淺談任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì) 論文

淺談任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：新時(shí)代新環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念均發(fā)生了變化。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的重新修訂，我國(guó)的教育教學(xué)改革在不斷完善發(fā)展，國(guó)家對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)尤為重視。在新課程理念下，對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)也提出了更高的要求，更加注重小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式和方法，要求在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念環(huán)境導(dǎo)向下，通過(guò)單元整體的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式和方法，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)下，通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，更好地提高小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)、單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)引言：在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教育教學(xué)提出了新的要求，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，老師需要努力研究如何在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的需求。在小學(xué)各年級(jí)教學(xué)中，采用小學(xué)英語(yǔ)單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，能夠有效發(fā)揮出小學(xué)各年級(jí)英語(yǔ)課程的教學(xué)價(jià)值，基于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)下，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)緊密貼合課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。。一、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)意義在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以改革，通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，如何讓小學(xué)各個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)的教育教學(xué)更加具有特色，效率更高是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求。首先，通過(guò)在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)下，設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)，能有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中具有不可替代的重要地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的探究力，通過(guò)設(shè)計(jì)單元整體英語(yǔ)特色作業(yè)，可以彌補(bǔ)課堂上的疏漏，幫助學(xué)生來(lái)更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和主觀能動(dòng)性，更好的鞏固知識(shí)，同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)良好的向?qū)W風(fēng)氣，對(duì)于小學(xué)各個(gè)年級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的意義。并且，通過(guò)單元整體的英語(yǔ)作業(yè)的布置能夠幫助學(xué)生在課后提高對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感和熟練程度，讓學(xué)生自覺(jué)地自發(fā)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)新課程改革下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一些模式已不太適應(yīng)于我國(guó)教育水平不斷發(fā)展的步伐，也不能夠滿足對(duì)小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)下，單元整體的作業(yè)在小學(xué)各個(gè)年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以改變?cè)锌菰锏慕虒W(xué)模式，能為學(xué)生提供多樣化的作業(yè)形式和素材，體現(xiàn)出小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。其次，通過(guò)設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)，可以將一些難以理解的英語(yǔ)短語(yǔ)或知識(shí)點(diǎn)加以說(shuō)明，在具體的練習(xí)題中，讓學(xué)生自主探索，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得，遇到學(xué)習(xí)上的困難也能更快解決，方便學(xué)生理解，也可以更加直觀的讓小學(xué)各個(gè)年級(jí)學(xué)生了解到某個(gè)單詞或者短語(yǔ)的不同用法，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。還可以在單元整體作業(yè)完成后，通過(guò)討論作業(yè)中的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在自主探究的過(guò)程中，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以學(xué)到更多的語(yǔ)言技能和一些自己需要的語(yǔ)言表達(dá)形式，在輕松愉快中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。最后，在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)下，設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)的形式更自由，廣泛性強(qiáng)，是對(duì)一些課堂內(nèi)容的有效補(bǔ)充,也更方便老師擴(kuò)展或融合英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn),有利于學(xué)生理解,開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、存在的問(wèn)題首先，部分教師仍然未能適應(yīng)現(xiàn)階段任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革新模式，注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，卻忽略了課下作業(yè)練習(xí)的質(zhì)量，作業(yè)內(nèi)容繁瑣，類(lèi)型單一。作業(yè)的質(zhì)量不高，其完成率和作業(yè)的有效性也會(huì)大大降低，從而無(wú)法達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。這類(lèi)作業(yè)的內(nèi)容很大程度上都是從教輔資料上照搬照抄的內(nèi)容，有的教師還會(huì)直接用市場(chǎng)上的某本參考資料作為一個(gè)學(xué)期的課后作業(yè)。顯而易見(jiàn)，由于不同教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)習(xí)慣存在差異，學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)能力參差不齊，因此就不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的教輔資料去要求每一位學(xué)生。否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)完成度不高，質(zhì)量參差不齊，還可能導(dǎo)致抄襲或找答案糊弄教師的情況。不利于英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。其次，作業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生理解困難之處沒(méi)有得到強(qiáng)化鞏固。部分老師布置作業(yè)只是籠統(tǒng)的形成固有的作業(yè)布置的模式，記單詞，抄寫(xiě)單詞，聽(tīng)寫(xiě)單詞，當(dāng)然，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的過(guò)程，是不可少的作業(yè)內(nèi)容，但是，如果熟記了單詞卻掌握不了運(yùn)用方法，那么再多的單詞積累也很難發(fā)揮出最大化的作用和效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不足以將學(xué)來(lái)的英語(yǔ)運(yùn)用到生活實(shí)際中。沒(méi)有規(guī)定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，就更不用說(shuō)完成英語(yǔ)的教育教學(xué)目標(biāo)了。再者，作業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，作業(yè)有效性不強(qiáng)，學(xué)生的薄弱之處沒(méi)有針對(duì)性練習(xí)的強(qiáng)化鞏固，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不好，效率低下。三、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)策略（1）梳理小學(xué)英語(yǔ)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理布置有效作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的靈活性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)下,小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更加靈活，擺脫過(guò)去枯燥的書(shū)寫(xiě)練習(xí)和題目測(cè)試，這樣才能將學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)梳理教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)研究人教版教材單元結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的綜合性大的作業(yè)內(nèi)容，將作業(yè)布置有效化，高效化。既要注重記背單詞這些基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)的積累，更要鍛煉學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通的能力。一味的追求英語(yǔ)單詞語(yǔ)法的訓(xùn)練，只會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科之間形成一面墻壁，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)困難程度。在新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的新潮流之中，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要利用好教育教學(xué)素材，秉持任務(wù)型語(yǔ)言教育的教學(xué)理念，單元整體的整合小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)重點(diǎn)，梳理知識(shí)框架，設(shè)計(jì)單元整體的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)。利用教材框架的同時(shí)，也要通過(guò)對(duì)學(xué)生理解能力和消化知識(shí)的速度的觀察，找出學(xué)生在教學(xué)模塊上的困難之處，薄弱點(diǎn)。從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，循循善誘，提出新問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)參考資料。把學(xué)生要所學(xué)到的新舊知識(shí)進(jìn)行整合，在溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)引出新的知識(shí)，設(shè)計(jì)精巧問(wèn)題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己去探尋新舊知識(shí)之間的規(guī)律與聯(lián)系。（2）立體單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，增加作業(yè)形式，布置英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)課本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步細(xì)化，優(yōu)化知識(shí)板塊，進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容，將課本中具有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容整合規(guī)劃，將單元整體化作業(yè)模式進(jìn)行多維度的整合，用串通新舊知識(shí)，整合相同的知識(shí)板塊，構(gòu)建起知識(shí)的框架。減少書(shū)面作業(yè)，增加可行的口語(yǔ)和情境作業(yè)練習(xí)占比，重視學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)，清楚學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，用精準(zhǔn)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，最后指鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，提高小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的有效性。實(shí)行基于單元整體的小學(xué)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法，無(wú)疑是有著其自身的優(yōu)勢(shì)和可行性。當(dāng)前，小學(xué)教師需要努力改進(jìn)方向是，以教育教學(xué)單元行結(jié)構(gòu)化為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，整合小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)方法。結(jié)束語(yǔ)：在新時(shí)代大潮之下，教育教學(xué)理念在不斷創(chuàng)新，小學(xué)英語(yǔ)教師更要注重教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高，讓每個(gè)不同英語(yǔ)掌握程度的學(xué)生都能得到相應(yīng)的英語(yǔ)練