長出版五年下語文第九單元說課稿

《西門豹》一、教材分析《西門豹》是長春版語文教材第十冊第九單元智慧故事里的第一篇講讀課文，課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的好品質(zhì)。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的，最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)抓住描寫人物言行的詞句，體會人物的品質(zhì)；二是使學(xué)生受到破除迷信尊重科學(xué)的教育。二、學(xué)情分析三年級的學(xué)生已掌握了一定的識字方法，能讀通順簡短的適合他們年齡特點的文章，掌握了一定的閱讀技巧。三、教學(xué)目標學(xué)習(xí)目標決定教學(xué)內(nèi)容的取舍，同時也決定著教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇。根據(jù)學(xué)生的認知水平和這篇課文的特點，考慮到借班上課，我確定了本節(jié)課如下學(xué)習(xí)目標：教學(xué)目標：1、會認“娶、逼”等7個生字。2、讀好西門豹說的話，讀出不同的語氣和心情。3、體會西門豹是怎樣破除迷信，為民除害的。向?qū)W生滲透《中華人民共和國治安管理處罰條例》、《中華人民共和國刑法》，使學(xué)生受到破除迷信，尊重科學(xué)的教育。教學(xué)重難點：理解和體會西門豹是怎樣破除迷信，為民除害的。教學(xué)難點：理解西門豹辦法妙在哪里。教具準備：課件、《中華人民共和國治安管理處罰條例》、《中華人民共和國刑法》相關(guān)條款。四、教學(xué)方法《西門豹》這篇課文最大的特色當屬對人物語言的刻畫，西門豹說的每一句話，都可謂“話中有話”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟去體會課文所表達的內(nèi)在情感，通過合作探究真正讀懂西門豹的“話中話”。體會西門豹破除迷信方法的巧妙。為此，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：五、教學(xué)程序：（一）、師生簡介，揭示課題。首先教師作自我介紹，然后抽幾位同學(xué)介紹自己，與學(xué)生溝通，拉近彼此間的距離，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文做好鋪墊。接著引出西門豹，介紹西門豹，設(shè)問：西門豹在本課中的是為哪里的老百姓做了什么好事呢？（二）、初讀感知，自學(xué)生字。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主意是為閱讀掃除障礙，完成教學(xué)目標1。三年級的學(xué)生已經(jīng)具有的一定的識字能力，新課標強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自學(xué)，教師檢測，并初步了解文意。（三）、了解原因，體會“巧妙”1、了解原因鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因文中采用西門豹與老伯的對話來說明的，文字淺顯易懂，學(xué)生一讀就明白，因此我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生用一個詞（天災(zāi)人禍）來概括原因上，豐富學(xué)生的詞匯。接著老師設(shè)問：造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？如果巫婆、官紳騙錢害人的事發(fā)生在今天，同學(xué)們有辦法解決嗎？向?qū)W生滲透《中華人民共和國治安管理處罰條例》、《中華人民共和國刑法》，使學(xué)生受到破除迷信，尊重科學(xué)的教育。2、體會“巧妙”此環(huán)節(jié)是我本節(jié)課的重點也是難點。新課標強調(diào)要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此我在引導(dǎo)學(xué)生明白研讀方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住重點句子，讀一讀、畫一畫、議一議、用情讀，通過自主、合作、探究，在讀中理解，在讀中感悟西門豹做法的巧妙。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，想像說話，進一步體味西門豹做法之妙，以突出重點突破難點。（四）、總結(jié)全文，拓展延伸。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，此環(huán)節(jié)的設(shè)計主意是讓學(xué)生得到的熏陶感染得到提升，指導(dǎo)自己的行為、行動。并借用一首打油詩讓學(xué)生進一步了解文意，了解西門豹，以齊讀打油詩結(jié)束這堂課。河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時脫清貧？西門大人來上任，巧施妙計破迷信。話中有話語雙關(guān)，一世英明傳到今。（五）、作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我布置的作業(yè)是：摘錄西門豹言行巧妙的語句。板書設(shè)計：西門豹看：田地荒蕪人煙稀少查：天災(zāi)人禍做：破除迷信開渠引水（妙）反對迷信相信科學(xué)《田忌賽馬》一、說教材（一）內(nèi)容、地位與作用《田忌賽馬》是長春版語文教材第十冊第九單元智慧故事里的第二篇講讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，第一次比賽田忌連輸三場，孫臏觀看了這次比賽，幫助田忌用調(diào)換馬出場順序的方法，結(jié)果反敗為勝的故事。課文贊揚了孫臏善于觀察、思考、勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。本課計劃用兩課時完成，第一課時讓學(xué)生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順序。第二課時是深入理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他正確的思想方法。我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時。（二）目標的制定根據(jù)《新課程標準》在四年級閱讀教學(xué)中的要求,以及本單元的訓(xùn)練重點，我制定了以下教學(xué)目標：知識與能力（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。（3）學(xué)習(xí)孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。過程與方法（1）合作探究：培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、分析、綜合的能力。（2）閱讀感悟：初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。情感、態(tài)度與價值觀（1）科學(xué)的思想啟蒙教育。（2）知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝”的道理。（三）教學(xué)重、難點的確定根據(jù)選編這篇課文的意圖和課文內(nèi)容特點，我制定了如下的教學(xué)重難點：教學(xué)重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。教學(xué)難點：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？二、說教法課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,現(xiàn)代課堂提倡學(xué)生主動參與,主動探索的主體意識。教師作為主導(dǎo)者要科學(xué)地組織這雙邊活動。因此這堂課我主要采用討論法與提問法相結(jié)合。三、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,不僅要重視合理教法的選擇,而且要重視學(xué)法的運用,因此這堂課我主要采用：觀察法,演示法,概括法。四、說學(xué)具學(xué)生每人準備三張畫有馬的卡片，注明上、中、下。五、說教學(xué)過程教學(xué)過程包含四個小環(huán)節(jié)：（一）激趣導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“在校園生活中，同學(xué)們參加過哪些體育項目的比賽？當你們第一場輸了之后，你還想不想贏？你會想出什么辦法來戰(zhàn)勝對方呢？”然后順著引導(dǎo)：今天我們來看看田忌是怎樣進行賽馬的，他又是怎樣反敗為勝的。教學(xué)時，我讓學(xué)生帶著問題自讀課文，然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖，由學(xué)生講解兩次賽馬的出場順序及結(jié)果，學(xué)生就會回答：“第一次比賽田忌用上等馬對齊威王的上等馬，中等馬、下等馬對齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果連輸三場；第二次比賽，田忌用下等馬對齊威王的上等馬，上等馬、中等馬對齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果反敗為勝?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的講解，演示相機進行板書。圍繞對陣圖引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從第一次比賽中觀察，發(fā)現(xiàn)“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”，所以田忌才連輸了三場比賽。弄清了第一次比賽的過程及結(jié)果之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，“第二次比賽和第一次比賽相比有什么不同？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“結(jié)果不同和馬的出場順序不同”，我不失時機地點撥：“相同的馬為什么卻產(chǎn)生了不同的結(jié)果呢？”學(xué)生就輕松地找出了“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這句話。為了激起學(xué)生尋根問底的興趣，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，體會正確的思想方法，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：①調(diào)換馬的出場順序就一定能取勝嗎？如果齊威王每個等級的馬都比田忌的馬快得多將會是怎樣的結(jié)果？學(xué)生經(jīng)過思考就會明白那樣的話田忌同樣會輸，調(diào)換出場順序也是徒勞的。②孫臏為什么不在第一次比賽前提出調(diào)換馬的出場順序這個辦法讓田忌一戰(zhàn)即勝呢？通過這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生明白孫臏調(diào)換馬的出場順序這一創(chuàng)新，不僅要有膽識，還要善于觀察、分析。一敗一勝的原因弄清楚了，但“孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么”這一教學(xué)難點還沒有突破。為了突破難點我設(shè)計了一個問題：“孫臏是怎樣知道調(diào)換馬的出場順序就能讓田忌取勝的？他根據(jù)什么來判斷？”經(jīng)過學(xué)生的閱讀體會加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話。為了調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話，我設(shè)計了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生拿出道具擺一擺，想象假如六匹馬兒一塊跑，將是怎樣的結(jié)果？從六匹馬的排列順序中體會到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一點點，齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點點?！睆闹蓄I(lǐng)悟到這一結(jié)果是孫臏經(jīng)過仔細觀察、分析而得出的，這就是他判斷的根據(jù)。本文的教學(xué)重點是：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。為了讓學(xué)生體會到孫臏的足智多謀，我引導(dǎo)學(xué)生進行討論：①調(diào)換馬的出場順序看似簡單的方法田忌有沒有想出來？第一次比賽結(jié)束后，田忌表現(xiàn)得怎樣？②孫臏為什么能想出調(diào)整馬的出場順序的方法而田忌卻沒有想到？學(xué)生通過理解課文，尋找就會發(fā)現(xiàn)當時田忌覺得很掃興、垂頭喪氣地準備離開，拿他的“沒信心”反襯孫臏的“胸有成竹”，討論后明確，正因為“孫臏善于觀察，善于分析，敢于打破常規(guī)，揚長避短，才想出調(diào)換馬的出場順序的巧妙辦法來取勝。”（三）把握人物形象，深化理解《新課標》強調(diào)閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的獨特感受，重視學(xué)生閱讀的主體性。因此，在這一小環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生通過分角色朗讀全文，深刻地體會人物各自不同的神態(tài)、心理，加深對課文的理解。指名三位同學(xué)分別扮演孫臏、齊威王、田忌進行角色朗讀，讓課堂充滿情趣，給學(xué)生展現(xiàn)的舞臺，滿足他們的表現(xiàn)欲望。（四）總結(jié)全文，拓展創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說說學(xué)了這篇文章之后，有何收獲，受到什么啟發(fā)。并加以理解、運用、創(chuàng)新，讓他們幫助齊威王調(diào)整馬的出場順序進行第三場比賽打敗田忌。從中培養(yǎng)學(xué)生的整合能力、創(chuàng)新能力，給學(xué)生展示自我的機會。六、說板書設(shè)計在本課的板書設(shè)計上，我主要是體現(xiàn)了田忌兩次與齊威王賽馬中馬的出場順序，田忌、齊威王、孫臏三人的態(tài)度表現(xiàn)，從而歸結(jié)出孫臏仔細觀察、科學(xué)分析、合理調(diào)用的正確方法。板書設(shè)計脈絡(luò)清晰、簡單明了，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的理解課文內(nèi)容。田忌賽馬田忌齊威王孫臏轉(zhuǎn)上————上————下仔細觀察敗中————中————上科學(xué)分析為下————下————中合理調(diào)用勝毫無信心驕傲輕敵胸有成竹《晏子使楚》《晏子使楚》說課稿一、說教材

《晏子使楚》是長春版小學(xué)語文第十冊第九單元的最后一篇課文，講述了春秋時期齊國的大夫晏子出使楚國；楚王仗著國勢強盛三次侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，維護了自己和齊國的尊嚴。文章按事情的發(fā)展順序，用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人的智慧。讀起來膾炙人口，令人回味無窮，發(fā)人深省。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學(xué)生主動地進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定的教學(xué)目標為：

1、認知目標：認識本文6個生字，理解：大夫、侮辱、尊重等詞語。

2、技能目標：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

三、說重點、難點

重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

四、說學(xué)情

1、學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語。

2、文學(xué)是用文字塑造形象的，學(xué)生已有較好的形象思維能力，同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力，教師要很好的利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認真解讀,把握重點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

五、說教學(xué)方法

1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小記者隨訪”的形式，深入探究課文內(nèi)容。

2、綜合運用已有的閱讀能力，通過讀.思.辯.演等方法理解課文內(nèi)容，并通過感情朗讀進一步體會晏子超人的智慧和善辯的口才，維護個人和齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

六、說教學(xué)準備為了能增添趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象變形象，便于直觀演示，所以，我運用多媒體課件進行教學(xué)。

（根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材特點，現(xiàn)在我談一下我的教學(xué)理念）七、說教學(xué)理念1、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位。

新課程積極倡導(dǎo)自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)意在通過改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一同岀使楚國，讓學(xué)生置身于文本之中。

2、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨立掌握他們?！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自瀆自悟，最大限度的還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。采用“學(xué)當晏子”，“報道晏子”，“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。老師在課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要老師的智慧去點燃，智慧的教師，智慧的雪深才能走進智慧的晏子。

八、說教學(xué)流程現(xiàn)在我談一下我的教學(xué)設(shè)計：

一、簡介背景，了解晏子

⑴揭題（板書：晏子）

距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，這就是當時的形勢圖。（課件）其中有五個國家比較強大：齊.宋.晉.秦.楚。而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，常被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。“子”是古時候?qū)δ腥说淖鸱Q，其實晏子名叫“晏嬰”。今天我們要學(xué)的這篇課文就是晏子岀使楚國的故事。（板書:使楚）“岀使”就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。本文是寫晏子代表齊國去訪問楚國。

⑵晏子受齊王的派遣只身岀使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學(xué)們想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子岀使楚國？現(xiàn)在，老師說一下對小記者的要求：一個優(yōu)秀的小記者必須耳聰.目明.嘴勤.手快。（我這樣設(shè)計：把學(xué)生身份變成小記者身份，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)過程變得有趣起來。）

二、初讀感知，走近晏子

1、岀使前我先來考考小記者對這些詞語的理解：侮辱尊重國勢，目的是為了使學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容?，F(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子岀使楚國。

2、快速默讀課文，想想課文講了一件什么事。

3、檢查交流

學(xué)生匯報：課文講了晏子挫敗楚王的三次侮辱，維護齊國尊嚴的事。

三、潛心體悟，研讀晏子

我們來看晏子與楚王的第一回合較量，請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考：（課件出示）

1、楚王是如何侮辱晏子的？

2、晏子是如何反駁的？

3、請自由朗讀晏子反駁的幾句話，你認為晏子反駁的話中那句最巧妙。學(xué)生匯報，然后，讓學(xué)生明確推理過程。（課件出示）

A推理性填空：

只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么（）。

B.面對楚王的侮辱，如果晏子不采用這種反駁方式，而采用最直接的回答方式該怎么說？想一想這兩種反駁方式哪一種好？為什么？（討論悟理）這一環(huán)節(jié)，我采用比較的方式進行教學(xué)，能進一步體會晏子反駁的巧妙。

小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢的把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜的來讀讀晏子的反駁。（課件）

5、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導(dǎo)引讀）

從這句話中你體會到什么？

6、讓我們齊聲朗讀第三自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子！楚王本想侮辱晏子，結(jié)果還沒見面，就吃了一個敗仗，他會心甘嗎？讓我們接著來看晏子和楚王間的第二回合較量：

1、請大家推選出一位既勇敢，朗讀水平又高的同學(xué)來讀晏子和楚王間的第二回合較量。同學(xué)們邊認真聽邊想象當時的場面。學(xué)生讀后，我設(shè)計了這樣一個問題。（課件出示）閱讀提示：（1）.用自己喜歡的方式閱讀楚王與晏子第二回合的較量。（2）.在文中用“”畫出楚王是怎樣侮辱晏子的？用“~~~”畫出晏子是怎樣反駁的？（3）.體會一下他們的對話，你能不能聽出他們的弦外之音。2、根據(jù)句子的意思想象成語

大伙把袖子舉起來就是一片云（舉袖成云）

大伙都甩一把汗，就像下一陣雨（揮汗如雨）

街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟（摩肩接踵）這個環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計，是為了達到讓學(xué)生運用成語和積累成語的目的。

3、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，以其人之道還治其人之身，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位岀使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時的情景？（接著讓學(xué)生組成四人小組，把觀察到的晏子和楚王等人的動作.神態(tài).語氣通過表演體現(xiàn)出來）

學(xué)生表演師生相機點評。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行表演，再現(xiàn)當時的情景，使教學(xué)更直觀、更形象、更能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。那么，

晏子和楚王之間的第三回合較量又是怎樣的呢？

請同學(xué)們抓住人物的語言.神態(tài).自瀆自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。課件出示：柑橘在淮南（），可是在淮北（），原因是（）。同樣的道理，齊國人在齊國（），可是一到楚國（