教師提問行為對大學英語課堂師生互動的影響的開題報告

教師提問行為對大學英語課堂師生互動的影響的開題報告【摘要】隨著大學英語課堂教學改革的不斷推進，教師提問已經(jīng)成為英語課堂教學中不可或缺的一部分。教師提問可以促進師生互動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的英語聽說能力和語言應用能力。然而，教師提問也可能存在一些問題，如提問不合理、提問內容重復等，從而影響大學英語課堂師生互動效果。因此，本文旨在研究教師提問行為對大學英語課堂師生互動的影響，并提出一些改進措施，以促進大學英語課堂師生互動效果的提高。【關鍵詞】教師提問；大學英語課堂；師生互動；影響；改進措施【Abstract】WiththecontinuousprogressofcollegeEnglishteachingreform,teacherquestioninghasbecomeanindispensablepartofEnglishclassroomteaching.Teacherquestioningcanpromoteinteractionbetweenteachersandstudents,stimulatestudents'learninginterestandenthusiasm,andimprovetheirEnglishlistening,speakingandlanguageapplicationabilities.However,teacherquestioningmayalsohavesomeproblems,suchasunreasonablequestioningandrepeatedquestioning,whichmayaffecttheinteractionbetweenteachersandstudentsinthecollegeEnglishclassroom.Therefore,thispaperaimstostudytheinfluenceofteacherquestioningbehaviorontheinteractionbetweenteachersandstudentsincollegeEnglishclassrooms,andproposesomeimprovementmeasurestopromotetheimprovementoftheinteractioneffectbetweenteachersandstudentsincollegeEnglishclassrooms.【Keywords】teacherquestioning;collegeEnglishclassroom;interactionbetweenteachersandstudents;influence;improvementmeasures一、研究背景提問是英語教學中重要的一環(huán)，教師可以通過提問來評估學生的學習情況，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的英語聽說能力和語言應用能力。大學英語課堂中，教師提問的作用愈加突出，不僅可以在課堂上增加師生交流的機會，更可以掌握學生的學習情況和思路，讓學生在課堂上更好地與教師和同學互動，提高英語教學的教學效果。然而教師提問也可能存在一些問題，如提問不合理、提問頻率過高或提問內容不充分等問題，從而導致師生互動效果的下降。本研究旨在探究教師提問的行為對大學英語課堂師生互動效果的影響，以期為大學英語教學提供一些改進措施，以提高大學英語課堂的教學效果。二、研究目的及意義本研究旨在探究教師提問的行為對大學英語課堂師生互動效果的影響，并提出一些改進措施。其具體目的如下：1.探究教師提問的行為對大學英語課堂師生互動效果的影響。2.分析可能影響教師提問行為的因素。3.提出改進教師提問行為的措施，以提高大學英語課堂的師生互動效果。通過本研究，可以更深入了解教師的提問行為對大學英語課堂師生互動效果的影響，為大學英語課堂教學改進提供參考依據(jù)，提高大學英語課堂教學的教學質量。三、研究方法本研究采用問卷調查法和實地觀察法相結合的方法進行研究。1.問卷調查法通過設計合理的問卷，對大學英語教師和學生進行問卷調查，了解教師提問的行為對大學英語課堂師生互動效果的影響。2.實地觀察法通過實地觀察大學英語課堂中教師提問的行為，分析教師提問的頻率、方式、內容以及對學生的反應等方面的情況，進一步了解教師提問的行為對大學英語課堂師生互動效果的影響。四、研究內容及進度安排1.文獻綜述及問題分析（1周）通過查閱相關文獻資料，了解教師提問的相關理論和大學英語課堂師生互動效果的情況，分析教師提問中可能存在的問題以及影響大學英語課堂師生互動效果的因素。2.問卷調查（2周）設計合理的問卷，對大學英語教師和學生進行問卷調查，了解教師提問的行為對大學英語課堂師生互動效果的影響。3.實地觀察及數(shù)據(jù)分析（3周）在實地課堂中觀察大學英語教師的提問行為，分析教師提問的頻率、方式、內容以及對學生的反應等情況，并對調查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，得出教師提問的行為對大學英語課堂師生互動效果的影響情況。4.改進措施及討論（2周）針對發(fā)現(xiàn)的問題和分析的結果，提出改進教師提問行為的措施，并進行討論和總結。五、參考文獻1.王中志.大學英語教學中提問策略的探究[J].外語電化教育，2009(10):34-35.2.陳宇剛.網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語課堂教學中提問策略的研究[J].電腦知識與技術，2010(12):144-145.3.王超，吳麗.大學英語教學中教師提問策略的研究[J].外語電化教育，2011