對小學(xué)語文課堂教學(xué)提問技巧的研究獲獎科研報告

對小學(xué)語文課堂教學(xué)提問技巧的研究獲獎科研報告摘要：作為課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，已經(jīng)成為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法。所以在教學(xué)中教師就要從找準(zhǔn)問題重點出發(fā)，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上來把握教學(xué)時機，從而創(chuàng)新提問方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖吮疚尼槍πW(xué)語文課堂教學(xué)提問技巧進行了簡要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提問技巧；研究分析

前言：

有效提問不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。所以在小學(xué)語文教學(xué)中就要從提問教學(xué)技巧出發(fā)，在促進學(xué)生思維發(fā)展的基礎(chǔ)上來展現(xiàn)出語文教學(xué)的優(yōu)勢，將學(xué)生帶入到課文學(xué)習(xí)中去。

一、結(jié)合提示來設(shè)計提問

在課堂提問中師生之間的互動作為重要的環(huán)節(jié)，就需要掌握提問的重點，找出學(xué)生存在的問題，確保提問的啟發(fā)性與科學(xué)性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。語文教材的在編寫上有著一定道德目的性，且在文章后都有編寫者所設(shè)計的提示，而這些提示不僅是編寫意圖的體現(xiàn)，同時也是文章中的重點。所以在教學(xué)中就可以從教材特點出發(fā)，在做好選用工作的基礎(chǔ)上來做好提問設(shè)計，從而節(jié)約設(shè)計問題時間，把握教材中的重點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》這一內(nèi)容時，就可以從奶奶與孫子之間的對話出發(fā)，在展現(xiàn)親情教育的基礎(chǔ)上來帶給學(xué)生不同的感受。由于文章內(nèi)容是比較簡潔的，所以也可以更好的被學(xué)生所理解，不僅可以讓學(xué)生感受到長輩與晚輩的辛苦付出，同時也可以激發(fā)出晚輩的尊老愛幼意識。因此在教學(xué)中就可以從這一主題出發(fā)，要求學(xué)生將爺爺奶奶辛勞的照片帶入到課堂中，并借助幻燈片的方式來展示出來。在學(xué)生觀看完照片后教師就可以向?qū)W生提出問題，結(jié)合文章內(nèi)容思考奶奶的頭發(fā)為什么變白了？通過從文章中的語句出發(fā)，不僅可以讓學(xué)生感悟到奶奶的白發(fā)是長期操勞的結(jié)果，同時也可以提高學(xué)生的感受。通過采取循序漸進的提問方式，不僅可以幫助學(xué)生理解文章中的內(nèi)容，同時也可以激發(fā)出學(xué)生的思考欲望與表達能力，在學(xué)習(xí)文章的同時提升自身的思想認識，從而實現(xiàn)有效教育目標(biāo)[1]。

二、把握提問時機

在小學(xué)語文教學(xué)中就要從教學(xué)大綱內(nèi)容出發(fā)，在綜合教學(xué)重點與難點知識的基礎(chǔ)上來設(shè)計好問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在課堂教學(xué)中只有展現(xiàn)出教育重點，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的感受，才能提高學(xué)生額學(xué)習(xí)主動性。所以在教學(xué)中就要從解決重點與難點知識出發(fā)，在強化學(xué)生記憶力的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生掌握知識。只有利用教學(xué)契機，才能做好問題設(shè)計，才能在幫助學(xué)生思考的基礎(chǔ)上來掌握知識，理解文章中的重點。如在課堂教學(xué)開展以前，就可以將新舊知識融合在一起，在聯(lián)合發(fā)問的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生掌握知識。通過采取這種教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，同時也可以為下一階段學(xué)習(xí)開展奠定基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較思維，在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的同時來解決重點知識。在完成教學(xué)任務(wù)后還要引導(dǎo)學(xué)生提出自己難以理解的內(nèi)容，通過進行知識匯總，以此來重點講述。所以說在小學(xué)語文教學(xué)中就要從教學(xué)時機出發(fā)，在做好問題設(shè)計的基礎(chǔ)上來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握好知識[2]。

三、做好差異化提問

在新課改的影響下，對學(xué)生的主體性提出了全新的要求。所以在教學(xué)中就要從展現(xiàn)學(xué)生主體地位出發(fā)，在促進學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上來掌握知識。作為獨立的個體，有著自己的個性與特點，所以在學(xué)習(xí)中就要從啟發(fā)學(xué)生思維與培養(yǎng)學(xué)生理解能力等方面出發(fā)，在關(guān)注學(xué)生差異性的同時來進行教學(xué)。通過從學(xué)生的差異性入手，在做好精心設(shè)計的同時來提出有效問題，從而關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，確保學(xué)生能夠在課堂中更好的展示自己，實現(xiàn)健康發(fā)展目標(biāo)。不同層次的學(xué)生在知識的運用與理解上也是各不相同的，所以在教學(xué)中就要從引入不同信息出發(fā)，在結(jié)合學(xué)生特點的同時來進行教育創(chuàng)新，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。由于一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較弱，所以在教學(xué)中就要求教師要設(shè)計出一些適合這些學(xué)生思考的問題，在保護學(xué)生好奇心的同時來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于一些在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生來說，就要求教師要端正教學(xué)態(tài)度，避免完全放任學(xué)生，而是要給予更多的關(guān)注與熱情，在引導(dǎo)教育的基礎(chǔ)上來關(guān)注學(xué)生的差異性，從而實現(xiàn)因材施教目標(biāo)，幫助學(xué)生在認識自身不足的基礎(chǔ)上來掌握學(xué)習(xí)方向，跟隨教師的指導(dǎo)來思考語文中的重點，實現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效果目標(biāo)[3]。

四、保證提問的循序漸進性

在這一環(huán)節(jié)中就要堅持從由淺及深原則出發(fā)，在層層遞進的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生分析問題，從而掌握知識背后的內(nèi)涵與技能。在課堂教學(xué)中要避免所提出的問題難度過大，而是要綜合學(xué)生的特點，在啟發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)上來將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《天鵝的故事》這一內(nèi)容時，就可以從老天鵝騰空而起借助下落沖力，將自己的胸脯與翅膀撲打在冰面上出發(fā)，先要求學(xué)生思考這一內(nèi)容為什么會讓人感動？哪些詞語的展示最為感動？并結(jié)合文章中的一些重點詞語進行體會。由于詞語的理解比較簡單，所以在學(xué)生的合作探究下能夠準(zhǔn)確的理解詞語中的內(nèi)涵，在學(xué)生掌握好這一知識后，就可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，結(jié)合文章中的比喻句來感受老天鵝的大無畏精神。通過采取循序漸進的教學(xué)方法，不僅可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生從表及里的來掌握知識，提高學(xué)習(xí)的效果。通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而幫助學(xué)生進一步理解知識。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》這一內(nèi)容時，就可以從實驗?zāi)康呐c實驗結(jié)果等方面出發(fā)，組織學(xué)生探討生活中哪些與動物相關(guān)的知識。通過這種教學(xué)方法們能夠讓學(xué)生在教師的幫助下掌握文章重點，同時也可以拉近與學(xué)生生活之間的關(guān)系，從而強化了學(xué)生的邏輯思