2023年趙州橋教案課后反思(5篇)

年趙州橋教案課后反思(優(yōu)秀5篇)趙州橋教案課后反思篇一

《趙州橋》教學反思《趙州橋》是介紹聞名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、結實、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的才智和才能。在教學過程中，第一課時我以生字詞為重心，并帶入文中，讓同學在學習課文前能夠初步理解簡潔句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時收集信息。在教學過程中，我以"趙州橋不但宏偉結實，而且美觀"這句過渡句為切入口，引導同學思索：從哪看出趙州橋宏偉，從哪看出結實？又從哪看出它美觀？在感受趙州橋非常宏偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導同學結合生活實際體會宏偉，比較形象。一、以讀為主閱讀是現(xiàn)在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓同學真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠老師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想同學理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學，“同學們，你們平常喜愛用什么方法來讀課文呢？”“我喜愛大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯！”“我喜愛一個字一個字地點著讀！”“一字不落，也不錯！”“我喜愛默讀！”“看得認真，也很好！”“好那就請同學們選擇你自己喜愛的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）同學很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設計者和建筑的.年月。那為什么要介紹這些呢？除此之外你還讀到了什么？（再讀）是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界著名的石拱橋。很好，那有誰能告知我世界著名說明白什么？說明白這座橋非常的出名！“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世著名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設計并參與建筑的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了?！边@是一句句子，其中包括了建筑時間和設計者，那么是否由于這是李春設計并參與建筑而使它出名還是由于其它什么緣由呢？請找出一些詞語概括。（再讀此句）同學劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。請你用一個詞來概括這二個詞說明白趙州橋建筑的什么特點？二、多種學習方式并存，自主選擇此篇文章中，其次自然段是重點段落，我打算在同學自學的基礎上再進行指導。同學們讀課文的方式有許多，信任你們肯定還有很多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等！接下來就請你們采納不同的方法來自已學習其次自然段！老師，我是用劃重點詞語的方法來學習的。我找到了“趙州橋橋長50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞?！边@些句子來說明趙州橋的結構。嗯，你找得真不錯！還有同學用了別的方法嗎？老師，我用了畫圖的方法。那就請你上來給我們展現(xiàn)一下吧！嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告知我，為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢？那樣看起來就不舒適了！哦，原來趙州橋在設計時還體現(xiàn)了一種對稱的美！那同學們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢？“蝴蝶”“不錯”“天平秤”“人”對！我們生邊其實還有許很多多對稱的物品，盼望我們同學以后能夠多留心地來觀看它們?。ㄖ劣谶@樣的設計有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為清晰，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡潔的分析）。接下來，我請同學對趙州橋的設計作一個評價。同學的評價是：“很了不起”；哦！了不起你是僅僅指橋嗎？我覺得設計者和建筑者也很了不起！為什么呢？由于以前沒有卡車、挖土機這些機器關心，全都是靠當時的勞動人民自己的雙手來建筑的！嗯，聽了你的介紹之后老師也非常佩服古代勞動人民的才智和才能！老師，我覺得古代的人很宏大也很聰慧！嗯，老師也跟你有同感！這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和精彩，人民的力氣和才智。讓同學從中體會我國悠久的文明，激發(fā)同學的愛國熱忱。這種學習不僅讓同學學習到了學問，更學會了學習方法，從課本當中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學中應當教給同學的。在課堂教學中，還有很多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還略顯緊湊，我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文閱讀教學的力量。

趙州橋教案課后反思篇二

這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、結實和美觀。贊美了我國古代勞動人民的才智和才能。

州橋是建橋史上的創(chuàng)舉？”讓同學理解了趙州橋設計的奇妙，意識到李春是一個聰慧的設計者，到達解決教學重難點的目的。

我想要是有時間，找一座古橋（石拱橋）讓孩子們親眼見識一下就更加好了。

趙州橋教案課后反思篇三

由于昨天了解了同學對本課的反應，所以本節(jié)課就主要放在了感情朗讀和體會及運用上，課堂前非常鐘時間發(fā)放給同學相互溝通了自已了解的橋的資料，發(fā)覺同學找的資料挺全，南京長江大橋、盧溝橋、武漢長江大橋等一些名橋都進入了他們的“皮口袋”，還有不少同學找了本課的一些補充材料，看來同學的查找資料力量已有所進步，并且發(fā)覺同學好像越來越熱衷于抄資料而不單單是找資料，以前找資料的同學不多，還有許多只是復印或是打印，但今日許多同學都是抄的，打印和復印的資料只有幾份，每人都拿著幾張自已抄來的資料，讀著自已動手抄的資料，同學們別有一番驕傲感。但打印的少了，圖片的就不是許多，不過究竟也鍛練了同學，我也無話可說。表揚了同學的樂觀后，找?guī)讉€同學讀了他們找了趙州橋的資料。在三班時是讓同學讀文，了解課文是怎么介紹的。然后請同學說說自已讀后了解到的內(nèi)容，然后通過同學講的內(nèi)容聯(lián)系到二三段，然后進行指導。到了一班我對同學說的進行了總結，將同學說的長、寬、無橋墩、有個拱形的橋洞等板在黑板上，依據(jù)此又讓一個同學畫了圖，讓同學體會到課文通過這幾方面表達了橋的宏偉，并讓同學自已練習想方法讀出這種感覺，這時同學很自然地都會通過感情朗讀這幾個方面來表達感情。中間的那個啟始句很難理解，我引導同學這句話為什么沒用以前的寫法直接說“橋還很美觀”，加上了不但而且的內(nèi)容有什么好處，同學在反復讀后能體會出這樣表現(xiàn)出橋的特點許多，經(jīng)過引導才發(fā)覺有總結上文總結下文，也是下文的開頭。課結束后，我引導同學溝通了自已設計的將來的橋，并引導同學聯(lián)系學校四周的東門橋，仿照課文介紹東門橋。在本課拓展得比較多，我發(fā)覺拓展雖用了課堂上不少的時間，但調(diào)起了同學的愛好，并不影響課堂的內(nèi)容，反而會服務于課堂。

趙州橋教案課后反思篇四

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的宏偉、結實、美觀。它表明白中國人民自古以來就聰慧能干、有力量、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的才智和才能。

語文教學專家提出了“簡簡潔單教語文”這一觀點。為了這個“簡潔”，我背后做了“不簡潔”的事情：收集大量關于趙州橋的資料，例如有關它的歷史，它的歌曲，以及現(xiàn)在的以前的、趙州橋的圖片，趙州橋的結構特點，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中。最終我設計了簡潔的教學程序，由一個詞“世界著名”為切入點引出三個特點：“宏偉、結實、美觀”，再依據(jù)這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。

雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出的情感——驕傲勵。教學中我緊緊抓住關鍵詞引發(fā)同學的情感，讓他們通過朗讀表達情感。例如結合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍舊雄姿不減當年，體會它的結實，感受它的“世界著名”。我告知他們一個數(shù)字往往賽過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的結實宏偉。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最終我讓同學齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們驕傲的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最宏大的石拱橋”……此時同學的情感，老師的情感，的情感，文本的情感融為了一體。

在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。

趙州橋教案課后反思篇五

《州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了州橋的宏偉、結實和美觀三個特點，體現(xiàn)了古代勞動人民的才智和才能。這篇課文在三校聯(lián)合體的集體備課中是爭論過的，我的教案也是在那個基礎上修改的。當時沒覺得這樣上課有什么不好，反而覺得很實在的一節(jié)語文課?？墒钱斘疑贤赀@節(jié)課，我覺得有很大的問題了。

這節(jié)課在教學過程中我以“世界著名”一詞為線索，引導同學思索：州橋這樣一座古老的石拱橋，它為什么能著名于世呢？然后盼望同學能找出州橋的三個特點?？墒沁@樣做效果并不好，同學對這個問題好像無從下手。而我這時又不懂的怎樣去引導，所以造成課堂氣氛沉悶。開頭設置了這么難的問題給同學，導致后來同學都有點不情愿去思索了，也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。后來的'教學中，我仍舊沒有轉(zhuǎn)變原來的教學設計，以老師的講來進行教學，所以同學的學習樂觀性就不高了。

新課程標準提倡“自主、合作、探究”學習，要讓同學成為學習的仆人，我的這節(jié)課最失敗的地方就在這里了。同學沒有學習的樂觀性和主動性。我想假如可以，我會重新設計教案：第一，不用“為什么州橋能著名于世”作為第一個問題了，我會問“你覺得州橋是一座什么橋？在文中找一找依據(jù)?！边@樣同學就不至于無從下手了。其次，在講其次自然段時，可以讓同學畫一畫州橋，通過畫橋，檢查同學是否了解了橋的設計特點，通過訂正畫，訂正了同學對課文錯誤的理解。第三，在理解寫州橋美觀的第三段時，讓同學表演課文中講的龍的姿勢，關心同學理解一些難懂的詞語，然后用“有的……有的……還有的……”造句，訓練同學的語言力量。這樣同學的樂觀性和主動性應當能得到提高，課堂氣氛就不會這么沉悶了。

又或者在教學時直接采納讓同學來當導游的形式貫穿全文的學習方法，讓同學自己到課文中去獲得信息，自己去學習、領悟其中的特點和優(yōu)點。在自己質(zhì)疑、思索的基礎上，老師適時地關心他們解決一些問題，使他們對課文有更深的理解。在這個過程中，老師搜集一些相關的資料圖片，讓同學從各個不同的方面展現(xiàn)出州橋的宏偉、結實、美觀，讓同學在當導游介紹的時候能更好的找出州橋的三個特點和設計的優(yōu)點。但這樣的教學就給老師