《 太陽系的奧秘》教學設計

PAGEPAGE1《太陽系的奧秘》教學設計滿城小學：王永忠教學理念：本課圍繞太陽的恒星和行星展開研究,按照資料介紹、分析資料、建立模型和科學在線的順序，設計了兩個活動。引入活動以故事的形式介紹了日心說的提出，從中對學生進行科學史以及學習科學家精神的教育。教學目標：1、 知識和能力目標（1）通過分析資料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星體的特點。（2）通過數(shù)據(jù)分析和計算，初步認識太陽、地球在太陽系中的位置和作用。進而對行星的體積和太陽系的膨大有一個理性的認識。（3）通過建立太陽系模型的活動，初步學會建立科學模型的基本方法，并對太陽的膨大有更深入的感性認識。情感態(tài)度價值觀（1）進行科學史以及學習科學家精神的教育。（2）通過了解人類探索太陽系的努力，激發(fā)學生探究宇宙奧妙的興趣。教學過程：引入頭腦風暴：假設你是神六航天員，你上太空后想探索什么知識？講述：人類探索太陽系的歷史。二、認識太陽系的組成1、觀看有關太陽系的視頻和課件。認識恒星和行星。2、學生交流自己所收集到的太陽系的資料圖片，交流自己的感受。結合實際說出地球饒?zhí)栠\動的規(guī)律。交流九大行星有關方面的知識。教師通過課件介紹九大行星的知識和最新科學發(fā)現(xiàn)。通過計算了解九大行星的大小，從而推斷太陽系的膨大。結合自己的計算，討論太陽系的大小。想象太陽系的膨大及九大行星的運行規(guī)律。三、通過建立太陽系的模型更加深刻的認識太陽系的組成。教師設計表格，引導學生做相對距離計算。根據(jù)計算結果，設計自己小組的太陽系模型。提醒學生考慮用什么樣的長度代表一個天文單位。提醒學生先把自己設計的太陽系模型畫出來。要求以太陽為圓心。選擇適當?shù)牟牧献鲂行?，將它們放置在各自的運行軌道上。啟發(fā)有興趣的學生考慮行星的大小。總結建模的過程、方法和注意問題。領會從計算設計到制作模型的過程。閱讀科學在線。四、總結提問：太陽系有哪些成員組成。它們各有什么特點？教學反思：本課是學生比較感興趣的內(nèi)容，特別是學生對太陽系各成員的認識。但是建模的過程學生還是有點茫然，看來是指導不夠到位，沒有提醒學生注意天文單位的定位。第18課：《地球繞著太陽轉(zhuǎn)》教學設計滿城小學：王永忠教學目的：能用模擬實驗研究地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。能調(diào)查本地動植物受四季變化的影響情況，并進行記錄。能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季變化關系的概念。能用文字或圖的形式把四季的顯著特點生動地表現(xiàn)出來。教學重點：是通過實驗證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季變化的根本原因。教學過程：一、模擬地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化在上一課的學習中，學生已經(jīng)知道了地球圍繞太陽運動這一科學事實。但是對地球是怎樣運動的，地球運動又引起了哪些自然現(xiàn)象等，學生可能比較陌生。教材用文字的形式把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律呈現(xiàn)了出來，要求學生通過科學閱讀，分析整理資料，來加深對自轉(zhuǎn)相公轉(zhuǎn)的認識。教師可以事先給學生提供更多關于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的資料，培養(yǎng)學生從科學閱讀中獲得信息的能力。教師要指導學生填寫下表:方向(順或逆時針)周期特點地球的自轉(zhuǎn)逆時針23小時56分4秒引起晝夜的變化地球的公轉(zhuǎn)逆時針365.256天引起四季的變化對于"地球上的季節(jié)變化與什么有關"這個問題，學生可能在查閱資料的過程中已經(jīng)有了一定的了解。這個模擬實驗實際上是一個驗證實驗。通過多次模擬演示、反復的觀察，來分析理解地球公轉(zhuǎn)與四季形成的關系。模擬實驗的關鍵是要考慮用什么來模擬什么。本實驗要引導學生考慮分別用什么來模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置等?？梢园凑战滩纳系膱D示來做模擬實驗，也可以用其他的方法來模擬地球的公轉(zhuǎn)。需要引起注意的是:一要提醒學生地球的公轉(zhuǎn)是自西向東逆時針的方向，千萬不能轉(zhuǎn)錯方向。二是要在地球的公轉(zhuǎn)過程中，應保持地軸始終指向同一方向。三是實驗的條件最好選擇室內(nèi)光線比較暗的地方，燈光最好選擇直線光源(如手電筒等)，這樣便于學生觀察。在實驗過程中，可以由一個同學轉(zhuǎn)動地球儀，其他同學注意觀察。重點要指導學生觀察春、夏、秋、冬四個特殊位置上，"太陽"直射點的變化。這個實驗需要反復多次，學生需要反復觀察、反復分析推理。重點研究地球公轉(zhuǎn)過程的規(guī)律，如地軸的傾斜等。在公轉(zhuǎn)過程中由于地軸的傾斜，引起了太陽在地球表面南北兩半球直射點的變化，分析這種變化是引起南北兩半球四季交替變化的根本原因。實驗中要求學生把太陽直射點的變化記錄下來，并用自已的語言解釋這種變化可能引起季節(jié)的變化。最后，要引領學生從另一個角度討論問題:如果地軸不傾斜，太陽直射地球的位置會不會有變化，地球上還會有四季的變化嗎?答案是否定的。如果沒有地軸的傾斜，太陽在地球上的直射點就不會在南北半球上發(fā)生變化，那么地球上不同緯度就不會有四季的交替變化。二、四季變化對植物影響l、學生對寒來暑往、風云雨雪、花落花開、大雁南飛等自然現(xiàn)象和變化都有一些切實的感受，對動植物在不同季節(jié)里形態(tài)和生活習性等也都有了一定的認識。本活動目的在于幫助學生總結提煉生活經(jīng)驗，形成對自然現(xiàn)象和變化的科學認識，進一步鞏固學生對地球公轉(zhuǎn)與四季變化關系的認識。2、教材中提供了四幅圖用來提示學生一年四季中不同的自然景觀和生物形態(tài)。教師可以事先收集(也可發(fā)動學生搜集，更多關于四季的資料和圖片，幫助學生分析季節(jié)變化對身邊動植物的影響。要求學生選擇一兩種身邊常見的典型動植物，研究其在不同季節(jié)里身體形態(tài)和生活習性的變化。比如，春季里白天逐漸變長，氣溫日漸升高，春雨綿綿，桃樹發(fā)芽，桃花開放;夏季到來，天氣炎熱，桃樹生長茂盛，逐漸結果成長;秋季天氣變涼，樹葉逐漸變黃，桃子成熟;冬季白天變短，天氣寒冷，樹葉飄落，光禿禿的桃樹枝傲立風中。一些動物皮毛(羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脫落漸薄等。3、教師要指導學生填寫教材上的表格，要求學生把自已尋找的典型動植物在四季中的不同變化記錄下來，并組織學生進行小組交流，相互啟