統(tǒng)，銳意創(chuàng)新規(guī)范美術課堂教學的環(huán)節(jié)和過程上好美術課的幾個關鍵要素關于美術課堂教學的若干熱點問題三個問題課題研究校本教材常態(tài)課堂備課教案教材使用對待聽課情境創(chuàng)設課堂結構師生關系課堂秩序作業(yè)展示備課教案教材使用對待聽課情境創(chuàng)設課堂結構美術課堂：我們的關注點學習方式教學評價課堂示范課堂板書美術欣賞媒體應用激勵手段課文朗讀一、規(guī)范課堂教學的環(huán)節(jié)與過程環(huán)節(jié)過程實施要點導入初始導入力求創(chuàng)設與教學內容相關的真實情境或模擬情境新授進入主題板書（或展示）課題，簡介教材及教學內容展開主題逐步擴展課題內容，教師講解、師生互動、鼓勵質疑，處理課前預設與課堂隨機生成的問題隨堂練習必要時穿插短時間小練習作為初步體驗、局部嘗試實踐課堂作業(yè)提出要求，進入實踐體驗階段，鼓勵求異、創(chuàng)新巡視指導發(fā)現典型問題，及時提示應對方法。個別輔導等點評作業(yè)師評、學生自評、互評。關注好、中、差三個類型作業(yè)，以鼓勵為主，也應指出不足之處鞏固課堂小結回顧和鞏固所學知識技能、方法運用，“三維”評價課后拓展布置學生課后活動及下節(jié)課準備。教師做課后反思1.目的不同美術課就有不同的目的，如培養(yǎng)創(chuàng)意的和訓練技能的目就明顯不同。好課的標準隨目的的不同而變化。二、上好美術課的若干關鍵要素2.時效美術課堂40分鐘——表面（評分標準來評價）40分鐘后美術學習對學生今后的影響——內在（長遠的效果，評價差異大）3.方式美術課根據不同的目的采取不同的教法或學法，顯然好課的標準不同。4.課型單一課型與單元課型的標準不一樣一堂好課要達到的基本要求1.有意義。在課上，學生的學習有意義。2.有效率。表現在兩個方面：一是對面上而言，這堂課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，從這個意義上，這節(jié)課應該是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，通過你的教學，學生都發(fā)生了一些變化，整個課堂是充實的，能量是大的。3.有生成性。這節(jié)課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的。智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。4.常態(tài)性。我們受公開課的影響太深，當有人聽課的時候容易出的毛病是準備過度。老師課前很辛苦、學生很興奮，5.有待完善的課。有待完善的課課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大．只要是真買的就是有缺憾的，有缺憾是真實的一個指標。。公開課要上成沒有一點點問題的課，那么這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準備，最后的效果是出不了“的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課二、上好美術課的若干關鍵要素1.教學設計方面重視教案的撰寫教學背景，教材分析，課時安排，教學目標，重點難點，教學準備。教學過程：教學方法，學習方法，技術應用，教師行為，學生行為，時間分配，作業(yè)要求，評價檢測，課堂小結，課后拓展。提倡寫教學反思：設計意圖，實施效果，成敗得失教學目標設定：是指的本節(jié)課的教學目標而不是整個美術課程的目標。要根據當地、本校課程資源條件，力求切實可行，目標具體，具有可操作性，力戒“大”而“空”。正確理解知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”目標教案中三維目標的表述顯性設計——目標三維分列隱性設計——三維隱含在幾個目標中綜合設計——在一段話中將三維綜合表述知識技能過程方法情感態(tài)度價值觀“三維”之間的關系過程方法教學方法設計：“教有成法，而無定法”，直指目標達成，采用最優(yōu)方法，或多種方法綜合運用。關于“講授法”關于“小組討論法”（不能視同于合作學習）關于學生學習方式設計：

“自主學習，合作學習，探究性學習”教學方法設計學習方式設計教學方法設計學生學習方式設計：

自主學習——在教師啟發(fā)引導下合作學習——提倡學生分工合作探究性學習——教師應提供探究范圍方法一種方式或兩種以上方式結合教學方法設計作業(yè)要求設計作業(yè)要求設計：將所學知識轉化為技能技巧，應盡量考慮到學生的生活經驗，具有明確可行的步驟，較強的實踐性。力戒含糊籠統(tǒng)的要求，如：“造型優(yōu)美”，“色彩鮮艷”，“構圖飽滿”……作業(yè)設計課程資源選擇課程資源選擇：包括教材、教具、學具、教學器材設備等。因地制宜，發(fā)揮地域資源、校本資源等方面的優(yōu)勢。技術應用：傳統(tǒng)媒體，現代媒體教學資源選擇地方資源：結合風土人情：世相民俗、集市廟會、節(jié)日風俗、廣場晨練、戲曲票友……結合名勝古跡、文化場館等人文資源結合審美需求：各種民間美術形式、各種節(jié)慶、家庭或教室裝飾陳設、日常著裝服飾搭配……結合自然需求：（如當地自然環(huán)境、自然風光旅游景區(qū)）……根據以上地方資源，可以進行考察、寫生、速寫、用自然媒材進行造型制作等。

課堂導入：課堂初始，以情境演繹知識，引起學生興趣，激發(fā)探究欲望。2.教學環(huán)節(jié)方面教學環(huán)節(jié)·導入課例：人民藝術家——齊白石（疑問導入）王京燕北京市海淀區(qū)清河第四小學課例：中國戲曲人物（開門見山）王立上海市江蘇路第五小學

課例：泥玩具（體驗導入）許敏山東省棗莊市薛城區(qū)臨山小學

主題展開：導入之后主題呈現，隨后逐步展開，在師生互動中體驗探索過程，機智處理隨機生成的問題。教學環(huán)節(jié)·展開實踐體驗：明確作業(yè)，指導作業(yè)，互動點評，使學生形成基本的美術素養(yǎng)教學環(huán)節(jié)·實踐課堂小結：用科學方法收獲、鞏固和拓展教學環(huán)節(jié)·小結教學指導：

尊重全體學生，不脫離生活實際，注意給學生提供充分的思維空間。3.教學行為方面提問藝術指向性給學生思考的時間給學生質疑的機會教學行為·指導教師示范教師示范：必要的示范是學生所希望看到的，是直觀了解步驟過程的最好方法。教師出色的示范常常成為激發(fā)學生美術學習興趣的啟蒙。示范要做到直觀、多元、迅速、實際、科學教學行為·示范課例：《水墨游戲》人教版三年級00:05:00——00:10:39技術應用：技術應用：是否使用課件，如何使用課件：教師操作，與學生互動操作，學生操作等；掛圖運用，圖片運用；作業(yè)展示方式：投影、張貼、巡游、學生個別交流展示等。教學行為·技術課例：用計算機和ps來演示“三庭五眼”的概念課例：用多媒體輔助來演示“會動的線條”《會動的線條》人美版三年級00:02:00------00:04:13學生活動學生活動：鼓勵自主探究，形成內在動機教學機智：處理好課前預設與隨機生成的關系學生活動·教學機智課例：《家鄉(xiāng)的老房子》人教版六年級00:10:19—00：17:42學生研究青島迎賓館課堂評價課堂評價：貫穿全過程，多元、全面、合理，促進學生發(fā)展提倡再度出示作業(yè)要求注意檢測落實教學目標課堂評價三、美術課堂教學的若干熱點問題熱點問題美術課堂教學的若干熱點問題好課：單一標準？/多重標準？學生表現：活潑熱烈VS安靜專注教師講授：生動詼諧VS嚴謹持重學生作業(yè)：精彩多樣VS準確統(tǒng)一師生互動：量多面寬VS量少集中學生練習：兩次以上VS不做安排教師提問：頻繁提問VS只講不問學生答問：主動回答VS被動回答教學環(huán)節(jié)：環(huán)環(huán)相扣VS靈活穿插對“好課”的基本描述學生方面：明確本課學習目標，了解了本課美術知識點，獲得了本課美術技能，掌握了相關的美術學習方法，學習過程愉快順暢，認知沖突得到了有效解決，有一定的成就感并認識了自身價值。課堂練習與作業(yè)效果好，學習習慣和態(tài)度得到發(fā)展。目標達成度高。教師方面：教學目標設置恰當，教學活動的設計有針對性，活動方式豐富多樣，有效的引導了學生的探究行為，與學生的交流平等、融洽，教態(tài)親切，語言得體，能敏銳感知并恰當處理隨機生成的課堂事件。教學目標最終落到實處。教學評價：是一堂課中的一個環(huán)節(jié)？是的，這個環(huán)節(jié)是指課堂作業(yè)點評不是，課堂教學全過程中都應有評價行為學習方式：小組討論是每堂課必須的嗎？是的，要體現合作學習與探究性學習不必，要鼓勵學生自主學習不一定，應該根據教學內容和學生的認知水平靈活安排課堂示范：給學生直觀感受還是束縛學生思路，限制學生思維空間?——當然要示范！否則學生不知從何入手——不！那會限制學生的想象和創(chuàng)造！——不能一概而論，應該根據需要來定。演示法是有效的教學方法之一，必要的教師示范可以直觀地使學生了解操作方法步驟，從而順利完成作業(yè)。當堂示范是教師的基本功之一。通過示范還可以使學生學習耐心細致、有條不紊、周密計劃的工作習慣和態(tài)度。大多數情況下應該示范演示，少數情況下可以引導學生根據教材上的步驟圖自行探究繪畫或制作過程，自己直接操作。課堂板書課堂板書1：粉筆、板書還有無必要？寫字難看怕露怯的老師才不用板書浪費時間，沒有必要再用粉筆板書粉塵污染空氣，避免用粉筆板書有了多媒體，板書已很落后板書比用大屏幕顯示更能抓住學生注意力我要的是板書的過程和特有的感覺板書不會過時，應提倡板書課堂板書板書也是教師的基本功之一，板書應有計劃、有設計，書寫應認真、工整。雖然多媒體、即時貼展示文字美觀生動、方便快捷，但不應完全取代板書，課堂上還應有適量的板書。教師認真、工整、有計劃的板書傳達給學生的是一種對待工作和學習的態(tài)度，起著潛移默化的良好作用。課堂板書2：粉筆、板書還有無必要？美術欣賞美術欣賞：“欣賞·評述”課該不該安排動手實踐？安排動手體驗，是有益的探索應該，每堂課都要讓學生實際體驗一下那是畫蛇添足，欣賞課課的任務就是欣賞，不是動手操作大部分課不必安排，個別課可安排大部分課可安排，個別課不必安排整堂課老師講、學生聽，都太辛苦，變變花樣也好媒體應用媒體應用：美術課一定要用多媒體嗎？——當然！——不一定！使用多媒體能增強趣味性，取得更好的課堂效果使用多媒體能使展示效果更為直觀做課件要費很多時間和精力，我沒有這么多時間，不用也罷在沒有多媒體的條件下也應該上好課不用多媒體，我的課會上得更好我很想用它，但我們學校沒這個條件，我就想其他各種辦法把課上好如有條件，可以盡量發(fā)揮這個優(yōu)勢，但要注意是作為優(yōu)勢來發(fā)揮，而不是畫蛇添足，搞成了負擔激勵手段激勵手段：獎勵和鼓掌是形式主義還是必要手段？幾種常見的現象……正確運用激勵手段讓學生感受真誠的稱贊師生關系師生關系：做學生的師長還是伙伴？現象：“孩子們”、“男孩（女孩）”、“小伙子”、“小姑娘”……是親切還是居高臨下？課堂秩序課堂秩序：坐姿統(tǒng)一，發(fā)言舉手營造輕松氛圍，養(yǎng)成良好習慣敢于發(fā)言，善于傾聽，不輕易打斷別人的談話鼓勵發(fā)表不同意見，鼓勵展開爭論坐姿：不求統(tǒng)一？發(fā)言：無需舉手？作業(yè)展示作業(yè)展示：全部展示還是精選優(yōu)秀？給每個學生機會鼓勵優(yōu)秀作業(yè)不應遺忘落后者主動展示與被動展示備課教案：為應付檢查還是為力行實踐？你是怎樣做的？你認為應該怎樣做？為什么要寫教案？教案與上課的關系備課教案教材使用教材使用：尊重教材還是靈活選用？——不能脫離教材，要尊重、忠實于教材——教教材，還是用教材教？——教材只是工具，要靈活使用——不做教材的奴隸，要做教材的駕馭者對待聽課對待聽課：你的對象是學生還是聽課人？這個問題相信每位老師都能做出正確的答案，但有不少老師上課的時候，其實際做法卻與答案大相徑庭是要力求“兼顧”，還是目中“無”人？情境創(chuàng)設情境創(chuàng)設：到底怎樣才是情境創(chuàng)設？真實情境模擬情境情境導入導入情境課堂結構課堂結構：每堂課都要環(huán)環(huán)相扣、結構嚴謹嗎？環(huán)節(jié)預設與隨機生成“預則立，不預則廢”——優(yōu)化預設隨機：預設內生成、預設外生成。——美化生成結構：“按部就班”與“顛三倒四”進程：“行