教師反饋對非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我交通的影響研究的開題報告

教師反饋對非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我交通的影響研究的開題報告標(biāo)題：教師反饋對非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我交通的影響研究1.研究背景英語已成為全球通用語言，是學(xué)生必須掌握的一項技能。然而，對于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語并不容易。他們面臨的困難包括語言不熟練、缺少學(xué)習(xí)動力等。教師反饋是英語學(xué)習(xí)中很重要的一環(huán)，它能夠為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)、鼓勵和建議，從而幫助他們更好地掌握英語。因此，本研究旨在探討教師反饋對非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我交通的影響。2.研究目的本研究的主要目的是探討教師反饋對非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我交通的影響。具體目標(biāo)包括：1）了解非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我交通的現(xiàn)狀和問題；2）調(diào)查教師反饋對學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我交通的影響；3）分析不同類型的教師反饋對學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我交通的影響；4）提出相關(guān)建議，幫助非英語專業(yè)大學(xué)生更好地掌握英語。3.研究內(nèi)容本研究主要內(nèi)容包括：1）文獻(xiàn)綜述，對國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行梳理和分析，了解教師反饋對學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我交通的影響；2）問卷調(diào)查，調(diào)查非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我交通情況和教師反饋，分析教師反饋對學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我交通的影響；3）訪談，根據(jù)問卷分析的結(jié)果，選擇一些典型個案進(jìn)行深入訪談，分析不同類型的教師反饋對學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我交通的影響；4）數(shù)據(jù)分析與討論，根據(jù)問卷和訪談的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論，得出結(jié)論。4.研究方法本研究采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法進(jìn)行實證研究。問卷調(diào)查將采用線上方式，訪談將采用個案研究法。調(diào)查對象為非英語專業(yè)的大學(xué)生，涵蓋多個學(xué)院、年級和班級；訪談對象為問卷調(diào)查中選擇的典型個案學(xué)生和教師。5.研究意義本研究具有以下意義：1）探討教師反饋對非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我交通的影響，彌補相關(guān)研究的空白；2）為學(xué)生提供更加科學(xué)的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)自我交通水平的提高；3）提供針對性的建議，為學(xué)校和教師改進(jìn)英語教學(xué)提供參考。6.預(yù)期結(jié)果本研究預(yù)計能夠得出如下結(jié)論：1）教師反饋對學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我交通具有一定影響；2）不同類型的教師反饋對學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我交通的影響有所不同；3）提出關(guān)于如何更好利用教師反饋促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我交通的建議。參考文獻(xiàn)：1.Gardner,R.C.(1985).SocialPsychologyandSecondLanguageLearning:TheRoleofAttitudesandMotivation.EdwardArnold.2.Hattie,J.,&Timperley,H.(2007).ThePowerofFeedback.ReviewofEducationalResearch,77(1),81–112.3.Lee,I.,&Watanabe,Y.(2016).ResearchTrendsinLanguageLearningStrategyinstruction.LanguageTeaching,49(4),507–529.4.Li,M.(2018).TheEffectsofFeedbackonL2Learners’WritingCompetence.ChineseJournalofAppliedLinguistics,41(3),367–382.5.Zhao,S.,&Li,S.(2019).TheRoleofFe