簡論幼兒親社會行為的影響因素及培養(yǎng)

簡論幼兒親社會行為的影響因素及培養(yǎng)現(xiàn)在人們越來越重視親社會的培養(yǎng)。親社會行為有利于社會的和諧發(fā)展，是人與人之間友好相處，維持良好關(guān)系的重要基礎(chǔ)。幼兒親社會的行為指的是幼兒愿意與同伴一起游戲；與人交往時，能將自己的東西與同伴互相分享、謙讓；遇到困難能關(guān)心、幫助別人；在各種游戲中懂得與同伴分工合作，遇到問題能互相協(xié)商、互相幫助；能服務社會，關(guān)心社會的發(fā)展?？傊H社會行為是建立良好的人際關(guān)系、發(fā)展自尊和自信、提高集體意識、遵守規(guī)則、形成助人為樂等良好道德品質(zhì)的重要條件。一、幼兒親社會行為的現(xiàn)狀現(xiàn)在的孩子，基本上是獨生子女和入住在單元化的住宅，在家中占有特殊的地位，并受到家中成員的厚愛與周到細致的照顧，成人對孩子的縱容嬌慣，養(yǎng)成了他們?nèi)涡浴⒆运?、缺乏同情心等不良個性，不大會關(guān)心體諒他人，認知和行為脫節(jié)。如，在一次戶外游戲下樓梯時老師不慎滑倒，有的孩子第一反應就是大笑：“哈哈，老師摔倒了，”有的孩子就呆呆站在那里，有的孩子就自己先跑去操場玩了；只有吳璟彥小朋友走過來小聲的說:“老師，你疼不疼啊，我給你呼呼”。大部分孩子還沒有意識到當老師摔倒以后老師是什么樣的情緒，不懂的關(guān)心別人，安慰、幫助別人，比較冷漠。這種現(xiàn)象和家庭的教育存在著很大的關(guān)系，家長們只重視知識與技能的學習，卻忽視了幼兒親社會行為的培養(yǎng)，使孩子們不懂的關(guān)心別人、缺少同情心、甚至冷漠的現(xiàn)象。二、影響幼兒親社會行為的因素（一）認知水平認知水平對學齡前兒童社會性行為發(fā)展有很大影響，認知發(fā)展水平制約著親社會行為的表現(xiàn)。認知水平是指幼兒對社會性行為情境信息的的識別和認識等。首先當幼兒認識到“搶別人玩具、或者打別人會給人帶來難過與痛苦，是不對的行為”，當他有這個認知之后，他的這種攻擊性行為就會受到一定的抑制。其次如果幼兒的意識中有較穩(wěn)定的利他觀念，如怎樣與他們友好相處的認知，他就會懂的對大家喜歡的東西輪流玩或者把自己喜歡的東西也分享給同伴們。在幫助他人時要先了解他人的處境與感受，但是學前兒童年齡小，受幼兒認識水平的局限，很難識別一些較隱蔽復雜的信號，這和家庭教育以及幼兒的年齡特征緊密相關(guān)。（二）移情能力移情能力是幼兒親社會行為產(chǎn)生的主要動機和前提，指從別人的角度來換位思考，能站在別人的角度體會他人的感受的一種情感反應?，F(xiàn)在的大部分幼兒在家都是被無條件的呵護、寵著，而家里也都是住在單元化住宅，使孩子與人交往的機會變少了，形成以自我為中心的現(xiàn)象，這些因素影響著幼兒的移情能力。教育作用1.家庭的教育觀念俗話說：父母是孩子的第一任老師。幼兒的親社會性行為很多都是受到家長的影響。如與人分享、學會謙讓、遇到困難與人協(xié)商、能關(guān)心尊重他人等，就是在家長的言行舉止中，家長的交往與要求指導中，逐漸形成與發(fā)展的。幼兒親社會行為是一個逐漸發(fā)展的過程，而在這一過程中家長的教養(yǎng)方法、與孩子的關(guān)系質(zhì)量對孩子起著重要的作用。家長的教養(yǎng)方式是關(guān)鍵因素，家長自身的親社會行為是孩子模仿學習的對象。家長要樹立正確的教育觀、人才觀，使孩子健康快樂的成長。2.教師的教育方式孩子們除了與家長接觸以外，就是和教師接觸的較多，因此教師的教育行為、言行舉止也較大影響著幼兒的親社會行為。而在教育中教師往往忽略了自己的言行舉止給幼兒帶來的影響，經(jīng)常簡單片面的對孩子進行表揚，批評。如：某某小朋友上課最認真，我最喜歡他，某某小朋友最懂事，我最愛他，某某小朋友表現(xiàn)最不好等等。這種方式可能會刺激孩子的表現(xiàn)欲望，但是也可能產(chǎn)生副作用，使幼兒形成一種好勝和自大的心理，有時為了這個“最”而不愿幫助他人或產(chǎn)生故意影響他人的行動等，被批評的小朋友也可能越來越消極，破罐子破摔的心理。教師應從幼兒的主體出發(fā)引導幼兒發(fā)展，有針對性的進行個別指導教育。生活環(huán)境學齡前兒童的社會生活環(huán)境范圍比較小，這個階段的孩子又具有愛模仿的心理，來自廣播、電視等不同路徑的影響也是不可低估的。如：電視中有善有愛的故事會起到積極作用，孩子們愛看的動畫片《汪汪隊》，里面的故事情節(jié)都是引導孩子在別人遇到困難時要幫助別人，遇到困難要學會與同伴協(xié)商解決問題。孩子們看了耳濡目染也會產(chǎn)生友善的行為。而暴力電視就會阻礙幼兒親社會行為的發(fā)展。如：我們班的杰杰小朋友在幼兒園天天打小朋友，或者推小朋友，向家長反應了解到，原來杰杰小朋友在家最喜歡看奧特曼，在家也是天天雙手交叉出拳打他的哥哥。這些電視為幼兒提供了直觀的示范，這個階段的年齡特征是愛觀察愛模仿，因此幼兒從電視上學到的好、壞直接反應在幼兒的行為上。三、幼兒親社會行為的培養(yǎng)兒童教育為人一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們一生受益的良好道德品質(zhì)。謙讓、關(guān)心、分享、合作、有同情心等，能幫助他人以及現(xiàn)在特別注重的誠信等，這些親社會的行為都是未來必備的道德品質(zhì)。專家們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些親社會行為的出現(xiàn)不是隨著年齡的增長而增多，相反卻在減少。因此成人不應忽略幼兒的親社會行為的培養(yǎng)，而重視知識技能的培養(yǎng)與學習。移情訓練，萌發(fā)幼兒親社會行為的情感對于學前兒童來說，由于其認識的局限，特別是容易自我中心地考慮問題，因此，可以在日常生活中教育、幫助孩子理解自己的情緒，進而理解別人在相同情境中可能產(chǎn)生的情感。幫助幼兒擺脫“自我中心”的傾向和增強對他人的理解，使幼兒更注意自己的行為帶給他人影響的內(nèi)心體驗。如：一次在娃娃家區(qū)域活動中，芷琪搶了京惠先拿的布娃娃，京惠搶不過就放聲大哭，為了讓芷琪能親身體驗被別人搶了東西難過的心情，我也直接過去搶了芷琪的玩具，芷琪發(fā)現(xiàn)玩具被搶也放聲大哭。這時候我引導她說說玩具被搶了是什么樣的心情，你剛才搶了小朋友的玩具，她也跟你一樣的心情。小班的孩子有時候無法換位思考，理解別人的感受，偶爾通過親身體驗才能學習理解別人的想法和感受，進而形成穩(wěn)定的移情能力與情感。在集中活動時可以引導幼兒觀察什么情況會讓別人難過，什么時候會讓人高興，他現(xiàn)在什么表情等，語言區(qū)域中也可以投放各種表情圖片等讓幼兒說說，并設(shè)置情景模式讓幼兒體驗當自己處于他人的情境、情感、愿望等，萌發(fā)幼兒學會站在別人的立場上思考問題，體諒他人的心情。（二）游戲“演練”，促進幼兒親社會行為的發(fā)展游戲能促進幼兒親社會行為的發(fā)展，游戲時就像個小社會，能促進幼兒交往能力、團結(jié)合作精神，掌握各種社會準則；有助于幼兒減少以自我為中心；有助于幼兒能從他人的角度去思考問題。如：在建構(gòu)活動中講究的是孩子的合作能力，孩子們先要確定主題《拼章魚》；商討完主題，孩子們就開始分工合作，一個看圖紙指揮；一個拿零件螺絲、螺母；一個當搬運工；一部分孩子合作拼插；孩子們共同分享游戲材料等。這樣能幫助幼兒減少以自我為中心的現(xiàn)象，有利于幼兒認識他人，融入集體，與同伴友好相處。游戲為幼兒提供社會交往的場所與機會。因此我們要幫助幼兒在游戲中學會交往的基本規(guī)則和技能，通過游戲中的反復練習、實踐使他們能自覺、自律形成穩(wěn)固的親社會行為。（三）榜樣示范，鞏固幼兒親社會行為的穩(wěn)定幼兒的模仿性強，榜樣對他們具有很大的影響。教師和家長就是幼兒的重要模仿對象，研究表明，行為榜樣教育比言語指導教育更為有效。如：父母對長輩尊敬體貼，關(guān)心倍至，孩子也會學著關(guān)心別人，幫爸爸媽媽做力所能及的事；小班幼兒想要加入同伴游戲時往往不懂的如何開口如何加入游戲，教師就可以有針對性的進行榜樣教育。如：梓心在建構(gòu)游戲時教師發(fā)現(xiàn)她一直盯著皓皓看，欲言又止。我輕輕的走過去和皓皓有禮貌的說：“皓皓，我可以和你一起玩積木嗎？”皓皓很高興的說：“可以，我把這個積木分你玩吧?！边^了一會兒我又問皓皓：“我們可以交換玩具嗎？”梓心看到了也害羞的說：“皓皓我也可以和你一起玩嗎？”皓皓：“好啊，我還有很多積木我們一起玩?！边@樣有禮貌友好的提出請求的行為，會讓幼兒在加入同伴游戲中更容易。因此，家長和教師應時刻檢視自身的言行舉止，為幼兒做出好榜樣。同時同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，同伴的親社會行為對幼兒也起著決定性的作用。如：有的小朋友能主動幫助別人收拾玩具、幫老師疊被子、整理椅子等，教師應及時給予表揚及肯定。激發(fā)其他幼兒能以這個小朋友為榜樣，紛紛模仿與學習，使得親社會行為得到穩(wěn)定發(fā)展。（四）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造親社會行為的氛圍三字經(jīng)里也提到“昔孟母，擇鄰處”，孟母三遷的故事讓我們知道環(huán)境教育的重要性。成人應共同努力創(chuàng)設(shè)一個溫暖、和諧、關(guān)愛、平等的集體和家庭氛圍。如：民主式的家庭成員之間會互相尊重、互相關(guān)心愛護，家庭關(guān)系和諧融洽，父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流；善于交際的父母，孩子在社交能力上發(fā)展的也比較好，家長平時要注意以自己真誠熱情的待人接物態(tài)度感染孩子。他們的孩子在這種良好的家庭環(huán)境熏陶下，也非常的彬彬有禮，熱情好客。一次我去他家做客，他一開門看到我，馬上熱情的說：“阿姨您好，歡迎來我家做客，請進?！薄鞍⒁棠嘲l(fā)上，我去洗個蘋果給您吃哦！”我和他媽媽在聊天，他也是輕輕的在旁邊玩，不打