《語文》說課稿賞析

《語文》說課稿

《語文》說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于同學理解并把握系統(tǒng)的學問。寫說課稿需要留意哪些格式呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹墩Z文》說課稿，盼望對大家有所關(guān)心。

《語文》說課稿1

一、教材：

《口技》是“義務教育課程標準試驗教科書”語文七班級下冊第四單元最終一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及來賓沉醉其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現(xiàn)了口技表演者超群的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

二、教學目標

1、把握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特別用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應用。

2、學習本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應用。

3、體會我國民間口技藝人非凡的才智和表演才能，感受古人用簡約語言營造的寬闊想象空間。

三、教學難重點

本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

四、教學設想

《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主合作探究”模式。因此教法與學法就遵循這一原則為指導。

1、教學方法：以愛好激發(fā)同學，聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)覺法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導同學充分發(fā)揮集體的才智合作探究，在合作中共同共享勝利的喜悅。

2、教學手段：充分利用現(xiàn)有設備，多媒體（課前預備并放映《洛桑學藝》的光碟）。

學法指導課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。合作溝通法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的合作與溝通。

五、教學過程

（一）、激趣導入多媒體播放相聲《洛桑學藝》（為同學創(chuàng)設一個實際接觸口技藝術(shù)的機會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的愛好。）口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今日，我們一起來學習這篇課文《口技》。

（二）、請同學自主探究發(fā)覺和落實字詞精讀全文、分組發(fā)覺：第一組：發(fā)覺文中用法特殊的詞其次組：發(fā)覺文中古今異義的詞第三組：發(fā)覺文中一詞多義的詞第四組：發(fā)覺文中表示時間的詞

做的快的同學，輪到你自己嘗試獨立地進行發(fā)覺了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學有余力的同學預備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）

（三、）聽、說、賞、寫

1、聽誦讀首先，我們來觀賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家專心觀看，專心品嘗，專心發(fā)覺（播放視頻）。其次，讓我們向名家學習，專心將課文朗讀一遍。

（1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)覺，找出來。

（2）、文中有一個字可以領(lǐng)起全篇，請發(fā)覺，找出來。

2、說場景、賞語言名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的奇妙境界之中。下面，讓我們帶著對口技表演的美妙印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者超群的表演技能，品味林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語句，綻開合作探究學習。）

（1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個場景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應如何？場景：夢中驚醒漸入夢鄉(xiāng)火場百象表演內(nèi)容夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲無所不有觀眾的反應滿座寂然，無敢嘩者滿座來賓無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕來賓意少舒，稍稍正坐來賓無不變色離席，奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

（2）、用“口技表演之善，從幾句話可以看出，它善在”的句式，說說你們的探究結(jié)果。

（3）、再讀課文，歸納的描寫為什么這么勝利？

文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：對聲音的正面描摹觀眾反應的側(cè)面烘托對簡潔道具的反復描寫其實，大家剛才的溝通都圍圍著一個“善”字綻開。我們可以這樣說，正是由于口技表演者的.“善”，才有林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是由于林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們觀賞品嘗的寬闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是擅長抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示范。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。

3．學寫作（學以致用）下面請大家借鑒并運用所學技巧進行寫作訓練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求同學依據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合抱負象，看圖說話演繹成文。提示：

（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔協(xié)作手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，明顯是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。

（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，綻開合理而生動的想象，演繹成文。

六、板書設計對聲音的正面描摹

善觀眾反應的側(cè)面烘托

對簡潔道具的反復描寫

《語文》說課稿2

今日我說課的資料是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》其次課時，學習課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的外形和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀看四周的事物。

一、教材分析

首先我說說教材。依據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和同學的實際，我們確定了本課的教學目標。

學問目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

本領(lǐng)目標：學習觀看和表達方法，培育同學留心觀看四周事物的習慣和本領(lǐng)。

情感目標：激發(fā)同學觀看的愛好，做生活的有心人。

二、教學重點

經(jīng)過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

三、教學難點

爬山虎是怎樣向上爬的

四、教具預備

課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學法

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動同學的多種感官參加學習過程，以同學饒有愛好的說、演、畫、議，來代替老師單一的.講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學愛好，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學的自主性、主動性、進展性、制造性，從而到達激發(fā)愛好、理解感悟的境界。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情景，激趣導入

奇妙的開場白能夠吸引同學留意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開頭時，老師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)同學情感，然后老師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設置懸念，激發(fā)同學探究新學問的欲望。

（二）合作探究、深化研讀

學校生是經(jīng)過形象來熟悉世界的，在閱讀中僅有設法讓同學感受到語言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學對課文資料的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如；

（1）畫一畫

讓同學拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，并且有助于同學對課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓同學以自我喜愛的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推舉代表上臺表演，其他同學評價，好在哪里，不好的地方應當怎樣改。最終引導同學觀賞課件，談論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、爭論，同學不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓同學真正明白了爬山虎畢竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到用詞的精確?????和觀看的細致。

（3）用“假如……就”的句式說說你的發(fā)覺。

（三）總結(jié)全文，指導學法

同學提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學應當具備的素養(yǎng)。所以，本節(jié)課采納問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，在觀看方面有什么地方值得我們學習

（四）拓展文本，延長課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應當是課外閱讀的開頭。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)覺的隱秘》寫片段。

《語文》說課稿3

一、課程信息

我教授的《語文》課程是外聯(lián)部必修的一門文化課，支配為一、二兩個學期上，課時共計75節(jié)，周課時三個班5節(jié)，共15節(jié)。

二、專業(yè)分析

1、授課專業(yè)培育目標

我校的外聯(lián)專業(yè)主要是與天津、威海、大連等內(nèi)地的職業(yè)學校聯(lián)合辦學的一個專業(yè)，與以上三地共同開辦的專業(yè)是：天津——口腔工藝技術(shù)、機電技術(shù)應用、汽車電子電器修理；山東威海——數(shù)控技術(shù)、焊接工藝；大連——計算機信息技術(shù)等。這樣做的目的就是借助于內(nèi)地沿海地區(qū)先進的技術(shù)設備及設施和他們的超前的教學理念、人力資源，為我們西部地區(qū)培育有一技之長的，能在不久的將來為振興新疆、進展新疆、建設新疆出力的勞動者。由于這些同學在我校只進行一年的學習，所以大部分的課程是文化課，只有極少量的專業(yè)理論課，幾乎要學習的專業(yè)技能都是到聯(lián)辦學校學習。我給這個專業(yè)部的汽車修理班、腔工藝班、信息技術(shù)班教授語文課。

這次我上匯報課的班級的專業(yè)定位就是口腔工藝。

2、課程地位：語文課在專業(yè)培育中居于基礎性的地位，屬于工具課，它對專業(yè)理論和實踐有幫助作用。教育同學在認知的基礎上立足觀賞，從人性之美、科學之美、小說觀賞、散文觀賞、詩歌和戲劇觀賞、古詩文觀賞幾個方面支配學習活動，以提高同學的文化素養(yǎng)和鑒賞水平，提高同學的語文綜合應用力量。因此，教學要既注意經(jīng)典性時代性，又要留意情境性有用性，要符合中職生的年齡特點和愛好愛好，更要適應當前中職學校教改的需要。

三、制定目標

1、本課課程目標為：一要培育同學基本的科學文化素養(yǎng)，二要服務于同學的專業(yè)學習，三要促進同學的終身進展的整體功能定位。

2、課堂教學目標為：力量目標為通過質(zhì)疑探究，培育同學勇于質(zhì)疑的科學品質(zhì)，感受科學的求異美、學問目標為本單元講授的是關(guān)于科學美的一組文章，用于使同學理解和感受科學之美并非遙不行及，而是觸手可得，俯拾皆是，即是“所在皆是也”，提高同學的審美力量。而科學美無處不在，千姿百態(tài)，呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無盡的審美愉悅、這是本課的情感目標。通過本文的學習，同學能仿照寫作，學以致用，讓同學有成就感，并能激發(fā)同學對祖國邊疆的喜愛之情為本課的德育目標。本文支配在語文基礎二其次學期其次單元，參考學時為兩節(jié)。依據(jù)以上所授課程教學目標，選定《南州六月荔枝丹》一課作為課程教學的背景，用來帶動整個課程教學。主要緣由之一是這一篇課文具有典型的說明文文體特征、還有一個，就是自然挨次到此。

四、課的思路

1、教法選擇：在本科教學過程中，我預備實行的主要方法是：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，找出說明方法，問題引導，精讀品嘗、這是依據(jù)語文課程及本文的特點所打算的。主要采納傳統(tǒng)教學的形式。以15分鐘課程學習為實例：如何解讀課題？第一自然段在文中據(jù)何位置？有何作用？白居易的《荔枝圖序》如何翻譯？每個自然段主要內(nèi)容是什么？與白居易的說法是否相同？用了什么說明方法？由同學說，老師寫。既調(diào)動了同學的樂觀性，又復習了舊有的學問；既讓同學參加了教學活動，又有保證了同學的主體意識；既能讓同學留意力高度集中，又讓同學熬煉了口頭表達力量。一舉多得，好處多多。由于是第一課時，本次課重點突破的就是找出每個自然段的中心句和說明方法。這也是在關(guān)心其次節(jié)課分析結(jié)構(gòu)挨次這一難點時，分散難點。疑點是第一自然段白居易的《荔枝圖序》在文中的作用。這可分兩步來做：一是讀后即答，一是全文分析完后再答。前簡后詳，先錯后對，問題都不大。

2、教學手段的確立與依據(jù)：上課時預備采納傳統(tǒng)教學手段（粉筆，小黑板）來實施課堂教學。選擇所授班級教室授課，教學場地打算教學的手段及方法、

3、教材內(nèi)容的編排

本學期前三個單元，教材分別支配了三組文章，從人性美，科學美，藝術(shù)美幾個角度，引導同學感受美的存在，感受美的不同表現(xiàn)方式，從而判別美，熟悉美，感悟美，發(fā)覺美，追求美，進而完善人生，提升同學的審美意識和人格素養(yǎng)。本課程正處在中間部位，與前后單元形成學問鏈接。依據(jù)教學實際和同學狀況，將本文的教學目標鎖定為：通過質(zhì)疑探究，培育同學勇于質(zhì)疑的科學品質(zhì)，感受科學的求異美、由于本單元講授的是關(guān)于科學美的一組文章，用于使同學理解和感受科學之美，提高審美力量。而科學美呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無盡的審美愉悅。教學重點為：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，找出說明方法；品嘗說明語言與寫作特色，仿照寫作一篇介紹新疆水果的文章；培育同學勇于探究質(zhì)疑的科學品質(zhì)。教學難點為：從詳細詞句入手，結(jié)合內(nèi)容分析，培育同學對說明文語言的敏感。品讀說明挨次（課文的說明挨次及同學說明文的說明挨次），把握說明文的寫法。教學過程由淺入深，由易到難，符合同學的認知規(guī)律。

五、說同學說學法

1、同學：所授班級09—10班同學25人，男生4人行為習慣不好，上課不留意聽講，做與課堂無關(guān)的'事情，時常前呼后應，左顧右盼；另2名男生與4名女生學習熱忱不高，常與前者共商私事，影響上課。剩下一半同學還是不錯，基本比較懂法規(guī)，上課仔細，參加度較高。雖然同學整體學習狀況良莠不齊，參差錯落，但因這部分同學帶動，全班能保持比較好的學習氣氛。雖然同學存在肯定程度的基礎薄弱問題，但仔細和參加讓他們具備了肯定的理解、分析、表達力量。

2、學法：本次課主要教給同學的是自主學習的學習方法。依據(jù)是這篇說明文內(nèi)容不深，寫法簡潔，挨次自然，當我們給同學必要的學習課文的時間后，同學應當能夠把握。詳細實施時，告知同學先找出每一段寫了什么，也就是中心句，然后再找出本段所采納的說明方法。

六、評價方

授課過程中大部分同學能樂觀跟著老師的思路走，學習熱忱較高，回答問題較踴躍，答案有較高的精確?????率。尤其是在仿寫部分，同學躍躍欲試。同學經(jīng)過縝密思索后按要求做到（1）有肯定的條理和挨次（2）采納了至少兩種以上的說明方法來介紹我們可愛的家鄉(xiāng)——新疆的水果（3）300——400字（4）寫出了作文并當場宣讀給大家聽。介紹的品種多達10種，有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、櫻桃、杏子、無花果等，其他的人聽后評議，很多同學熱忱發(fā)言，最終要求課后成文。這樣聽說讀寫一條龍，給同學充分的展現(xiàn)自我的空間和機會；相互評議，熬煉了同學口才，激發(fā)了寫作愛好，取得了比較好的課效。

七、教學過程

這節(jié)課通過引入、簡介、掃瞄閱讀、爭論質(zhì)疑、分析解疑、歸納總結(jié)這些教學環(huán)節(jié)，采納傳統(tǒng)的教學手段，圍繞教學目標，逐步深化，層層遞進地來實現(xiàn)教學目標。各個教學環(huán)節(jié)時間支配大體如下：導語三分鐘，板書課題兩分鐘，介紹五分鐘，解讀課題三分鐘，掃瞄課文五分鐘，依次找出每段中心句和說明方法（中間穿插質(zhì)疑答問）22分鐘，小結(jié)2分鐘，作業(yè)布置1分鐘、

《語文》說課稿4

一、教材分析：

《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是"我"去公園賞荷，沉醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生氣盎然的美，表達了喜愛大自然的思想感情。因景入情，以情觀景，()情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。

二、教學目標：

認知目標：

1、會認會讀生字。把握"蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠"等詞語。

2、讀懂一至三自然段。

力量目標：

1、通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用力量。

2、進一步培育同學利用網(wǎng)絡信息資源進行學習的力量。

情感目標：

1、通過自主探究、交互合作的學習方式培育同學自主學習和團結(jié)幫助的精神。

2、通過看圖，讀文，綻開想象，品嘗詞句去觀賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高同學的審美情趣，激發(fā)喜愛大自然的情感。

三、教學對象分析

1、所任教的班級有較好的朗讀力量，初步懂得觀賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮同學的優(yōu)勢讓同學充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法觀賞本課遣詞造句的特點。

2、同學有肯定的自學力量和合作意識，有利于實施自主探究基礎上開展同伴互助合作的學習方式。

3、同學基本把握文字輸入，上網(wǎng)掃瞄等計算機基礎，但嫻熟程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學習任務。

四、教學資源設計

課前，老師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——"荷花小站"."荷花小站"設有六個部分，分別為"走進課堂"、"增長見識"、"絢爛文化"、"荷花資源"、"在線測試"、"荷言荷語".這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供同學課后拓展性學習的資源。

五、教學策略及教法設計

教學策略：

為了使語文學科教學與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學設計"以生為本",從同學素養(yǎng)的良好進展動身，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培育（如對語言信息進行查找、篩選、獵取、歸納、編輯的力量）與語文學科的任務（如大量讀書，品嘗詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學。"荷花小站"六個部分中，"走進課堂"部分集文字、圖片、影像、音樂于一體，給同學的自主探究供應了有力的支持，加上老師適時的點撥，恰當?shù)膯l(fā)，激發(fā)了同學的想象，使同學對詞語的品嘗、感悟更立體、更豐富、更有共性化；"在線測試"則把觀賞精致的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習進行觀賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。其余的幾個部分為同學供應了網(wǎng)絡大量的信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了同學對荷花多角度、多層面的熟悉。

教法設計：

本文教學以建構(gòu)主義理論、情境教學理論為指導，采納了"情境、主動、交互、進展"的教學模式，借助網(wǎng)絡及多媒體供應的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設情境，調(diào)動同學主動參加學習的樂觀性，發(fā)揚自主探究、交互合作的精神，理解和品嘗語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增加表達欲望，從而了解荷花，喜愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的'進展。

六、教學過程：

（一）、網(wǎng)絡導入，設境激情：

我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風不起浪，無物不揚波。所以，新課伊始，我給同學送上一陣微風，讓孩子情感的小河蕩漾起來，是他們對新課的學習產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。我是這樣導入新課的：荷花，高雅芳香，冰清玉潔，歷來被人尊稱為"花之君子".自古以來，文人墨客贊美荷花的詩篇、畫幅數(shù)不勝數(shù)。而杭州西湖的曲院鳳荷則獨樹一幟、久負盛名。讓我們伴著奇妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊觀賞荷花的漂亮風姿，好嗎？一石激起千層浪，同學懷著對荷花的急迫憧憬之情，打開"荷花資源"中的"荷花視頻",觀賞荷花的美景。此時，同學的視覺、聽覺、想象、思維"多頻道運作",全身心感受，"未成曲調(diào)先有情",他們已深深沉醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)會課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。

（二）、通讀全文，整體感知：

當同學激情澎湃、嘆為觀止的時刻，我引領(lǐng)孩子"走進課堂",盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃?，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？同學通過自主學習，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的其次、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美。

（三）、細讀與想象并行，領(lǐng)悟課文意境美

在學習課文其次、三自然段時，我給同學明確的學習任務及方法：初次在反復美讀后，指導同學感情背誦描寫荷花不同姿勢的句子。

（四）供應制造平臺，讓想象激情飛揚

眾所周知，課文只是個例子。我在引導同學美讀成誦之后，帶領(lǐng)同學進入"在線測試".讓同學一邊觀看多姿多彩的荷花，一邊綻開豐富的想象，給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新奇別致的名字，用美麗的語句描繪荷花的迷人風韻。通過練習、溝通、點評，提升了同學的審美力量，激發(fā)了他們對大自然的喜愛之情。

（五）、拓展學習時空，豐富學習資源

當課接近尾聲處，我讓同學自主掃瞄網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了同學的視野，為學習下節(jié)課作學問上的鋪墊。

《語文》說課稿5

各位評委老師，上午（下午）好！

我是（）號選手，今日我說課的題目是《》。

說教材：

《》魯教版_____班級_____第_____單元的一篇課文，這是一個_____方面的主題單元，在整個教材體系擔當著培育______重要任務?！丁肥潜締卧囊黄攸c課文。文章通過__________表現(xiàn)了__________.課文充分運用了______________等手法描寫_______,生動細膩，讀來如臨其境，（如見其人，如聞其聲），是一篇學習寫景（寫人，記事）的好文章。

說目標（兼說課標）：

依據(jù)教材的地位與特點，結(jié)合新課標要求，我將從學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確立本課的教學目標：

1、能夠正確認讀課文中的______個生字，會寫_____個生字；能夠結(jié)合上下文正確理解"______"等_____個詞語的意思。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜愛的段落（或教材中指定的段落），豐富語言積累。

3、能夠抓住重點段落和關(guān)鍵詞句體會文中___________的思想感情（或故事寓意、或人物特點），培育同學扎實讀書的好習慣。

4、激發(fā)同學________的思想情感，

說重難點：

依據(jù)教材編寫意圖，本篇課文的教學我將在仔細落實三維目標的同時，著力引導同學抓住重點詞句深化體會__________（景色的美麗、或人物特點、故事文章含義等），加深課文理解，強化同學的閱讀感悟力量。

由于______班級兒童的年齡特點和生活環(huán)境（生活經(jīng)受）所限，同學對___________有的理解會有肯定難度，為此，教學中我將適時多媒體手段，使_____直觀化形象化，關(guān)心同學生動理解________.

說教法策略：

依據(jù)本篇課文的特點和教學重點，我將采納如下教法策略，促進預定目標的順當達成：

一是大膽采納以讀代講策略。教學中將自始至終堅持以讀為本，堅持精講多讀，達到以讀促悟，重要的段落達到熟讀成誦，進而落實同學的主體地位，激發(fā)同學的讀書愛好，培育同學的閱讀力量，提高同學的綜合素養(yǎng)，進而培育同學終生學習和持續(xù)進展的力量。

二是采納以寫促讀策略。教學中我將堅持讀寫結(jié)合，發(fā)掘教材的創(chuàng)作點，奇妙設計片斷練習，激發(fā)同學的制造相像，促進同學的閱讀理解與制造表達有機結(jié)合，從而實現(xiàn)讀寫一體。

說教學過程：

為了保證教學目標的有效達成，我將這樣支配教學過程：

一、檢查預習，整體感知。

從整體到部分是認知的基本規(guī)律，從整體感知到精讀理解是閱讀教學必需遵循的基本原則。_____班級同學已經(jīng)具備了肯定的預習力量，因此，我將充分借助檢查同學的預習狀況實現(xiàn)快速感知，達到省時高效，同時促進同學自覺力量不斷提高。上課伊始，我將開門見山，板書課題《》，然后檢查同學的預習狀況，首先提問：通過預習，你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面（或哪幾件事情）是根據(jù)什么挨次來寫的？隨著同學的回答相機板書_______________.接著提出一個觸及文章思想內(nèi)涵的問題，讓同學思索：課文中的人物（景物）給你留下了怎樣的印象？借助這一問題促使同學初步感受文章的思想情感，使同學初步感受人物（事物）的_________,并隨機板書中心詞_______.在這一環(huán)節(jié)當中，對文章的既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了課文的進展脈絡，對文章主要的思想感情也有了初步的感受，這就為下階段的精讀理解奠定了堅實的基礎。接著我將出示卡片讓同學認讀本課中的生字詞語，并充分運用拼音識字法、對比識字法、謎語識、查字典識字法等多種手段促進同學自主識字，落實識字目標。識字之后，我將著重指導正確書寫_______字，通過觀看、示范，提示他們特殊留意寫好——字的______部分。

二、部分精讀，深化理解。

在整體感知的基礎上，我將重點抓住_______這一部分，引導同學認真品讀，深化體會文中含著的思想感情，并通過感情誦讀感受文章的藝術(shù)魅力。精讀部分的教學我將這樣綻開：

1、標一標：讓同學快速掃瞄這一段，把其中最受感動（或印象最深）的詞句標出來，為后面認真品讀體會奠定基礎。

2、品一品：標出重點的詞句之后，啟發(fā)同學認真品嘗一下，這些地方為什么讓你感動（或為什么給你的印象特殊深），讓他們靜心想一想，從這些詞句中體會到了人物（事物）的什么特點。

3、講一講：語文課標明確要求，閱讀教學要重視閱讀表達，促進同學讀書感悟力量與口語表達力量和諧進展。因此，在這一環(huán)節(jié)中我將著力啟發(fā)同學聯(lián)系上下文大膽講出自己的感受。課程標準同時強調(diào)閱讀教學要提倡同學的共性化讀書，促進人的共性進展。所以我將在這一過程中鼓舞同學大膽發(fā)表自己的觀點，從而培育同學獨立思索的習慣，在此基礎上加以適當點撥，形成正確的理解方法。

4、讀一讀：這里的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語文素養(yǎng)之一，也是課標的重要要求。因此，在抓住重點詞句暢談感受之后，我將讓同學有感情地朗讀這一段落，進一步加深對課文的理解。

三、自由讀書，自主探究。

現(xiàn)代課程理念認為，閱讀教學應當立足于學習讀書方法，培育讀書力量，激發(fā)讀書愛好，促進人的終生進展。從這個意義上來說，前面引領(lǐng)學習一個重點段落就是為了"授之以漁",因此接下來我將實現(xiàn)開放性閱讀策略。課文中表現(xiàn)人物（事物）______的細節(jié)還有許多，我將放手讓同學自由讀書，自主體會，提高課堂效益。在這一過程中我將指導同學運用評一評、議一議的方法開展學習，讓他們給一些重點語句加上簡潔的評注，培育同學"不動筆墨不讀書"的良好習慣。在此基礎上鼓舞同學在小組內(nèi)進行溝通，通過溝通培育同學的合作探究力量，并加深對課文的理解。

四、反思提煉，總結(jié)升華。

閱讀教學應當提倡一課一得，促進同學讀寫力量扎實提高。在部分精讀、自主探究的基礎上，我將設引導同學對課文進行反思提煉、總結(jié)升華，使同學對課文的理解再深化一層。我將聯(lián)系課文的結(jié)尾（或中心句，或補充資料）提出這樣一個問題：____________?通過思索回答進一步把握人物的`本質(zhì)特點，進一步理解人物的精神境界（或領(lǐng)悟的寫作技巧，或懂得故事所蘊含的生活哲理）。

五、自由朗讀，享受課文。

語文的本質(zhì)就是讀書，學習語文的根本途徑也是讀書。只有多讀才能真正落實同學的主體地位，才能真正感受語文的歡樂。因此，教學的第五個環(huán)節(jié)我將支配同學自由地朗讀課文，放手讓同學聲情并茂地讀，在朗讀中盡情享受文中的語言美、情境美及人物的思想美，并從中感悟文章的表達方法。我還將鼓舞同學在嫻熟朗讀的基礎上背誦自己喜愛的段落（或課后指定的段落），以豐富他們的語言積累。

六、鞏固練習，拓展延長。

教學的最終一個階段，我將給同學支配兩個練習：一個是基礎性練習，主要促進同學鞏固本課的生字詞語；另一個是拓展應用性練習，主要是緊密聯(lián)系課文內(nèi)容搞一個小練筆。這一練習我是這樣設計的：________________.通過這個小練習，不但可以提高同學的表達應用力量，而且可以反過來促進同學更好地理解課文，使閱讀與寫作融為一體。

說設計反思：

各位評委老師，本課的教學設計遵循了自主學習、主動進展的課程理念，突出了語文的學科特點，堅固堅持以讀為本，教學過程循序漸進，努力激發(fā)同學的學習愛好，并促進同學讀寫力量同步提高，整個教學過程方案用兩課時完成，預期能夠收到比較抱負的教學效果。

我的說課有不當之處請評委老師批判指正。感謝！

《語文》說課稿6

一、說教材

《霧凇》選自蘇教版學校語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇怪的景象，并說明白霧凇奇觀形成的緣由。

全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清楚。第一自然段講在三九寒冷之際，松花江畔的十里長堤上，消失了霧凇奇觀。其次自然段交代了霧凇形成的緣由。第三自然段講人們閑逛在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊美。

本課支配三課時，我要說的是其次課時的教學設計。在第一教時中，我以指導同學讀通課文，感知了課文大意，所以其次教時的教學目標確定如下：

1、引導同學自主學習，了解吉林霧凇奇觀形成的緣由以及霧凇的奇異景象，使同學受到美的陶冶。

2、有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發(fā)同學對祖國大好河山的喜愛之情。

3、同學借助網(wǎng)絡掃瞄信息，進行溝通，不斷溶入自己的思想觀念，培育分析、解決問題的力量

其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的緣由及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學的重點和難點。

二、說過程

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

首先我讓同學談談自己的收獲，然后請他們到老師制作的網(wǎng)頁上進行新的學習探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復習舊知的基礎上制造一種氛圍，為同學的共性化學習供應了一個平臺，激發(fā)同學學習新學問的愛好，為深化學文供應了更多的感性學問，降低了同學理解文本的難度。

2、細讀品位，整體感悟

課文共三個自然段，但都是重點段，需要細讀。這時要留意指導同學抓關(guān)鍵詞語，通過反復朗讀進一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的緣由，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的喜愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

①打破文章結(jié)構(gòu)，學習第一、第三自然段，體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照射下和早晨的霧凇的美景。在教學時，我先讓同學快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的`句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應當抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導同學有感情地朗讀。最終啟發(fā)同學：為什么會有霧凇這個奇觀的？從而過渡到下文的教學。

②同學質(zhì)疑，自主學習其次自然段。在教學中我先讓同學找出概括霧凇形成緣由的句子。接著讓同學圍繞句子，提出疑問：

a、寒冷季節(jié)詳細指什么時候？

b、霧氣是從哪里來的？

c、霧氣遇冷以后會有什么變化？

d、霧氣怎樣凝聚成霧?。?/p>

e、飽和的霧氣指的是什么？

然后組織同學依據(jù)愛好選擇問題并組成學習小組爭論解答。最終溝通過程中讓同學再次走進文本感悟語言就水到渠成了。

3、網(wǎng)上活動，拓寬熟悉

隨著時代的進展，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有許多的學問有待我們?nèi)ヌ骄浚瑢W可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的熟悉。這一環(huán)節(jié)的設計充分利用了網(wǎng)絡資源，帶領(lǐng)同學由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它轉(zhuǎn)變了同學的學習方式，拓寬了同學的認知，培育了同學搜集信息的力量，提高了課堂教學的實效性。

三、說教學特色

在本課教學中，我利用網(wǎng)絡教學以超媒體的方式組織學習內(nèi)容，整合多學科學問，通過敏捷的導航機制創(chuàng)設一個開放的學習環(huán)境。在非常寬松的氛圍中，同學依據(jù)自己的喜好選擇感愛好的話題，自主地發(fā)覺、探究，通過合作溝通解決本課的重難點

《語文》說課稿7

一、說教材

1.教材分析：

《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動風趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì),并表達對老師崇敬之情本文是梁實秋擷取同學時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，猶如攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物獨特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù)篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感溶化在敘述描寫中文章開篇介紹梁啟超，結(jié)尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后挨次進行敘述，還穿插了自己的感受和評論，讀后余味無窮，梁任公的生動形象深深留在讀者的腦海中

2.單元目標與課文目標：

人教版高中語文第一冊第三單元學習寫人記事的散文，該單元教學目標是透過對人與事的細節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的共性、情操，看如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品德的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向據(jù)此，我把《記梁任公先生的一次演講》一課的學習目標定為

學問與力量目標:引導同學學習細節(jié)描寫和白描的寫作方法

方法與過程目標:品嘗文章高雅好玩、雋永樸實的語言特點,培育同學的語言表達力量

情感態(tài)度與價值觀:體察任公先生的真性情與愛國情懷，體會對梁啟超先生的崇敬之情

3.教學重難點支配：

本文重點放在對先生演講稿中旁征博引的詩句的理解上，以此來體會先生的真性情與愛國情感

難點在《箜篌引》的賞析同學們對這首詩較為生疏，在處理上，我引導同學先學習《桃花扇》、杜詩，初步領(lǐng)悟任公的愛國情懷后再來理解《箜篌引》，就相對簡單了

這部分內(nèi)容是教學的重難點，要濃墨重彩，由于這是體察人物的共性、情操的關(guān)鍵，也是使同學通過文本受到人文熏陶的關(guān)鍵

4.課時支配：一課時

二、說教法和學法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把”教學方法要力求突出老師主導,同學主體的特征,把發(fā)覺、體驗、感悟、溝通的權(quán)利交給同學，以達到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的

本文言簡意賅又生動豐富，我先運用情境設置法,激發(fā)同學愛好;閱讀法和圈點勾畫法,熟識文本;之后采納問答法,使同學主動感知，探究求真;針對教學重難點,我立足文本,點撥引導、爭論探究,在賞析語言、體會情感中,熬煉同學的語言表達力量;布置小作文,遷移拓展所學的白描和細節(jié)寫作手法

三、說教學過程

(一)情境導入：

《詩經(jīng)》中有一句話“高山仰止，景行行止”，比方崇高的德行梁任公先生正是那高山，那景行今日，我們就跟隨梁實秋先生一起走進清華,去領(lǐng)會梁任公的風采(板書課題)

(二)以線穿珠，見微知著——為梁任公先生畫像

師：很多優(yōu)秀學者在央視十套的《百家講壇》節(jié)目中，通過精彩的演講,展現(xiàn)了深厚的學術(shù)修養(yǎng)和儒雅的學者風范，閱讀課文，找出梁啟超的這一次講演給、給我們留下哪些深刻的印象?

(同學圈點勾畫發(fā)言，老師歸納投影顯示)

線——有學問，有文采，有熱心腸的學者

珠——演講前：背景(對比、襯托)

演講稿(對比——“文稿不如講稿”)

演講中：開場白——獨特聲音——鎮(zhèn)靜有力、嘹亮而又激亢

內(nèi)容——豐富而好玩表情——成為表演，酣暢淋漓

外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風神瀟灑)眼神(光線四射)

神態(tài)、語言、動作——生動好玩，旁征博引，手舞足蹈，

(自負、謙遜、博聞強識、自由瀟灑)

演講后：演講效果(茅津渡候船渡河，劇烈愛好中國文學)

微——人物的白描刻畫

著——共性人物魅力風貌

總結(jié)拓展:梁任公不是一位照搬講義的教授，而是專心靈來教書的老師，是在教育中滲透著自己的喜怒哀樂的真人!有學問，才能有文采，有赤子之心，即“熱心腸”，三方面，相輔相成刻畫梁任公形象勝利地運用了白描手法，白描原指中國畫的傳統(tǒng)畫法,即“純用線條勾畫,不加彩色渲染”，引入寫作中,就是文字簡練單純,抓住事物最突出的特征我們寫作，也要抓住人物特點，譬如寫某人的幽默，寫他幽默中隱藏人生的曠達，或?qū)懩橙说淖屑?，仔細之中是對生命的嚴?有特點的人，有性格的人，才能給讀者深刻的印象，給讀者人生的啟發(fā)

(三)傳神寫照多余韻——細節(jié)賞析

師：“梁任公先生學識淵博又滿懷熱忱，晚年拖著病體，仍舊培育青年同學，實踐了自己所說的‘戰(zhàn)士死于沙場，學者死于講座’，請同學們從文中找出來這些先生信手拈來、旁征博引的影響一代人的詩句”

細節(jié)1：先生的講演，講到他最寵愛的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已

師：“記得先生在演講《桃花扇》時‘不能自已’，《桃花扇》是孔尚任借離合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說的皇帝是崇禎皇帝，《五人墓碑記》稱頌他為‘圣人’，只是時運不濟，他接手時國家是內(nèi)外交困，他力圖挽狂瀾于既倒，然而‘所用非人，卒至寇亂，身殉社稷’”

師：“崇禎帝死時1644年，距先生生活年月近300年，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已’，先生為何這樣的`哀痛流淚?”

師(引導)：“先生如此痛哭定是觸動了內(nèi)心最哀思的地方，如此之哀思是由于自盡殉國的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝?”

預設回答：“先生想到了他敬重的光緒帝光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝政治生涯的結(jié)束，導致戊戌變法失敗”

預設回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光緒帝，先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛國情懷卻無法實現(xiàn)”

師：“光緒帝雖然名義上仍保持著皇帝的名位，但實際已沒有了皇帝的權(quán)力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四開間的平房中，斷絕了和外邊的一切接觸，寫下‘欲飛無羽翼，欲渡無舟楫’的詩句”

師：“變法失敗，梁啟超逃亡到日本，他為什么給自己的書齋取名為‘飲冰室’，筆名為‘飲冰室仆人’?”

預設回答：“逃亡到日本后的先生，為國擔憂，心焦如焚，反用‘飲冰室’寫出內(nèi)心之熱的赤子情懷”

師：“是這樣的《莊子·人間世》有一句話‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與?’先生的書齋名表明白他憂國憂民的情懷”

細節(jié)2：聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗溝通之中張口大笑了

師：“哪位同學知道杜甫這首詩的題目?詩人此時心情是怎樣的?”

預設回答：“杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，詩人的心情是喜悅的”

師：“可詩中為什么說是‘初聞涕淚滿衣裳’”

預設回答：“那是由于杜甫聽到叛亂已平的捷報，驚喜的情感洪流涌起的淚水”

預設回答：“那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現(xiàn)”

(投影出示全詩，同學讀詩)

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽

師：“‘初聞’緊承‘忽傳’‘忽傳’表現(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報來得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國憂民的詩圣怎能不喜!‘淚’是杜甫悲喜交集的簡單心情的逼真表現(xiàn)”

師：“先生講到此詩時‘于涕泗溝通之中張口大笑’，先生肯定是與杜甫有了默契，(引導)先生所處的時代與杜甫所處的時代有何相像之處?先生與杜甫之心又有何相通之處呢?”

預設回答：“杜甫年邁時國家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，梁任公演講時國家軍閥混戰(zhàn)、動蕩擔心，這是時代的相像”

預設回答：“是國家動蕩讓先生涕泗溝通，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，盼望國家國富民強，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷”

細節(jié)3：箜篌引：公無渡河/公竟渡河!/渡河而死，/其奈公何!

師：“先生演講的內(nèi)容還講了《箜篌引》，箜篌是什么樣的樂器?”

預設回答：“是一種古老的樂器，這種樂器聲音悲涼凄愴，讓人心傷”

師：“這是音樂的背景我們看這首詩，詩中消失了哪兩個人物?”

預設回答：“一個舍命要渡河的人，一個力求勸他不要渡河的人”

師：“他渡河了嗎?”

預設回答：“渡了”

師：“結(jié)果呢?”

預設回答：“死了”

師：“《箜篌引》出自《漢樂府詩》,記敘了一個凄慘壯烈的故事渡河的是一個白發(fā)狂夫，被水沖走勸他的是他的妻子哀思欲絕，取出箜篌對著江水反復吟唱一曲終了，她也投河隨夫而去王國維曾評價‘這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象，非常使人顫栗這種直面死亡的士氣讓你想到了‘戊戌六君子’中的誰呢?”

預設回答：“譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實他本可以不死，但他堅決不愿逃離，這種士氣就是渡河之人”

師：“譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是?”

預設回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”

師：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的士氣與愛國情操讓先生為之仰慕，為之感慨，他臨刑前說‘有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉!’先生如此之悲也正是由于先生的滿腔愛國情懷!”

細節(jié)4：文章開篇說“梁任公先生晚年不談政治，用心學術(shù)”

師：“這是不是說梁任公先生鉆進學問的象牙塔，不再過問窗外之事了呢?”

(同學爭論)

預設回答：“我認為不是的，‘聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從今對于中國文學發(fā)生了劇烈的愛好’”

預設回答：“在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華高校的這次演講激勵了關(guān)大的青年同學”

師：“任公先生是在用傳統(tǒng)文化來教育鼓舞著年輕一代清華高校的校訓是‘自強不息，厚德載物’，這是任公集《易經(jīng)》中的名言‘天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物’來勉勵學子樹立“完整人格”的警言他還有一篇《少年中國說》，其中有一段話跟著老師背誦”(投影顯示)

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋;潛龍騰淵，鱗爪飛揚;乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風塵翕張;奇花初胎，矞矞郁郁皇皇;干將發(fā)硎，有作其芒;天戴其蒼，地履其黃;縱有千古，橫有八荒;前途似海，來日方長美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!

(四)課堂小結(jié)

師：“我們應當感謝梁實秋先生，他是20世紀華語散文天地的一代宗師本文讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個使用‘神話’一詞的中國學者，第一個提出建立中國圖書館學，‘有學問，有文采，有熱心腸的學者’，使人讀其文，如觀其人，聽其聲，難以忘記

(五)拓展提升

寫人假如能凸顯人物共性，將給讀者留下深刻印象;一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響豐子愷寫弘一法師，“寬廣得可以走馬的前額，瘦長的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威武的表情扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情”運用肖像寫出弘一的“溫而厲”，運用從本課中學到的寫人技巧，我們寫一篇小作文：

從肖像、語言、動作或神態(tài)等的細節(jié)方面對班上同學進行刻畫，不寫出名字

《語文》說課稿8

一、說教材

《筍芽兒》是人教版學校語文二班級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動，采納春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮勉力交叉的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的主題是：春天里的發(fā)覺，本單元的訓練重點是:圍繞春天這一主題，在理解課文內(nèi)容、體會感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情，培育同學的觀看力量，同時培育他們對大自然和生活的喜愛之情。有了前兩課的訓練，加上這一課內(nèi)容豐富好玩，貼近兒童生活，語言表達生動美麗，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導同學讀課文，讓同學在布滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品嘗美感，做到朗讀與感悟交融，為第4課以及其次單元的學習打好基礎。

為領(lǐng)悟編者的意圖，達到應有的教學效果，我確立了如下的教學目標：

1、學問與技能目標：

會認14個生字，會寫9個生字，了解筍芽兒的生長過程。能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話。

2、過程與方法目標：

在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓同學“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀力量。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

通過朗讀，體會筍芽兒對春光的憧憬和奮勉向上的精神。激發(fā)同學讀科學童話故事的愛好，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

教學的重點、難點：

重點：本課的教學重點是認字、寫字、有感情地朗讀課文。

難點：“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)懷和愛惜，學習筍芽兒奮勉向上的精神。

二、說學情：

同學通過前面一年多的學習，同學已經(jīng)具有肯定的識字、閱讀力量，對于含義深刻的詞語的理解已經(jīng)把握了一些方法，同學具有奇怪???，易感染的心理特點，對童話故事愛好深厚。所以在教學這一課時，要重視同學的個人閱讀感受，在閱讀過程中留意引發(fā)同學的情感體驗。

三、說教法與學法

《課程標準》強調(diào)：同學是學習和進展的主體，語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法。

1、創(chuàng)設生動好玩的情境，激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動他們的學習樂觀性，通過自主探究、合作學習，使同學主動參加到課程中來。

2、依據(jù)低班級兒童留意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

3、創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓同學在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

教學預備：我通過PPT課件展現(xiàn)筍芽兒、竹子的圖片，使同學直觀了解筍芽兒與竹子。通過情境朗讀，為同學的感情朗讀作示范。

四、說教學程序

我結(jié)合課文的特點以及同學的實際狀況，將本課支配為兩課時，本課教學設計為兩課時，第一課時主要讓同學學會本課要求熟悉的14個生字，會寫3個生字，能正確、流利地朗讀課文課文。其次課時學寫6個生字，指導同學通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗，在讀中體會筍芽奮勉向上的精神，從而受到情感的熏陶。今日我主要說說其次課時的教學設計。

本節(jié)課教學，我將分環(huán)節(jié)來完成。(一)復習舊知，情境導入。(二)品讀課文，理解感悟。(三)角色表演，體會情感。(四)指導寫字，積累語言。(五)放飛心靈，走出課堂。六、積累語言，課外實踐。

(一)復習舊知，情境導入。

師：同學們上一節(jié)課，我們學習了第3課筍芽兒，熟悉了14個生字，你們還記得它們嗎?課件出示：本課的生字，生詞，指名同學讀一讀。

然后要復習的是：這篇課文寫了什么?師：板畫：筍芽兒。

【此環(huán)節(jié)的設計，是為了鞏固本課的生字，回顧上一節(jié)課學習的內(nèi)容，為課文的進一步學習作預備?！?/p>

播放課件，師導語：小小的筍芽兒不到兩個月就能長成又高又直的竹子，多么奇異啊，想知道筍芽兒是怎么一每天長大的嗎?

【聞名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切學問都是從感官開頭的?！睂W校生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的學問形象化、詳細化，我利用課件出示筍芽兒和竹子的圖片導入課文，有助于同學感性熟悉的形成。這一環(huán)節(jié)的設計是為同學創(chuàng)設一個直觀形象的教學情景，激發(fā)同學的學習愛好，引導同學奇怪???地進入文本角色?！?/p>

(二)品讀課文，理解感悟。

【《新課程標準》指出：閱讀是同學共性化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分敬重同學的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培育語感?！?/p>

1、學習第一、二自然段。

(1)指名讀文，啟發(fā)思索：

指名讀課文第一、二自然段，讓同學邊聽邊思索：

誰召喚筍芽兒?是怎樣召喚筍芽兒的?用“——”畫出有關(guān)句子，筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的?用“～～～”劃出有關(guān)句子，并用“○”圈出表示動作的詞。

這樣，很快就將同學帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程，并教給同學學習的方法。

⑵反饋

①隨同學回答，板書：春雨召喚

②相機做朗讀指導，如低聲的說，說明語氣要輕柔，給人“潤物細無聲”的感覺。筍芽的話可讓同學做做動作讀。

③說一說對動詞的理解：揉、伸，做動作理解，說一說體會到什么?

⑶角色表演，配樂誦讀

⑷小結(jié)學習方法：讀——畫——議——讀。

【學后對學習方法的總結(jié)，使同學把握了閱讀的.方法，并應用這種方法進行下面的學習，達到了舉一反三的效果?！?/p>

2、學習第三至七自然段

⑴用自己喜愛的方式讀課文，畫一畫，小組內(nèi)可溝通。

【鼓舞同學用自己喜愛的方式讀文，培育同學合作學習的力量。】

⑵反饋

老師隨同學回答板書，誰關(guān)心了筍芽兒，筍芽生長的過程。

重點引導第六段

如：筍芽兒鉆出地面看到了什么?省略號說明什么?你能說說筍芽兒還看到了什么?那些句子寫出了筍芽兒很興奮?

(3)朗讀指導

在指導讀的過程中，可以讓同學邊說邊讀，老師相機指導。

3、感情朗讀全文，形成對課文的整體印象。

(1)播放情境朗讀，讓同學留意聽一聽范讀中的語氣，以及聲音的凹凸，停頓等。這一環(huán)節(jié)的設計是為同學的感情朗讀作示范，給同學以美的享受。

(2)同學自由有感情地朗讀課文。

(3)指名有感情地朗讀課文。同學讀后，讓大家評一評讀的好的地方，假如認為哪句讀的不夠好，就讓這個同學或其他同學為大家作示范。

【通過聽、練、聽、評之后，孩子們的朗讀水平肯定會更上一層樓。】

(三)角色表演，體會情感。

【低班級同學入學前接觸的多是口語，語言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書面語言，從而內(nèi)化為自己的語言，形成語文素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎。像《筍芽兒》這樣文字美麗的文章最適合同學積累?！恳虼?，在同學充分的朗讀之后，我這樣說：“孩子們，筍芽兒多可愛啊!現(xiàn)在讓我們走進竹林，當一棵棵小筍芽兒，來體驗筍芽兒成長的歡樂吧!”這時，老師播放課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動作，邊說邊演。(老師和同學邊說邊演)

課本劇表演：

小組內(nèi)合作，指名前面表演。

師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演，你感受最深的是什么?

生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的關(guān)心，也付出了自己的努力。

師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的關(guān)心你會成長，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這么多人的關(guān)心關(guān)愛下，自己努力長大。

(師板書：奮勉向上)

【德國有位學者有過一個精辟的比方：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部汲取了。情境之于學問，如同湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被汲取;學問融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到漂亮的景色中，讓孩子們在情中演，在動中背，陶冶了情操，有效地積累了語言，使課堂氣氛達到了高潮，達到了潤物細無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點。】

(四)指導寫字，積累語言。

寫字指導：

1、課件出示要寫的字。生讀一讀，組詞。

2、引導同學觀看字的結(jié)構(gòu)特點。說一說你要提示同學什么?

3、老師范寫：轟，邊寫邊提示同學留意，這個字上窄下寬，這樣字更穩(wěn)定，下面的兩個雙字肯定要把上面的車字托住。

喊：口字旁位置要偏上，不要寫得太大。要先寫里面的一、口，后與斜鉤，撇，點。

4、生看后抄寫生字，同學寫字前，我強調(diào)，寫字姿態(tài)。師：巡察，個別指導。

5、評一評：同學通過小組內(nèi)觀賞與互評，評出“小小書法家”。

【這一環(huán)節(jié)，我引導同學發(fā)覺生字的構(gòu)字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美;通過評價，極大地激發(fā)了同學寫字的愛好，提高了寫字質(zhì)量?！?/p>

課堂練習

2、完成課后練習“找找抄抄”。

(1)自主完成練習。

(2)同桌溝通。

【通過合作的形式完成課后練習，提高同學學習的愛好，鼓舞同學積累更多的美句?！?/p>

(五)放飛心靈，走出課堂。

師：孩子們，你們真像小筍芽兒!努力!上進!課堂上表現(xiàn)多樂觀啊!老師愛你們!感謝你們!

師：孩子們，在你們成長的過程中，也得到過很多人的關(guān)心，能不能向同學們說一說，都有誰關(guān)心過你成長啊?

師：是的，我們也一樣，每前進一步，都離不開親人的呵護、老師的關(guān)懷，同學的鼓舞。面對別人的關(guān)心，我們要心存感謝，學會感恩。

【通過談話，使同學感受到個人的成長離不開四周人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價值的共性化、多元化。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另外一個靈魂”，孩子們的情感就是在這樣的問號中被激蕩，不斷升華。】

(六)積累語言，課外實踐。

【《課程標準》指出：要讓同學在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學習，觀看大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀看所得】因此，在課后，我設計了以下兩項實踐活動。

1、摘抄課外讀物中描寫美妙春光的詞語和句子，熟讀成誦。

2、畫筍芽兒或竹子的畫或編一條有關(guān)筍芽兒的謎語。

師：孩子們，你們真像小筍芽兒!努力!上進!課堂上表現(xiàn)多樂觀啊!老師愛你們!感謝你們!孩子們，筍芽兒長大以后的故事呢，還有許多，許多，假如你還有愛好，請在課下多收集這方面的學問，你會知道得更多。

五、說板書設計

這堂課的板書針對春雨姑娘和雷公公的召喚，以及筍芽兒成長過程，形象直觀，條理清楚，便于同學理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

《語文》說課稿9

敬重的各位評委老師：

大家早上好！我是號考生，我今日說課的題目是

下面我將從說教材,說教法和學法，說教學過程，說板書設計，這樣幾個方面對大家具體的闡述我的這次說課的支配。

一、首先，我對教材進行了簡潔的分析，是班級冊第單元第篇精讀課文。本文主要寫了，表達了。本文最大的寫作特點是：

依據(jù)以上對教材的分析，結(jié)合本課的教學內(nèi)容，本課的教學目標是：

1、

2、

3、

本課的教學重點的：

本課的教學難點是：

二、說教法和學法

學校語文課程標準要求：

同學是學習和進展的主題，我主要通過同學參加式的教學模式，采納情景法、引導啟發(fā)法、朗讀法，探究法等教學方法，并采納講練相結(jié)合的教學方法，借助現(xiàn)代化的教學手段，配備多媒體課件，以達到良好的教學效果。同時又設計了與教法相適應的學法，新課標提倡：自主、合作、探究的學習方式，通過同學自主朗讀、合作、探究等方式綻開，真正讓語文教學的課堂變成同學學習的課堂。

三：說教學過程

教學過程實質(zhì)上也是同學學習和進展的過程，基于以上對教材和教法的分析，我將涉及以下幾個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，情景導入環(huán)節(jié)

其次環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知，在這一環(huán)節(jié)，我要達成2大目標。1，是通過同學專心初讀課文，老師巡回指導，關(guān)心同學掃除閱讀障礙，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。我主要在字音、字形、字義和長難句梳理4個方面賜予重點指導。

在字音方面，我首先讓同學用自己喜愛的方式朗讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，多讀幾遍，讀準字音，如：緊接著指名一名同學讀課文中我指明的文段，結(jié)合句子學習生字新詞，訂正字音。最終，用多媒體課件播放課文錄音，讓同學跟讀，進一步鞏固生字新詞讀音。

在字形方面，通過師生共同分析字的結(jié)構(gòu)，要充分信任同學的力量，歸類識字。如，課文中的生字“木”字旁的生字為多數(shù)，較難寫的字是“爽、楊”，我先在黑板上的田字格里寫上“——”，要求同學完成整個“爽”字的書寫，結(jié)果同學看法不一，我相機在黑板的田字格里規(guī)范的書寫這個字。

在字義方面，主要通過同學自己查字典，查詞語手冊，聯(lián)系上下文語境相機理解。培育同學的借助工具書學習的習慣。

2是在同學初讀課文過后，對課文有個整體的理解和把握，請同學說說課文的大意，力求同學說準和完整，在同學說的基礎上，我相機梳理和板書，感知目標。

第三環(huán)節(jié)，品讀課文，體驗情感。

這一環(huán)節(jié)，我主要采納詳細化的表達方式，分為以下的.幾步：

1、讓同學著問題再讀課文，請同學看問題(可以是課文的也可以的自己設計的問題)，讀后讓同學爭論后回答此問題，我相機板書。

2、品讀課文的重點詞句（句子可以自己設計），請同學說說讀后感受。

3、分角色朗讀，先小組預備，再課堂演示。

新課改要求，語文教學時要對同學進行朗讀訓練，不僅要在技巧上訓練，同時也要引導同學入情入境，培育同學情感，所以在同學朗讀探究過程中，我留意培育同學朗讀的體驗。例如，我用稍慢，沉重的語調(diào)或稍快，興奮的語調(diào)引導同學讀（）自然段。

4、師生共讀課文，既達到朗讀目的，又突顯了每段的第一句，整體感知課文。

（以上的4點看詳細狀況而定，由自己設計）

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓同學加深理解和體驗，最終達到突破重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)。

第五環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。

四、說板書設計

以上是我的教學過程的設計，最終我說一下我的板書設計，我的板書設計簡潔，重難點突出，一目了然，便于同學記憶和學習內(nèi)容。

我的說課到此結(jié)束，感謝！

《語文》說課稿10

各位領(lǐng)導、老師下午好！我說課的內(nèi)容是學校三班級下冊第一組中的第一篇，課文的題目是《燕子》。

首先我先說說我對教材的理解：

這篇課文是第一組當中的一篇。第一組共有四篇課文，教學的主題是了解和熟悉自然景物、感受大自然的美妙。通過同學的自我感受，培育他們發(fā)覺、觀看、制造力量。這四篇課文的組合是根據(jù)從小到大、從簡潔到簡單景物、場景的挨次編排的，其目的是引導同學從詳細景物的觀看思索逐步推動到寬闊簡單場景的觀看、理解和想象。

本組課文從新課改的角度上說，采納了課文學習點的深化和整體訓練延長發(fā)揮的編排方式，融學問學習、共性培育、審美教育、制造發(fā)揮為一體，較好的體現(xiàn)了學習的綜合性、自主性、制造性的教學理念。

本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特殊是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美妙。課文采納的是白描的手法，分不同的'側(cè)面刻畫燕子的形態(tài)、動作及所體現(xiàn)的漂亮內(nèi)蘊。

下面我再說教學內(nèi)容。

本課教學的重點是：

（1）引導同學詳細觀看燕子的形狀、動作等的特點。

（2）體會課文中詩化的語言美。

（3）培育同學的空間想象力。

（4）把握本課字、詞及句子。

難點在于：

（1）培育同學做微小、詳細、精確?????的觀看。

（2）從課文詳細描寫動身，使同學更開闊、生動的想象。

我再說我采納的教學方法是：一方面，運用情景教學在情感化的課堂氛圍中激發(fā)同學的想象力和制造力，另一方面一誦讀為線索整體感悟和詳細指導分析相結(jié)合，加強學問的理解和把握。

本可的學法主要采納自我吟誦、師生互動、小組爭論的方法。

下面我詳細談一下本課的執(zhí)教過程：

本課我分為四個環(huán)節(jié)：

1、激情導入，揭示課題；

2、初度課文，整體感知；

3、分讀賞析；

4、回讀升華，積累拓展。

下面我分步說明我的教學設計：

一、在導入環(huán)節(jié)依據(jù)本課內(nèi)容，我預備采納多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來的場景，并配音樂，設置情景引入課題。在播放畫面的同時，讓同學觀看畫面，提問：同學們，在我們播放的畫面中，你看到了什么、想到了什么？同學回答。然后過度到本課的學習。

二、在初讀感知環(huán)節(jié)采納同學自己喜愛的方式自讀課文，并要求同學投入感情，然后老師范讀，整體感知全文。

三、分讀賞析環(huán)節(jié)。在老師的指導下，同學有感情分讀課文，并體會情感。為了推動課文的朗讀和理解，我預備采納“誦讀小標兵”的競賽方法最終評出“誦讀小標兵”。在這個環(huán)節(jié)中我預備采納以下幾個步驟實施教學：

1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段，然后投出一只燕子的詳細畫面，讓同學具體觀看燕子的顏色、翅膀、尾巴等的外形，同時在觀看過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點，并板書燕子特點的重點詞語：活潑、機智。

2、投出燕子在春天成群結(jié)隊歸來的畫面，讓同學觀摩畫面后，帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀其次段，引導同學理解和想象“趕集似的聚集”。為了使同學更深化的理解“趕集似的聚集”及“增加生氣”，我特殊設計了一個同學仿照燕子叫聲的教學細節(jié)，理解“增加生氣”。

3、播放燕子在微風中、陽光中翻飛的畫面片段，在畫面的啟發(fā)下，采納小組代表競賽的方式，形象的朗讀課文，讓同學制造性的仿照小燕子飛行的樣子，突出重點詞語：拂過、一轉(zhuǎn)瞬、橫拂過、間或、波紋、蕩漾。分組爭論這些詞語的形象，用自己的語言描述。通過對燕子聲音和動作的仿照、關(guān)鍵詞語的體會和想象，來觀看和理解燕子飛行的動態(tài)特點，從而突破課文重、難點。

4、投出燕子在電線桿上的畫面，同學有感情朗讀課文最終一段，放下課本，觀看多媒體畫面，想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么，引導同學沿著“五線譜”想象到音樂，然后鼓舞誘導同學依據(jù)這個畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最終讓同學明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時仿佛聽到春天奇妙的旋律。

5、通過讀課文最終在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。

八、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞

2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽

《語文》說課稿11

一、學校低班級語文課堂教學要求。

1.學習目標：（1）符合課程標準的要求，包括學問、力量、情感態(tài)度與價值觀等方面與同學的心理特征和認知水平相適應，關(guān)注同學的差異。（2）學習目標明確、恰當。

2.教學內(nèi)容：（1）老師能深刻理解、正確把握教材，留意引領(lǐng)同學理解重點，突破難點。（2）樂觀開發(fā)和運用語文課程資源，制造性地使用教材。（3）充分發(fā)揮漢語拼音在教學中的作用。

3.教學方法。（1）能激發(fā)愛好，調(diào)動同學的樂觀性。（2）教學策略和方法敏捷多樣，符合低班級同學的認知規(guī)律。（3）如用多媒體幫助教學，應當適時、適度，講求實效。（4）準時采納樂觀、多樣的評價方式。

4.老師素養(yǎng)。（1）老師的語言精確?????，有激勵性和啟發(fā)性。（2）敬重同學，對同學的學習活動賜予有的放矢的指導。（3）有較強的組織、調(diào)控及應變力量。

5.教學效果。（1）全體同學參加，教學氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓練扎實有效，各層次同學學有所得。（2）在限定的時間內(nèi)完成教學任務。

二、要留意的問題。

（一）識字

1.改革識字的教學方法，打好識字的基礎，培育同學獨立識字的力量。讓同學借助拼音、部件、熟字、工具書來獨立識字。