教師行動(dòng)研究下的公英碩士跨文化交際薄弱點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐的開題報(bào)告

教師行動(dòng)研究下的公英碩士跨文化交際薄弱點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐的開題報(bào)告一、選題背景及意義跨文化交際教育已經(jīng)成為21世紀(jì)全球教育的重要組成部分。在全球化的影響下，不同國(guó)家、不同文化背景的人們互相了解、交流和合作的需求越來越迫切。與此同時(shí)，越來越多的學(xué)生開始到海外留學(xué)和工作，跨文化能力的培養(yǎng)也成為了教育的剛性需求。因此，教師在跨文化交際教育中應(yīng)該起到非常重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師在跨文化交際教育中面臨許多挑戰(zhàn)，例如自身的文化背景對(duì)自己的教學(xué)產(chǎn)生影響、沒有跨文化交際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及缺乏有效的教學(xué)資源等等。因此，本研究旨在探討公英碩士跨文化交際教育教學(xué)的薄弱點(diǎn)及其對(duì)策，對(duì)于改善公英碩士跨文化交際教育的質(zhì)量、提高跨文化交際能力有積極的意義。二、研究問題與目的2.1研究問題公英碩士在跨文化交際教育中存在哪些薄弱點(diǎn)？這些薄弱點(diǎn)如何影響到教學(xué)質(zhì)量？如何通過教學(xué)實(shí)踐來改善公英碩士在跨文化交際教育中的表現(xiàn)？2.2研究目的本研究旨在探討：1.公英碩士在跨文化交際教育中的薄弱點(diǎn)以及這些薄弱點(diǎn)如何影響到教學(xué)質(zhì)量。2.通過教學(xué)實(shí)踐，探索如何提高公英碩士跨文化交際教育的表現(xiàn)。三、研究?jī)?nèi)容本研究的內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：3.1公英碩士在跨文化交際教育中的薄弱點(diǎn)本部分將從公英碩士的文化背景、語言水平、跨文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行分析，探討公英碩士在跨文化交際教育中可能存在的薄弱點(diǎn)，并分析這些薄弱點(diǎn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。3.2教學(xué)實(shí)踐本部分將結(jié)合公英碩士的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的跨文化交際教學(xué)實(shí)踐方案。通過教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，收集學(xué)生的反饋和感受，探索提高公英碩士在跨文化交際教育中的表現(xiàn)。3.3教學(xué)資源建設(shè)本部分將從高校資源建設(shè)角度出發(fā)，系統(tǒng)探討如何通過加強(qiáng)跨文化交際課程、提高師資隊(duì)伍的跨文化交際教學(xué)能力、建立跨文化交際寓教于樂的學(xué)生組織等方面，構(gòu)建更好的跨文化交際教育平臺(tái)，提高公英碩士的跨文化交際能力。四、研究方法4.1文獻(xiàn)研究法通過閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，了解公英碩士在跨文化交際教育中的表現(xiàn)及其對(duì)應(yīng)的對(duì)策。4.2調(diào)查法通過問卷調(diào)查的方式，了解公英碩士在跨文化交際教育中的實(shí)際表現(xiàn)，以及他們對(duì)跨文化交際教育的態(tài)度、需求和期望等。4.3實(shí)踐研究法通過設(shè)計(jì)相關(guān)的跨文化交際教學(xué)實(shí)踐課程，收集學(xué)生的反饋意見，了解公英碩士在跨文化交際教育中存在的問題，并提出對(duì)應(yīng)的解決方案。五、預(yù)期結(jié)果與意義5.1預(yù)期結(jié)果1.探究公英碩士在跨文化交際教育中的表現(xiàn)薄弱點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。2.設(shè)計(jì)跨文化交際教學(xué)實(shí)踐課程，通過教學(xué)實(shí)踐提高公英碩士的跨文化交際能力。3.探究建設(shè)跨文化交際教育平臺(tái)的相關(guān)措施及其有效性。5.2意義1.通過分析公英碩士跨文化交際教育的薄弱點(diǎn)，為效能提升和質(zhì)量保障提供參考依據(jù)和探索路徑。2.通過教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，為公英碩士的跨文化交際能力提升提供科