人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文草原教案 六年級(jí)語(yǔ)文草原教案(13篇)

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文草原教案六年級(jí)語(yǔ)文草原教案(優(yōu)秀13篇)人教版學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文草原教案篇一

【學(xué)問(wèn)與力量】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜愛(ài)的句子。

【過(guò)程與方法】采納小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高同學(xué)感悟理解的力量。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的漂亮，感悟草原民族的真情。

【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的漂亮，感悟草原民族的真情。

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。

（一）導(dǎo)入新課

視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的.大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨老舍一起走進(jìn)漂亮的草原。

（二）整體感知

通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)：

1、通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么是從哪些方面來(lái)對(duì)草原進(jìn)行詳細(xì)描寫的呢？梳理文章大意，標(biāo)出不熟悉的生字詞。

明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面綻開描寫。講解生字“渲”字。板書：風(fēng)光，人情，渲。

2、朗讀感悟：在同學(xué)了解本文是圍繞兩個(gè)部分綻開描寫的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。

3、賽讀感悟：男女生競(jìng)賽從文中選取一些自己喜愛(ài)的句子，看看那組讀得更有感情。

（三）深化研讀

明確：文中描寫草原的句子，“四周都有小丘……輕輕流入云際。”

2、這一句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么？

明確：比方的修辭手法，將羊群比方為白色的大花。板書：比方。

3、結(jié)合課下解釋，理解“渲染”“勾畫”體會(huì)畫面感。

明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。

4、設(shè)置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對(duì)待客人是怎樣的呢？請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。

明確：草原民族的熱忱，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

5、客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè)融融呢？

明確：草原人們的熱忱，民族團(tuán)結(jié)深化人心。

6、全班朗誦文中最終一句“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)！”

明確：體會(huì)分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。

（四）拓展延長(zhǎng)

搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思索民族團(tuán)結(jié)的重要性。

（五）小結(jié)作業(yè)

畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。

人教版學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文草原教案篇二

《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要敘述了老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的漂亮景色和受到內(nèi)蒙同胞熱忱款待的情景。用極其清爽，美麗的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情，同時(shí)激發(fā)同學(xué)熟悉西部，了解西部的愛(ài)好，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，圍圍著訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：把握14個(gè)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如"勾畫"和"渲染"、弄清本文的思想內(nèi)容。

2、技能目標(biāo)：揣摩、積累文中美麗的語(yǔ)句，培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美力量。

3、情感目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

本著以同學(xué)為本的原則，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合五班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

1、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱忱好客，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字綻開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)同學(xué)的主體地位，老師的只能不再是過(guò)去的"教同學(xué)會(huì)念書"，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的情境，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)的探究，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將實(shí)行情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。

1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)充分的。利用多媒體課件向同學(xué)展現(xiàn)草原漂亮景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起同學(xué)對(duì)的美的渴望和追求，拓寬同學(xué)的思維，讓他們更深層次的體會(huì)美的意境。

2、誦讀法，在教學(xué)過(guò)程中，我將引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓同學(xué)在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教是為了達(dá)到不教"，因此在本課的教學(xué)中，我會(huì)放手讓同學(xué)讀讀、畫畫、議議，把聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓同學(xué)邊讀邊想，不斷通過(guò)讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點(diǎn)。

本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。目的是為了讓同學(xué)感受草原自然美的同時(shí)，培育同學(xué)的審美力量。

（一）聲像感知，激情導(dǎo)入――讓同學(xué)期盼美

愛(ài)好是的老師，也是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來(lái)啟動(dòng)同學(xué)的認(rèn)知傾向，在新課導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

"同學(xué)們，今日老師把吉利三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉利三寶他們想帶大家一起去神游他們漂亮的家鄉(xiāng)。"此時(shí)，我將會(huì)播放《吉利三寶》的視頻聲象，讓同學(xué)對(duì)吉利三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原布滿了期盼和幻想，這時(shí)我會(huì)在黑板上板書課題"草原"。

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和求知欲望，從而更好的帶著同學(xué)神游漂亮的大草原?！?/p>

（二）圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境――讓同學(xué)發(fā)覺(jué)美

在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我將會(huì)利用多媒體課件向同學(xué)展現(xiàn)草原漂亮景觀的圖片，讓同學(xué)初步感知和發(fā)覺(jué)草原的自然美，同學(xué)由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維。

對(duì)于文中重點(diǎn)的語(yǔ)句，我將會(huì)出示與之相應(yīng)的圖片，由于圖片的顏色艷麗，形象突出，同學(xué)可以更加簡(jiǎn)單的接受和理解，例如文中的其中一個(gè)重點(diǎn)句子，"那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國(guó)畫那樣，處處翠流，輕輕流入云際。"在這句話的學(xué)習(xí)中，我將引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)抓住"渲染"和"勾畫"進(jìn)行理解，并讓同學(xué)動(dòng)手畫畫。

【設(shè)計(jì)意圖：為了讓同學(xué)結(jié)合圖象，更好的理解詞語(yǔ)的意思，并體會(huì)到小丘線條的美麗?！?/p>

（三）自讀品嘗，綻開想象，讓同學(xué)感受美

學(xué)校各班級(jí)的閱讀，都要重視朗讀，讓同學(xué)充分的讀，在讀中思索，在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中，我將實(shí)行小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓同學(xué)在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內(nèi)涵，在同學(xué)讀的過(guò)程中，我將會(huì)配上與之相應(yīng)的背景音樂(lè)，同學(xué)在美麗的音樂(lè)聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原漂亮，舒適的景色。

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)更加真實(shí)的走進(jìn)大草原，從中感受草原的自然美和人情美。】

（四）自主探究，合作溝通，讓同學(xué)感悟美

每個(gè)同學(xué)的閱讀感受都是不一樣的，我們必需敬重同學(xué)共性化的閱讀需求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了自主探究，合作溝通，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，在其次部分的學(xué)習(xí)中，我將會(huì)放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)他們最喜愛(ài)的部分，小組之間進(jìn)行溝通，并匯報(bào)你覺(jué)得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子，并說(shuō)出自己的感受。

（五）突破重點(diǎn)，體會(huì)情深，升華美

俗話說(shuō)："畫龍貴在點(diǎn)睛。"，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)同學(xué)緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)！"這一點(diǎn)題之句，讓同學(xué)反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，同學(xué)在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。

（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延長(zhǎng)

課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會(huì)引導(dǎo)同學(xué)再次的朗讀全文，讓同學(xué)在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光，那立刻迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱忱好客的蒙古族同胞。

同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)《草原》一文，激發(fā)了同學(xué)對(duì)西部的愛(ài)好和欲望，為了滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓寬同學(xué)的視野，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維，在課時(shí)即將結(jié)束之際，我為同學(xué)供應(yīng)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址，書刊等，并鼓舞同學(xué)自主的查找相關(guān)的資料。并與同學(xué)之間共同共享自己的學(xué)習(xí)資源。

（七）板書設(shè)計(jì)

天空：清鮮亮朗贊嘆

漂亮的風(fēng)光

草地：一碧千里舒適

熱忱迎接

1、草原激情相見(jiàn)

漂亮的蒙古人盛情款待蒙漢情深

盡情聯(lián)歡

深情話別

人教版學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文草原教案篇三

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫勾畫、駿馬、無(wú)限、鞭子、奔馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到喜愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

3、在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟的表達(dá)方法。

1、讓同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言文字綻開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。

1、帶著想象結(jié)合生活實(shí)際綻開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。

2、運(yùn)用音樂(lè)的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。

二課時(shí)

一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感

1、播放歌曲《漂亮的草原我的家》，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。

2、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f說(shuō)草原的漂亮景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。今日我們將在老舍先生美麗文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那漂亮的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1、自讀課文，要求正確流利。

找誕生字、詞語(yǔ)，留意讀準(zhǔn)字音。

同學(xué)自由結(jié)成旅行伙伴，去“巡游”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)欣賞。

2、匯報(bào)溝通，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起共享。

3、內(nèi)容歸納，整體感知

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)老舍從哪些方面對(duì)我們介紹了草原？分別依據(jù)同學(xué)留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱忱好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。（引導(dǎo)同學(xué)明確課文內(nèi)容。）

三、分層朗讀，感悟美景

1、找出描寫草原漂亮的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜愛(ài)的詞句勾畫下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。

2、引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給留下了怎樣的感慨？

“既使人贊嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩(shī)”

3、是怎樣的一種景象讓有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。

4、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受？引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己的感受，讀出的感受。

5、同學(xué)有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體會(huì)美感。

6、在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓同學(xué)依據(jù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。

7、齊讀感悟、練習(xí)背誦。

四、品嘗練筆

通過(guò)老舍先生美麗的語(yǔ)言描寫，讓草原漂亮的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中奇妙的畫筆畫出草原的美景。

溝通展現(xiàn)。

五、鞏固練習(xí)

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

一、回顧美景、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)同學(xué)回憶草原自然風(fēng)光，今日讓我們接著走進(jìn)草原，連續(xù)我們的.草原之旅。

二、朗讀理解

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？

2、行車在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。

3、請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議。

看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己的感受。

4、溝通感受，齊讀其次自然段。

三、讀中體會(huì)

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。

2、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)。

（1）主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來(lái)，用——線標(biāo)出、溝通。引導(dǎo)同學(xué)從詞句中體會(huì)（如：握手再握手，笑了再笑中的兩個(gè)再?？偸菬岷鹾醯匚罩械目偸牵嗽S多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的中的許多……都是……體會(huì)到主客雙方的感情熱鬧、深厚。）

（2）自由讀思索，好客的仆人是怎樣款待客人的？把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。找同學(xué)朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說(shuō)，你又會(huì)做些什么呢？引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。

（3）學(xué)習(xí)第五段：齊讀最終一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽(yáng)?！钡睦斫狻?/p>

四、總結(jié)感悟

1、總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺?。本文通過(guò)寫老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。

2、齊唱《愛(ài)我中華》。

五、練筆拓展

同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今日的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)你綻開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

人教版學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文草原教案篇四

通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

1、桑娜和西蒙兩家究竟窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌溝通。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？快速掃瞄有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍。

（1）指名讀劃下來(lái)的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不行。

指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

把這種和善讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的和善，應(yīng)當(dāng)怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是和善，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑擔(dān)心的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由可怕、緊急、沖突到堅(jiān)決。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個(gè)省略號(hào)

a、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑擔(dān)心的想……受得了嗎……假如你是桑娜你會(huì)怎么想——同學(xué)說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。

b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己預(yù)備，預(yù)備好后同桌溝通。）

c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里布滿了沖突，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜沖突的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí),自己讀12自然段。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的狀況告知丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威逼，流落街頭。板書：犧牲自己）

師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻到處反映了窮人的貧困和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間相互關(guān)懷、相互關(guān)心的美妙情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

人教版學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文草原教案篇五

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟悉4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：勾畫、駿馬、無(wú)限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字綻開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字綻開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

一、談話導(dǎo)入

你到過(guò)草原嗎？在電影、電視中見(jiàn)過(guò)草原嗎？用他的親身經(jīng)受，向我們介紹了草原的'天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想筆下的草原是怎樣的景象？（讓同學(xué)初步感知）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀生字詞：勾畫、駿馬、無(wú)限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、同學(xué)相互提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。

3、同學(xué)相互解詞：

渲染：中國(guó)畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。

拘束：過(guò)分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

三、默讀課文，理清文章思路。

1、讀課文，根據(jù)進(jìn)入草原的挨次，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些內(nèi)容？

板書：初見(jiàn)草原——迎客——待客——話別

2、小聲讀課文，想象筆下的草原是怎樣的景象？

3、默讀課文，畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、熟讀課文，思索課后問(wèn)題。

人教版學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文草原教案篇六

《窮人》這節(jié)課最終上完了！此時(shí)，我心情特殊開心。這種開心來(lái)自我和同學(xué)的協(xié)作。我能夠把課順當(dāng)講下來(lái)，語(yǔ)言流暢、幽默，提問(wèn)恰當(dāng)。同學(xué)能樂(lè)觀回答問(wèn)題，一些平常不太樂(lè)觀的孩子也英勇樂(lè)觀的舉手發(fā)言，這讓我很快樂(lè)。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)為桑娜一家的命運(yùn)擔(dān)憂著，七嘴八舌地問(wèn)著問(wèn)那。我喜愛(ài)這種上課的感覺(jué)。我想這種感覺(jué)來(lái)自課前我仔細(xì)的備課，對(duì)教材的深鉆，同學(xué)提前仔細(xì)預(yù)習(xí)。

再次回想本課，這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說(shuō)。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑；文中沒(méi)有一個(gè)“愛(ài)”字，但在字里行間都能感受到濃濃的愛(ài)意。

文本細(xì)讀，首先要查找文本中的“疑點(diǎn)”，凡有疑處，庶幾正是文本言語(yǔ)及其承載的內(nèi)容、情感、思想富有張力的地方。在這里挖掘，必定碩果累累。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理，抓住“忐忑擔(dān)心”一詞讓同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行初讀，在初讀之下，同學(xué)讀出了“疑點(diǎn)”——描寫桑娜的心理活動(dòng)的語(yǔ)序是混亂的，我由此引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這幾句話的正確排序，了解的寫作意圖，從語(yǔ)序混亂中讀懂了桑娜的忐忑擔(dān)心，而正是這種忐忑擔(dān)心的沖突心理襯托出仆人公和善、淳樸的品質(zhì)。

文本細(xì)讀，其實(shí)也要有做學(xué)問(wèn)的精神，假如只能在文本的有疑處咀嚼探討，還只是表面上的文本細(xì)讀；老師引導(dǎo)同學(xué)在無(wú)疑處設(shè)疑，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，才算是深化堂奧。

牢牢抓住字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行品嘗、感悟和體驗(yàn)是我這課教學(xué)的一又大亮點(diǎn)。分析漁夫一家生活困難時(shí)，我抓住“受”、“熬”等字重點(diǎn)分析，體會(huì)桑娜忐忑擔(dān)心心理的朗讀中，“……”、“？”、“！”怎么讀？這些貫穿于教學(xué)中的設(shè)疑，都引領(lǐng)著同學(xué)在細(xì)讀文本中感悟著桑娜和漁夫“窮人富心”的美妙心靈。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂的一大內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，必需鉆研文本，走進(jìn)文本的語(yǔ)言世界中去，專心研讀，體會(huì)情感，才能為文本而感動(dòng)，獲得體驗(yàn)，感受人文。而進(jìn)入文本最直接、最有效的方法就是細(xì)讀文本。《窮人》這一課漁夫與桑娜的對(duì)話，共性鮮亮，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感，如漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)，而桑娜則當(dāng)心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明白她緊急、擔(dān)心的內(nèi)心，同時(shí)也看出她喜愛(ài)丈夫、憐憫西蒙的和善品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)抓住桑娜簡(jiǎn)單的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話部分引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)揣摩兩次緘默，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。針對(duì)人物的對(duì)話描寫，要先讓同學(xué)自己試試怎么讀才能讀好，再分角色讀，讀出人物的真情。這樣同學(xué)通過(guò)揣摩人物的對(duì)話、觸摸到文中人物的心靈美。

語(yǔ)文不是無(wú)情物，它本身就蘊(yùn)含著浪漫和詩(shī)意，情感的表達(dá)隱匿于語(yǔ)言文字的深處。葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀教學(xué)必需引導(dǎo)同學(xué)推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品嘗，這樣，同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的理解?！笨梢?jiàn)，閱讀教學(xué)中的感悟訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個(gè)字，一個(gè)詞的意義和情味”，即抓重點(diǎn)、關(guān)鍵詞句比較、咀嚼，就能品出語(yǔ)氣神韻，領(lǐng)悟遣詞造句的獨(dú)具匠心，領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范意義。因此，在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)在整體感知的基礎(chǔ)上，仔細(xì)揣摩、品嘗文中的精彩之處品出作品的奇妙之處，悟出深邃之意，從而進(jìn)一步體會(huì)的思想感情。

比如文中的“忐忑擔(dān)心、熬、受”等詞都值得揣摩。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟。在教學(xué)第九小節(jié)時(shí)，我先讓同學(xué)找出桑娜在沒(méi)得到丈夫的同意抱回西蒙兩個(gè)孩子的心情時(shí)怎樣，找出“忐忑擔(dān)心”一詞后，讓同學(xué)圍繞“忐忑擔(dān)心”這個(gè)詞通過(guò)找有關(guān)句子進(jìn)行溝通，朗讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思，并在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)讓同學(xué)進(jìn)一步感受桑娜可怕、沖突又堅(jiān)決的心理，她那和善的形象油然消失在我們的面前。在溝通“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他醒來(lái)。”體會(huì)漁夫和善的環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓同學(xué)找出這句話中最能讓你感受到漁夫的和善是哪個(gè)詞（熬），能換個(gè)詞嗎？比較說(shuō)說(shuō)為什么？這樣同學(xué)在溝通中揣摩體會(huì)用詞的精妙，領(lǐng)悟遣詞造句的獨(dú)具匠心。

教學(xué)中我們關(guān)注課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析，在此方面舍得花力氣，卻很少關(guān)注到課文的標(biāo)點(diǎn)，淺意識(shí)里也認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)是課文的末梢神經(jīng)，好像是可有可無(wú)的邊角料，而實(shí)際上標(biāo)點(diǎn)是言語(yǔ)的重要組成部分，有些標(biāo)點(diǎn)的意義超過(guò)文字的表述功能。假如說(shuō)課文中的語(yǔ)言是推敲的結(jié)果，那么，伴隨語(yǔ)言文字的標(biāo)點(diǎn)，同樣是的獨(dú)具匠心。因此，課文中的標(biāo)點(diǎn)同樣是文本語(yǔ)言感悟的資源，同樣可以成為同學(xué)感悟語(yǔ)言的有效支點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這一微小的“點(diǎn)”的品嘗，也能夠促進(jìn)同學(xué)對(duì)文本的深化感悟。《窮人》這一課多處運(yùn)用省略號(hào)。

在教學(xué)第九小節(jié)中我先讓同學(xué)認(rèn)真讀讀這段心理活動(dòng)的描寫，說(shuō)說(shuō)他有什么特點(diǎn)在同學(xué)發(fā)覺(jué)這段心理活動(dòng)的特殊之處就在運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來(lái)表現(xiàn)桑娜的沖突心情后，我又引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深化討論每個(gè)省略號(hào)的含義，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么？在反復(fù)中同學(xué)的思維與文本發(fā)生碰撞，同學(xué)的心靈與仆人公更加貼近，逐步體會(huì)到桑娜先是感動(dòng)，繼而緊急、擔(dān)憂甚至責(zé)怪自己，最終堅(jiān)決了決心的簡(jiǎn)單心理，讓同學(xué)在揣摩標(biāo)點(diǎn)時(shí)，領(lǐng)悟深化人物心靈美。

學(xué)校語(yǔ)文教材是一座內(nèi)容豐富多彩的大樂(lè)園，在其精彩的舞臺(tái)角落中往往存在很多值得深挖的空白處。將同學(xué)帶入空白處進(jìn)行挖掘，并借助教材空白發(fā)揮其想象思維力量，熬煉同學(xué)說(shuō)話、寫話力量，進(jìn)行情境再現(xiàn)與信息交換等訓(xùn)練。使課堂教學(xué)開放而活躍，同時(shí)讓同學(xué)深化領(lǐng)悟文中人物的美妙心靈。如：文中用“緘默”一詞留了空白。在此我引導(dǎo)同學(xué)探討課文中兩次緘默背后桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)，引導(dǎo)同學(xué)溝通桑娜兩次緘默會(huì)想些什么，為“緘默”一詞解密。感受桑娜的和善。

教學(xué)中同學(xué)依據(jù)自己的理解，雖然說(shuō)法不肯定完全相同，但只要不悖對(duì)主旨的把握我都賜予鼓舞，這樣在溝通中同學(xué)們感受到桑娜和善的美妙品質(zhì)。兩次“緘默”都反映了桑娜簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界，盡管無(wú)言，但通過(guò)特定的情境，我們能夠劇烈的感覺(jué)到桑娜到處為人著想，寧愿自己受苦也要關(guān)心別人的那份善心。

通過(guò)這些“空白點(diǎn)”的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，獲得積累，學(xué)會(huì)讀書，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合力量，讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑地走入課堂、落到實(shí)處。擅長(zhǎng)想象是同學(xué)最珍貴的思維品質(zhì)，課堂上我為同學(xué)營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了同學(xué)的思維力量和創(chuàng)新潛能的增加。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入意境，為同學(xué)的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。

課文中語(yǔ)言訓(xùn)練處許多，我在本節(jié)課的語(yǔ)言運(yùn)用分為：語(yǔ)言表達(dá)和作文。我提出了這樣的假設(shè)：假如孩子抱回來(lái)會(huì)怎么樣？不抱回來(lái)又會(huì)怎樣？讓同學(xué)自由地表達(dá)自己的想法。當(dāng)大家總結(jié)出把這兩個(gè)孩子抱回來(lái)是作為母親的一種本能，我又奇妙地說(shuō)我們可以用這樣的句式說(shuō)：寧可（），也要（）。這樣潛移默化的訓(xùn)練著同學(xué)的語(yǔ)言力量，同學(xué)在此理解了人物情感也學(xué)會(huì)了怎樣概括、怎樣運(yùn)用句式。同時(shí)，我最終與同學(xué)們一起換詞理解關(guān)鍵詞“熬”，我認(rèn)為理解“熬”字要精要、精確?????，當(dāng)同學(xué)認(rèn)為可以換成“撐”“挺”“堅(jiān)持”“扛”時(shí)，我又引導(dǎo)同學(xué)回憶家里熬藥、熬湯，讓同學(xué)明白這里“熬”不光包含著今后日子苦，還包含著日子長(zhǎng)。把漁夫的和善——寧可自己受苦、也要關(guān)心他人的美妙品質(zhì)，在孩子的心中催化。

又用五分鐘左右請(qǐng)同學(xué)們寫寫漁夫當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法。這種融訓(xùn)練于一體的課堂，讓同學(xué)靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜，在一靜一動(dòng)中賞析了文章的魅力，體會(huì)了人物的情感，學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的運(yùn)用，也為寫作集中了思維，積累了素材。課文為什么以窮人為題，這些提問(wèn)一舉多得，已經(jīng)超越了體會(huì)文章中心這一意義，它是一種潛移默化的作文積累。

總之，我覺(jué)得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住聯(lián)接點(diǎn)，突破重難點(diǎn)，做到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，感悟體驗(yàn)，引領(lǐng)同學(xué)實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過(guò)程，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)、從“感知”、“揣摩”，再到“朗讀”，整堂課同學(xué)都能樂(lè)觀參加，問(wèn)題解決者都是同學(xué)自己，這樣在活躍的氛圍下教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí)，真正做到了有效教學(xué)。但是這節(jié)課也有許多不足。

同學(xué)再細(xì)細(xì)品讀一番，悟出的會(huì)更多，從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ)；同學(xué)對(duì)有的重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟深度不夠時(shí)，由于自己缺乏應(yīng)變力量沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)引領(lǐng)上去花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)；本方案有溝通文中省略號(hào)的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號(hào)作用，心理活動(dòng)應(yīng)當(dāng)怎樣讀，因時(shí)間關(guān)系省略了；同學(xué)之間寫作水平相差懸殊，有些同學(xué)在起來(lái)讀自己寫的漁夫心抱負(fù)法的片段時(shí)語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字現(xiàn)象也有，但是由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有訂正；原來(lái)我準(zhǔn)備組織同學(xué)進(jìn)行一下續(xù)寫的想象溝通，可由于聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)要求進(jìn)行課后測(cè)試，所以就取消了這一環(huán)節(jié)。甚為圓滿！這種、種圓滿或許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ)，只得利用課余時(shí)間完成。

這節(jié)課與平常的課堂相比我覺(jué)得是勝利的，它又讓我開頭思索這是為什么？我想接下來(lái)我需要做的許多許多。在備課中思索的要更加全面，對(duì)課文理解要更透徹，對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)狀況要更有把握；課上則要加強(qiáng)自己的駕馭力量、語(yǔ)言表達(dá)力量；時(shí)刻要有“說(shuō)、學(xué)、寫”結(jié)合的意識(shí)；課后則要反思自己的課堂，總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

有個(gè)教育家說(shuō)過(guò)，“一個(gè)老師不在于他教了多少年書，而在于他專心教了多少年書?！蔽乙皩Ｐ摹苯虝?！

人教版學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文草原教案篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

2、讀懂課文：借助解釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個(gè)故事。

3、讀好課文：感受伴侶間相互理解、相互觀賞的真摯友情；

4、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受伴侶之間相互理解、相互觀賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出的音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

【教學(xué)預(yù)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

課前談話：

1、我們來(lái)做一個(gè)文字嬉戲，老師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)“皚皚白雪”，你們依據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)來(lái)連續(xù)說(shuō)像這樣的詞語(yǔ)。(aabc)

2、出示課件1：皎皎明月、緩緩清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······

3、這些詞語(yǔ)都是描寫什么的？(漂亮的景物)平常假如我們多加積累這些詞語(yǔ)，對(duì)我們的寫作肯定有很大的關(guān)心。

課文導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜愛(ài)音樂(lè)嗎？

3、悠揚(yáng)的古箏曲仿佛把我們帶入了時(shí)間隧道，我們仿佛來(lái)到了兩千多年前的春秋時(shí)期。我們?cè)诟呱搅魉g，尋著琴聲，見(jiàn)到了這首曲子的演奏者，楚國(guó)聞名琴師俞伯牙。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)俞伯牙和他的伴侶鐘子期的故事。板書課題：伯牙絕弦。

二、熟讀課文

1、這是一篇文言文，同學(xué)們先以自己喜愛(ài)的方式讀一讀課文，讀不通的地方，可以反復(fù)讀幾遍。指導(dǎo)讀音。同學(xué)們讀得都特別好，但是有些地方還有所欠缺。同學(xué)們還記得我們?cè)谖灏嗉?jí)時(shí)學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎？還記得那篇課文是怎樣讀的嗎？老師起頭，同學(xué)接。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。

2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試著用這樣的方法讀一讀課文？他讀得怎么樣？同學(xué)自由讀課文。

a)現(xiàn)在我們一起來(lái)協(xié)作音樂(lè)讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。

解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思？

三、品讀感悟

2：“鼓”理解為“彈”，那么第一個(gè)句子我們就理解為伯牙善彈琴。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)老師教的方法理解課文，可以分組學(xué)習(xí)，也可以同桌間相互爭(zhēng)論。老師巡察指導(dǎo)。

a)看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣，現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)問(wèn)同學(xué)們。出示課件8、

b)單句提問(wèn)，同學(xué)回答。

c)現(xiàn)在我來(lái)看看哪組同學(xué)理解得最精確?????，說(shuō)得最好。誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)故事。

d)這則故事雖然很短，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們供應(yīng)了交伴侶的最高標(biāo)準(zhǔn)，畢竟文章的魅力何在，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀。

e)出示課件11：反復(fù)朗讀，思索問(wèn)題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音？

說(shuō)：相識(shí)滿天下，知音能幾人。，

i)學(xué)寫古文，伯牙可能會(huì)彈到明月。你能仿照課文把句子補(bǔ)充完整嗎？留意關(guān)心同學(xué)找到更合理的表達(dá)。如：皎皎明月、緩緩清風(fēng)。

j)知音相遇，真是一件特別歡樂(lè)的事情，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。

四、力量訓(xùn)練

1、我們真為伯牙找到知音而興奮，然而世事難料，相聚的日子總是短暫，故事的結(jié)局是凄慘的。

3、出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？

人教版學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文草原教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠精確?????的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的凄慘生活，熟悉窮人寧可自己多吃苦也要關(guān)心別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫一段心理活動(dòng)片段。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文，把握字詞，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：及作品的時(shí)代背景

列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時(shí)代，他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種.種罪惡;一方面宣揚(yáng)惡勢(shì)力的不反抗。其中《戰(zhàn)斗與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)寶。

《窮人》這篇小說(shuō)照實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1.指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特殊指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。

2.隨機(jī)理解下列詞語(yǔ)：忐忑擔(dān)心、傾聽(tīng)、埋怨、自作自受、安靜、擱板、顧惜。

3.“揍”的右邊。

4.同桌檢查朗讀課文。

5.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

6.溝通不懂的問(wèn)題并整理。

三、整體感知,初步讀懂課文。

1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說(shuō)說(shuō)。

2.理清文章脈絡(luò)。

四、正確、流利朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1.生字、詞

2.朗讀課文

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠精確?????的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的凄慘生活，熟悉窮人寧可自己多吃苦也要關(guān)心別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫一段心理活動(dòng)片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì)，向同學(xué)滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓同學(xué)編寫結(jié)尾，利用多媒體為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散同學(xué)的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

在你的生活中，你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?

二、深化課文自主學(xué)習(xí)

1.同學(xué)速讀課文，回答上一個(gè)問(wèn)題。

2.引：在如此的逆境中，桑娜又做著怎樣的事呢?

3.默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?

三、理解課文，解決問(wèn)題

1.小組溝通。

2.匯報(bào)

3.從第9節(jié)中，你體會(huì)到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、可怕、自己愿付出代價(jià)、盼望平安歸來(lái)等)

1)文中是怎樣讓我們感受到了她的簡(jiǎn)單心情?爭(zhēng)論。

2)同學(xué)體會(huì)讀，師指導(dǎo)讀。

3)再讀體會(huì)人物心理及寫法。

4)指導(dǎo)寫作。

4.丈夫知道后，又是怎樣的呢?同學(xué)回答。

5.分角色朗讀。

四、課后延長(zhǎng)意在創(chuàng)新:看圖片，聽(tīng)音樂(lè)

導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么和善呀?？墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺?huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾。

同學(xué)回答

五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)片段

板書：

窮人

桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子?

寧可自己多吃苦也要關(guān)心別人

人教版學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文草原教案篇九

1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的凄慘生活，感受桑娜、漁夫和善美妙的高尚品質(zhì)。

2、體會(huì)通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3、理解桑娜沖突的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的凄慘生活，感受桑娜、漁夫和善美妙的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來(lái)塑造人物形象的寫作方法。

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？”

我們今日連續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。

（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？感受到了什么？

1、家境貧寒：吃的、穿的

2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3、家里暖和、和諧：暖和而舒適、寧?kù)o地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作，融入“窮人”境界

1、過(guò)渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照看的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對(duì)丈夫非常擔(dān)憂。突然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來(lái)，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說(shuō)給四周的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然，假如有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家爭(zhēng)論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。

（1）“非這樣做不行”就是應(yīng)當(dāng)而且必需這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、和善的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的凄慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此和善的漁民，怎能不這樣做呢??？她本能地打算：非這樣做不行?。▉?lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）

（2）“她忐忑擔(dān)心地想。”你知道什么叫“忐忑擔(dān)心”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑擔(dān)心”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜沖突極了，怎么安得下心來(lái)呢？！

（4）“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫情愿收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要關(guān)心別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，她的打算讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦呛蜕频?、金子般的美妙心靈！

（5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么簡(jiǎn)單啊！

3、是的，“桑娜”一家的生活是那么困難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的憐憫這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的沖突！先是感動(dòng)，繼而緊急、擔(dān)憂，甚至責(zé)怪自己，最終還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，信任你們對(duì)“桑娜”的所作所想肯定有很深的感受，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話（配樂(lè)齊讀）

（1）第16自然段的作用

（2）“皺眉”、“嚴(yán)厲?、憂慮”、“搔搔后腦勺”

（3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”

這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，預(yù)備過(guò)更艱苦的日子，預(yù)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要關(guān)心他人的高尚的心。）

5、兩個(gè)“緘默”各有什么含義？

第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，原來(lái)著急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的狀況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得緘默，是由于桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種緘默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她緘默是帶著摸索意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深化領(lǐng)悟桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)同學(xué)用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思索有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)經(jīng)受“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獵取新學(xué)問(wèn)、形成力量。

（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們到處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此觀察，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫非常重要。也讓我們不得不佩服這位宏大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，信任此刻同學(xué)們的心中都布滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。同學(xué)溝通續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。

設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)同學(xué)續(xù)寫愛(ài)好，給同學(xué)留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象力量，又提高了其寫作力量。

窮人

生活貧困精神高尚

（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫）

人教版學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文草原教案篇十

同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠精確?????的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的凄慘生活，熟悉窮人寧可自己多吃苦也要關(guān)心別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。

寫一段心理活動(dòng)片段。

第一課時(shí)

同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。

初讀課文，把握字詞，了解課文內(nèi)容。

一、引入：及作品的時(shí)代背景

列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時(shí)代，他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種、種罪惡；一方面宣揚(yáng)惡勢(shì)力的不反抗。其中《戰(zhàn)斗與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)寶。

《窮人》這篇小說(shuō)照實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特殊指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。

2、隨機(jī)理解下列詞語(yǔ)：忐忑擔(dān)心、傾聽(tīng)、埋怨、自作自受、安靜、擱板、顧惜。

3、“揍”的右邊。

4、同桌檢查朗讀課文。

5、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

6、溝通不懂的問(wèn)題并整理。

三、整體感知，初步讀懂課文。

1、了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

2、理清文章脈絡(luò)。

四、正確、流利朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、生字、詞

2、朗讀課文

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠精確?????的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的凄慘生活，熟悉窮人寧可自己多吃苦也要關(guān)心別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。

寫一段心理活動(dòng)片段。

圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì)，向同學(xué)滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓同學(xué)編寫結(jié)尾，利用多媒體為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散同學(xué)的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

一、引入

在你的生活中，你見(jiàn)過(guò)什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？

二、深化課文自主學(xué)習(xí)

1、同學(xué)速讀課文，回答上一個(gè)問(wèn)題。

2、引：在如此的逆境中，桑娜又做著怎樣的事呢？

3、默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人？

三、理解課文，解決問(wèn)題

1、小組溝通。

2、匯報(bào)

3、從第9節(jié)中，你體會(huì)到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、可怕、自己愿付出代價(jià)、盼望平安歸來(lái)等）

1）文中是怎樣讓我們感受到了她的簡(jiǎn)單心情？爭(zhēng)論。

2）同學(xué)體會(huì)讀，師指導(dǎo)讀。

3）再讀體會(huì)人物心理及寫法。

4）指導(dǎo)寫作。

4、丈夫知道后，又是怎樣的呢？同學(xué)回答。

5、分角色朗讀。

四、課后延長(zhǎng)意在創(chuàng)新：看圖片，聽(tīng)音樂(lè)

導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么和善呀。可是，他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾。

同學(xué)回答

五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)片段

板書：

窮人

桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子？

寧可自己多吃苦也要關(guān)心別人

人教版學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文草原教案篇十一

1.正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的凄慘生活，感受桑娜、漁夫和善美妙的高尚品質(zhì)。

2.體會(huì)通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3.理解桑娜沖突的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的凄慘生活，感受桑娜、漁夫和善美妙的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來(lái)塑造人物形象的寫作方法。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么?”

我們今日連續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。

(二)學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?感受到了什么?

1.家境貧寒：吃的、穿的

2.外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3.家里暖和、和諧：暖和而舒適、寧?kù)o地睡著。(與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞)

(三)自主合作，融入“窮人”境界

1.過(guò)渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照看的寡婦!已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對(duì)丈夫非常擔(dān)憂。突然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來(lái)，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!

同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請(qǐng)自由地讀讀課文第8-11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說(shuō)給四周的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然，假如有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家爭(zhēng)論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。

(1)“非這樣做不行”就是應(yīng)當(dāng)而且必需這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、和善的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的凄慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此和善的漁民，怎能不這樣做呢!?她本能地打算：非這樣做不行!(來(lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。)

(2)“她忐忑擔(dān)心地想。”你知道什么叫“忐忑擔(dān)心”嗎?(形容心神不定。)是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑擔(dān)心”呢?是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì)同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦!想到這些，桑娜沖突極了，怎么安得下心來(lái)呢?!

(4)“……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫情愿收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要關(guān)心別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，她的打算讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦呛蜕频摹⒔鹱影愕拿烂钚撵`!

(5)“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么簡(jiǎn)單啊!

3.是的.，“桑娜”一家的生活是那么困難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的憐憫這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的沖突!先是感動(dòng)，繼而緊急、擔(dān)憂，甚至責(zé)怪自己，最終還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們，信任你們對(duì)“桑娜”的所作所想肯定有很深的感受，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話(配樂(lè)齊讀)

(1)第16自然段的作用

(2)“皺眉”、“嚴(yán)厲?、憂慮”、“搔搔后腦勺”

(3)“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!”

這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，預(yù)備過(guò)更艱苦的日子，預(yù)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要關(guān)心他人的高尚的心。)

5.兩個(gè)“緘默”各有什么含義?

第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，原來(lái)著急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的狀況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得緘默，是由于桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種緘默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她緘默是帶著摸索意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深化領(lǐng)悟桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)同學(xué)用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思索有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)經(jīng)受“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獵取新學(xué)問(wèn)、形成力量。

(三)總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們到處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此觀察，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫非常重要。也讓我們不得不佩服這位宏大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，信任此刻同學(xué)們的心中都布滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。同學(xué)溝通續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣續(xù)寫，能激發(fā)同學(xué)續(xù)寫愛(ài)好，給同學(xué)留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象力量，又提高了其寫作力量。

四、板書設(shè)計(jì)

窮人

生活貧困精神高尚

(副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫)

人教版學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文草原教案篇十二

1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的凄慘生活，感受桑娜、漁夫和善美妙的高尚品質(zhì)。

2、體會(huì)通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3、理解桑娜沖突的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的凄慘生活，感受桑娜、漁夫和善美妙的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來(lái)塑造人物形象的寫作方法。

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？”

我們今日連續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。

（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？感受到了什么？

1、家境貧寒：吃的、穿的

2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3、家里暖和、和諧：暖和而舒適、寧?kù)o地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作，融入“窮人”境界

1、過(guò)渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照看的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對(duì)丈夫非常擔(dān)憂。突然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來(lái)，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說(shuō)給四周的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然，假如有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家爭(zhēng)論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。

（1）“非這樣做不行”就是應(yīng)當(dāng)而且必需這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、和善的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的凄慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此和善的漁民，怎能不這樣做呢！她本能地打算：非這樣做不行?。▉?lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）

（2）“她忐忑擔(dān)心地想?！蹦阒朗裁唇小办龘?dān)心”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑擔(dān)心”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜沖突極了，怎么安得下心來(lái)呢！

（4）“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說(shuō)“