倔強(qiáng)的小紅軍教案(七篇)

第頁共頁倔強(qiáng)的小紅軍教案(七篇)作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)歷，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來理解一下吧。倔強(qiáng)的小紅軍教案篇一這是一篇記事寫人的文章，在教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運(yùn)，使學(xué)生進(jìn)入故事情境;然后讓學(xué)生在關(guān)注故事情境的開展過程中，抓住人物言行，通過對重點(diǎn)詞句的理解，體會人物的思想和情感，從而認(rèn)識和感受人物崇高的精神品質(zhì)，形成學(xué)生正確的人生觀和價值觀。最終落實(shí)語文教學(xué)三個教學(xué)目的，表達(dá)語文工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運(yùn)，使學(xué)生進(jìn)入故事情境，體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)呢?通過教學(xué)本文，我認(rèn)為以下三點(diǎn)很重要：一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生看紅軍過草地的視頻，感受一下長征的艱險(xiǎn)和____英雄的頑強(qiáng)毅力、崇高人格，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的根底。二、初讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，抓住學(xué)習(xí)理解全文的打破口?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性。(1)用自己喜歡的方式讀課文，劃出感受最深的詞句。充分表達(dá)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論”，讓學(xué)生在閱讀理論中主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)學(xué)習(xí)興趣和形成獨(dú)到見解。(2)指知名朗讀課文2、3自然段。聯(lián)絡(luò)上下文理解“疲憊”一詞，讓學(xué)生從課文的內(nèi)容中去理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究。(3)找出描寫小紅軍外貌的句子，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，“那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。”先讓學(xué)生用自己的理解練讀，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這是一個怎樣的小紅軍。當(dāng)對小紅軍有了一定的認(rèn)識，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出小紅軍的可憐來，在讀中升華對小紅軍的憐惜之情。三、重視詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的才能。我一開場就抓住“倔強(qiáng)”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句，學(xué)生通過對這些詞句的品讀，對小紅軍的形象從整體上進(jìn)展感知。小紅軍語言、動作、神態(tài)的描寫表達(dá)了小紅軍的倔強(qiáng)。任何人見了小紅軍的舉動都會認(rèn)為小紅軍精神好、體力足、干糧多，陳賡同志終于被小紅軍說服了。體會“終于”一詞，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚互相關(guān)心，各各舍己為人。本文的細(xì)節(jié)從不同角度表達(dá)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫從小紅軍的處境危險(xiǎn)襯托他舍己為人的品質(zhì);對話描寫從人物的良苦用心表達(dá)人物的高尚品質(zhì);陳庚同志上馬后的心理活動，類比出小紅軍的可貴品質(zhì)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感動最深的句子，讓學(xué)生自由發(fā)問。隨著學(xué)生的朗讀和發(fā)問，他們的思維、想象、朗讀、表達(dá)等才能均已得到了鍛煉和開展，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了進(jìn)步，這不僅表達(dá)了學(xué)生的個性，尊重了個體差異，而且也教給學(xué)生如何自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)在是閱讀教學(xué)中的金鑰匙。但是教學(xué)上也有缺乏的地方，如：師生互動不到位;老師感情沒有充分表達(dá)出來，顯得有點(diǎn)平淡。倔強(qiáng)的小紅軍教案篇二本次體育課我安排的內(nèi)容是蹲踞式起跑和小推車接力賽。老師通過講解、示范，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，所采用的引導(dǎo)、鼓勵、表揚(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目的，方案、教材的選用、設(shè)計(jì)，還算比擬成功。在教學(xué)中采用老師先示范，然后讓學(xué)生模擬老師的動作起跑。結(jié)果，大局部學(xué)生起跑動作很慢。只有個別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn)，跑的相對來講快一點(diǎn)，但也只是在那猜口令。究其原因，一是由于的動作不純熟而造成的;二是不會做專門的動作練習(xí);然后我便采取多種形式，讓學(xué)生加以練習(xí)，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí)，接著三四個人一組，一人發(fā)令，其別人一起起跑，比一比看誰的起動速度快。在練習(xí)的過程中，老師發(fā)現(xiàn)問題后，及時糾正，并讓動作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范。最后我采用了蹲踞式起跑三十米練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)通過小組練習(xí)使同學(xué)很快的掌握了起動腿和起動線的間隔。并且起動速度也相應(yīng)的有了進(jìn)步。在游戲局部教學(xué)內(nèi)容的合理搭配，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重興趣。在小推車游戲中充分表達(dá)了學(xué)生不怕困難的精神，好多同學(xué)由于上肢力量的缺乏，走到一半就支撐不住了，但是他們在全組同學(xué)的鼓勵下，還是咬牙堅(jiān)持住了。總之，通過本節(jié)課學(xué)生對蹲踞式起跑有了一定的理解，并根本掌握動作方法，但由于蹲踞式起跑是個技術(shù)性較難的動作，在以后還需加強(qiáng)練習(xí)，尤其是起動后重心提的太高還有待于改良。在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生三基的培養(yǎng)很重要。老師通過講解、示范、指導(dǎo);注重學(xué)生根本知識、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么;老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，根本技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，是直接關(guān)系到動作質(zhì)量的好壞，小學(xué)體育老師的技術(shù)、技能，對學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重，所以加強(qiáng)老師自身素質(zhì)也不容無視。另外在教學(xué)過程中還應(yīng)加強(qiáng)一下幾點(diǎn)：1老師的語言應(yīng)接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地表達(dá)學(xué)生的主體地位。2培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個長期的工作，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)，扎實(shí)貫徹安康第一的思想,加強(qiáng)組織紀(jì)律，加強(qiáng)課堂的組織。因此在以后的教學(xué)中，還需不斷的努力，爭取更大的進(jìn)步。倔強(qiáng)的小紅軍教案篇三新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流才能起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上表達(dá)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上表達(dá)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。課堂上，我充分利用教材資，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資，注重閱讀個性化感悟，設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以理論為活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)教材，聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動地參與閱讀理論，通過朗讀、想象、考慮，力求對文本有所感悟。一、朗讀個性化朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以到達(dá)促使學(xué)生理解、積累、開展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機(jī)地交融起來，互相浸透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學(xué)生意見，讀評結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。二、注重體驗(yàn)與感悟語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃重的感情色彩。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文理論的時機(jī)和時空，讓學(xué)生在自主參與閱讀理論活動中，深化課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么?接著讓他們在小組里說一說，讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)展了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運(yùn)共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。三、創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動情景根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的理論和時機(jī)。在小組匯報(bào)展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議、補(bǔ)充，形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氣氛。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。四、注重情感、態(tài)度價值觀的導(dǎo)向在閱讀目的方面，我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極安康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向，使德育目的、智育目的和美育目的可以得到綜合的表達(dá)。本課蘊(yùn)含著深化的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都表達(dá)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價值導(dǎo)向。當(dāng)然本課還存在著許多缺乏和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時，應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評生字時，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。倔強(qiáng)的小紅軍教案篇四學(xué)校大力搞課堂教學(xué)改革，我們每一個人都全力以赴，想方法按照“讀說寫”的課堂形式進(jìn)展課堂教學(xué)。周四，全體語文老師以及校長，聽我教授《風(fēng)箏》這課，看看我的課堂教學(xué)是如何表達(dá)學(xué)校目前的這種思路的。一節(jié)課下來，總體感覺還不錯。好的地方：導(dǎo)入的問題設(shè)計(jì)的比擬巧妙，“你見過風(fēng)箏嗎?見過什么樣的風(fēng)箏?你玩過風(fēng)箏嗎?你們放風(fēng)箏時心情怎樣?你們放的風(fēng)箏是買來的還是自己做的?”這些問題正好與課文中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，起到了很好的鋪墊作用。注重讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生讀了兩遍課文之后，讓學(xué)生說說課文都寫了什么，學(xué)生大都能說出來課文寫了孩子們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”，緊接著老師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊考慮孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情怎樣，學(xué)生不僅可以體會到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語句找了出來。注重課堂小練筆。課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏?！蔽易プ∵@句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展仿寫。“的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是”。當(dāng)時，孩子們的興趣一下自就被調(diào)動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了?！跋奶斓臅r候，我們這些孩子，最大的快樂就是游泳、打水仗?！薄岸斓臅r候，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗?！薄按禾斓臅r候，我們這些女孩子，最大的快樂就是編花環(huán)、戴花環(huán)?！薄罢n余的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是投沙包、干編號?！钡?0多種說法，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了。大家也給我提了一些建議：學(xué)生讀書的時候，老師最好同他們一起讀;在朗讀的指導(dǎo)上表達(dá)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少;重點(diǎn)地方，還是應(yīng)該精講;仿寫的指導(dǎo)上，缺少完好的一套思路，如：從季節(jié)、從方位、從一天的時間段等，給學(xué)生一個詳細(xì)的方法。老師們的建議都很好，在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請教別人，爭取把課上好。倔強(qiáng)的小紅軍教案篇五在教學(xué)〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線作者講的兩件事。第一件事讓學(xué)生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學(xué)生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學(xué)生可以投入其中，在表演時學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多。第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細(xì)觀察和考慮的重要性，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事。最后一段是總結(jié)，有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜歡的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜歡。有的學(xué)生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學(xué)生的思維和語言是進(jìn)步了不少。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,對文本的解讀才能是終身學(xué)習(xí)必備的知識技能.課堂上許多同學(xué)思維活潑,積極主動地閱讀理解,在討論中獨(dú)立考慮,形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),從而達(dá)成了共識.在互相商討中加深理解,共同進(jìn)步.這既是一種合作化學(xué)習(xí),也是一重個性化閱讀.但在這次的閱讀中,還有相當(dāng)一局部學(xué)生只是聽別人言,面對問題低頭,害怕,茫然……自己并沒有進(jìn)入到積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài).未上戰(zhàn)場之前,就懼?jǐn)秤谇Ю镏?定然不戰(zhàn)而敗,古時曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā).閱讀理解比擬靈敏,學(xué)生經(jīng)歷缺乏,以致于處理問題的時候猶豫不決,心理一緊張,考慮不周全,思維一混亂,就會有不少的學(xué)生對于閱讀失去耐心與信心,久而久之,學(xué)生就會習(xí)慣于被動的狀態(tài),才能的進(jìn)步是一個漸進(jìn)的過程,方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化,這種被動狀態(tài)對進(jìn)步他們的閱讀才能,提升他們的語文素養(yǎng)是無益的.我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時,更應(yīng)該不時地鼓勵,幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心,讓他們要有成功感.以上是我通過這次閱讀教學(xué)所引發(fā)的一點(diǎn)不甚成熟的反思.路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索.讓我們努力做好導(dǎo)師,在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁,在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生在獲取語文知識的同時,進(jìn)步他們的才能,進(jìn)而提升他們的語文素養(yǎng).倔強(qiáng)的小紅軍教案篇六《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思大氣，意蘊(yùn)豐富的散文，中國____作家琦君用抒情的筆調(diào)，描寫了自己小時候在家鄉(xiāng)搖花樂的情景，表現(xiàn)了作者兒時的美妙生活，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)，對童年生活的無比思念。捧著美文品讀，讀者仿佛能感覺到字里行間彌漫著桂花的香氣，故土似乎也如影隨形。給學(xué)生充足的閱讀時間后反應(yīng)，引導(dǎo)體會，首先抓住兩處帶“浸”字的語句：1.扣住花香，感受桂花香似濃霧似微風(fēng)彌漫著整個村莊;2.結(jié)合第5自然段的講解、朗讀，感受搖花的樂趣來體會作者濃濃的思鄉(xiāng)情，這桂花香不僅香甜了人們的嗅覺，還香進(jìn)了鄉(xiāng)親們的心田，更香甜了作者對故土美妙生活的思念;接著結(jié)合上次理解杜甫的詩句“露從今夜白，月是故土明”引導(dǎo)學(xué)生理解母親說的那句話，從中體會母親那種濃濃的思念與牽掛，然后讓學(xué)生聽聽一些思鄉(xiāng)的歌曲、讀讀一些思鄉(xiāng)的詩句，這時學(xué)生的情感油然而生。最后讓學(xué)生回憶自己的童年生活，想想有沒有讓自己忘懷的人和事，說一說，與大家交流。這樣設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)展情感和才能的遷移，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴。另外我還注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，一是讓學(xué)生體會散文的文字美，鼓勵他們積累一些好句好段，二是讓學(xué)生通過