職業(yè)素養(yǎng)培育導(dǎo)向下技工院校語文閱讀教學(xué)的幾點思考

在教學(xué)改革的背景下，既要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又要對現(xiàn)有的教學(xué)工作不斷進(jìn)行優(yōu)化，合理探究技工院校人才培養(yǎng)的主要方向。結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)在語文閱讀教學(xué)中的滲透，通過對教學(xué)內(nèi)容的深入講解及教學(xué)模式的多樣化構(gòu)建，深化學(xué)生對文學(xué)知識的品鑒和理解能力，并結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)要求，提高學(xué)生的行為意識和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。技工院校的教學(xué)目標(biāo)，主要是為社會培養(yǎng)實用型人才，在學(xué)生走進(jìn)社會之前，要保證其具備較高的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣學(xué)生在走上不同的工作崗位時才能快速適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮自身價值。在職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下講解語文閱讀內(nèi)容，教師要明確學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，從專業(yè)知識、文化內(nèi)容、職業(yè)能力、職業(yè)品行、職業(yè)道德等方面構(gòu)建多元化教學(xué)引導(dǎo)策略，讓學(xué)生能夠清晰地定位自己，在學(xué)習(xí)中不僅關(guān)注知識的積累，還要強(qiáng)化綜合品質(zhì)，這樣才能在工作崗位上發(fā)揮自身優(yōu)勢。一、職業(yè)素養(yǎng)在語文教育中的滲透價值（一）改變學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)技工院校語文教學(xué)工作中，教師要從課堂環(huán)境、教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容等方面充分提升職業(yè)素養(yǎng)，在講解教學(xué)內(nèi)容時要觀察學(xué)生的心態(tài)變化，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點，向?qū)W生滲透職業(yè)思想，初步進(jìn)行未來職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不僅能夠了解更多文學(xué)知識，還能對自身的發(fā)展有明確的方向。教師在職業(yè)素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下幫助學(xué)生改變消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生重視語文知識的學(xué)習(xí)和掌握，在課堂上能夠更加積極地參與互動和實踐，從而提高語文教學(xué)有效性。（二）深化教學(xué)內(nèi)容分析技能教育工作的開展，要結(jié)合不同專業(yè)的內(nèi)容特點，采用針對性的指導(dǎo)策略。結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，教師不僅要從學(xué)生的綜合能力角度出發(fā)選擇指導(dǎo)策略，還要利用目前的教學(xué)資源給學(xué)生提供實踐和互動機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生深化對語文知識的有效分析和理解，從而滲透職業(yè)素養(yǎng)，在互動中逐步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)思維。（三）提升學(xué)生的思想品質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)是技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須具備的綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)不同專業(yè)的內(nèi)容時，教師要結(jié)合不同專業(yè)知識的特點逐漸滲透，通過課堂互動和實踐來提升學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的感知。與此同時，教師可以結(jié)合思想品德和行為習(xí)慣作引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還能夠強(qiáng)化社會責(zé)任心。在學(xué)習(xí)過程中不斷滲透職業(yè)素養(yǎng)理念，使學(xué)生積極鞏固認(rèn)知，強(qiáng)化能力，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)思想品質(zhì)的有效提升。二、技工院校語文教學(xué)工作中存在的問題（一）忽視教學(xué)相長技能教育是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，在教學(xué)改革背景下，語文教師不僅要發(fā)揮語文教學(xué)的實用性價值，還要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過以學(xué)定教的方式設(shè)計教學(xué)流程，結(jié)合教學(xué)相長的思想，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時又能幫助自身積累教學(xué)經(jīng)驗，以提升專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)改革不斷發(fā)展的過程中，很多語文教師傳授語文知識時并沒有從實際角度出發(fā)，只是按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行，教學(xué)模式較為單一。長此以往，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中難以積累足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生之間的互動交流少之又少，對學(xué)生的心態(tài)和思想品質(zhì)培養(yǎng)會產(chǎn)生不利影響。（二）課堂偏重知識滲透技工院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，一方面需要教師運用科學(xué)合理的教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面也需要教師以身作則，通過潛移默化的方式對學(xué)生進(jìn)行熏陶。隨著教學(xué)改革工作的不斷開展，技工院校語文教學(xué)工作壓力逐漸增大，對于教師來講，需要把創(chuàng)新化教學(xué)模式科學(xué)地注入語文課堂中。然而，很多教師的思想比較傳統(tǒng)，仍然注重知識講解，并沒有從互動角度出發(fā)，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)教師所傳授的專業(yè)知識，對于學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)模式并不感興趣，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生的聽課效果。在職業(yè)素養(yǎng)培育過程中，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對于學(xué)習(xí)過程沒有深度的探究，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思想比較激進(jìn)，不利于身心健康成長。（三）忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在教學(xué)改革下，技工院校的語文教學(xué)工作要以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)為最終目標(biāo)，采用開放化、創(chuàng)新化的改革策略，以語文教材內(nèi)容為主，循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生自主感悟、自主理解，這樣才能促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)思想的有效滲透。隨著教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，教師在講解不同的教學(xué)內(nèi)容時所構(gòu)建的教學(xué)流程以自我為中心，忽視了學(xué)生主體思想，導(dǎo)致教學(xué)流程并不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在教學(xué)思想上，對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視，導(dǎo)致語文教學(xué)工作只能讓學(xué)生積累相關(guān)的文學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，無法對學(xué)生的思想道德品質(zhì)產(chǎn)生深入的影響。（四）學(xué)生主體思想消極要想讓職業(yè)素養(yǎng)思想在技工院校語文教學(xué)工作中發(fā)揮積極作用，首先教師要保證師生之間思想的一致性。目前，在教學(xué)改革過程中，師生之間的互動交流較少，學(xué)生的被動思想嚴(yán)重，在課堂上心態(tài)比較消極，沒有正確理解學(xué)習(xí)語文知識的重要性。當(dāng)教師滲透職業(yè)素養(yǎng)時，由于學(xué)生的注意力不集中，會影響整個課堂的教學(xué)成效。另外，技工院校教學(xué)改革工作要想長遠(yuǎn)發(fā)展，教師要起到帶頭作用，師生之間需要高效合作，但當(dāng)學(xué)生主體思想變得消極時，會嚴(yán)重限制教學(xué)工作的開展和創(chuàng)新。三、職業(yè)素養(yǎng)培育導(dǎo)向下語文閱讀教學(xué)的策略（一）觀察學(xué)生狀態(tài)，傳遞職業(yè)理想技工院校在教學(xué)體制上與普通高中有一定的差異，但是教學(xué)內(nèi)容難易程度相似。在語文教學(xué)中，教師首先要觀察學(xué)生的上課狀態(tài)，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)并不重視。在教學(xué)改革下，技工院校語文教學(xué)工作要想凸顯其價值，首先，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生傳遞職業(yè)理想，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈磥碛幸欢ǖ囊?guī)劃[1]。其次，結(jié)合所學(xué)習(xí)的語文知識，制造趣味互動話題，強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的理解，這樣才能夠改變被動、消極的思想，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的有效傳播。比如，學(xué)習(xí)《拿來主義》時，教師可以依托教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行拓展性指導(dǎo)，從魯迅先生的個人成就出發(fā)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文知識可以從哪些方面尋找自己的未來職業(yè)。結(jié)合大多數(shù)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的被動心態(tài)，教師可以利用職業(yè)素養(yǎng)中的理想認(rèn)知為學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能掌握文學(xué)知識，還能積極思考未來的職業(yè)規(guī)劃。通過職業(yè)理想的有效滲透，再結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語言發(fā)展和課堂互動方面會表現(xiàn)出更加積極的一面，為以后的學(xué)習(xí)、工作開展奠定基礎(chǔ)。（二）加深閱讀理解，豐富文化知識技工院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易受環(huán)境和課堂氛圍的影響，所以在講解語文內(nèi)容時，教師要注重知識的有效篩選，既要讓學(xué)生積累豐富的文化知識，還要促進(jìn)學(xué)生閱讀鑒賞能力的有效培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并不注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，在課堂上容易忽視主題思想，導(dǎo)致學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。而在改革時期，教師需要給予學(xué)生極大的鼓勵和支持，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，通過課堂上的溝通互動以及職業(yè)素養(yǎng)的有效滲透，讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的重要性[2]。教師通過傳授不同的閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的自我認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)，讓整個課堂環(huán)境變得更積極，這樣學(xué)生的自主閱讀意識才會得到強(qiáng)化，對職業(yè)素養(yǎng)也能有更深刻的理解，從而在教師的帶動下深化對閱讀內(nèi)容的有效分析，進(jìn)而促進(jìn)自身知識儲備不斷充盈，職業(yè)素養(yǎng)得到初步培養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的榕樹》時，教師可以結(jié)合文章中作者所要表達(dá)的思想感情，并結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生構(gòu)建課堂互動情境，再利用教材內(nèi)容進(jìn)行拓展指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上通過群文閱讀的方式學(xué)習(xí)知識，深化對同類型文章的有效分析鑒賞。在教學(xué)改革過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步提升，在職業(yè)素養(yǎng)思想的影響下，教師可以結(jié)合技工院校教學(xué)性質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生能夠更加重視語文閱讀知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)不同的文章時能夠增強(qiáng)對文章的深度感知。教師應(yīng)在語文課堂上結(jié)合職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃以及專業(yè)知識等鍛煉學(xué)生的閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，通過豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生堅定自主學(xué)習(xí)信念，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（三）利用讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，進(jìn)入中職階段學(xué)習(xí)后，教師在講解語文閱讀內(nèi)容時，既要尊重學(xué)生主體思想，又要考慮學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容時能夠夯實基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，為以后的教學(xué)工作開展打好基礎(chǔ)。在語文教學(xué)過程中有效滲透職業(yè)素養(yǎng)，教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，還要注重課堂的互動和實踐，摒棄傳統(tǒng)以知識講解為主的課堂教學(xué)流程[3]，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容時能夠感知語文知識的重要性，同時又能夠?qū)Σ煌恼逻M(jìn)行深入的分析和理解，從而鍛煉職業(yè)能力。語文是技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中，教師要把握教學(xué)進(jìn)程，結(jié)合讀寫能力鍛煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗，并鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，結(jié)合積累的素材進(jìn)行文章創(chuàng)作。在職業(yè)素養(yǎng)的導(dǎo)向下，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解和應(yīng)用，使其認(rèn)識到讀寫結(jié)合對自身未來發(fā)展的重要影響，在師生互動中不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。（四）構(gòu)建教學(xué)實踐，強(qiáng)化職業(yè)品行語文教材知識類型豐富，且涵蓋的思想比較全面，在實際教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生主體思想，同時制定可行性教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)內(nèi)容的同時也能夠扎實掌握不同文章中滲透的思想，這樣在以后的寫作中才能合理運用素材流暢表達(dá)自己的情感和觀點。隨著教學(xué)改革工作的不斷開展，技工院校語文教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師既要拓展性地講解語文知識，同時還要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。因為在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間的互動交流較少，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒有準(zhǔn)確了解，對教學(xué)工作開展會產(chǎn)生一定的限制影響。在新的教學(xué)條件下，教師要彌補(bǔ)以前教學(xué)工作中存在的不足，利用職業(yè)素養(yǎng)元素搭建語文教學(xué)課堂，幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，在課堂實踐和交流當(dāng)中利用不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在閱讀過程中不斷感知文章滲透的思想和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)層次得到提升，同時對文學(xué)知識有更加深入的了解，這樣才能讓學(xué)生在不斷的鍛煉和實踐當(dāng)中強(qiáng)化自身職業(yè)品行，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，為以后綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。（五）提升教師素質(zhì)，做好敬業(yè)榜樣身為語文教師，不僅要注重語言藝術(shù)的有效運用，還要維護(hù)形象氣質(zhì)，提高思想品質(zhì)等，以身作則，做好學(xué)生的榜樣。在教學(xué)過程中，教師要積極強(qiáng)化師生交流，利用不同的文學(xué)素材潛移默化地影響學(xué)生的思想。在職業(yè)素養(yǎng)的影響下，通過德育的有效滲透，學(xué)生對語文知識不斷加以重視，不斷提升學(xué)習(xí)層次，從