五年級人教版語文下冊教案八篇教案及反思

教案系列五年級人教版語文下冊教案八篇教案及反思五班級人教版語文下冊教案八篇

作為一位無私奉獻的人民老師，時常會需要預備好教案，編寫教案助于積累教學閱歷，不斷提高教學質量。教案應當怎么寫呢？下面是我為大家收集的五班級人教版語文下冊教案8篇，僅供參考，希望能夠關懷到大家。

五班級人教版語文下冊教案篇1

學習目的

1.回憶和了解生活中的具體大事和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度精誠的勸說他人。

3.通過創(chuàng)設具體的場合讓同學明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言稿。

教學課時

3課時

A案

第一課時（口語交際）

學前預備：

1.收集與水資源關于的資料文件資料。

2.校內師生鋪張水資源的鏡頭捕獲圖片。

3.寫字板若干。

一、談話導入，揭示話題

1.呈現圖片：（幻燈片呈現本校水資源鋪張的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

2.畫外音，引出爭論。

導語：最近，我在校內內發(fā)覺了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……

發(fā)生了這樣的事該怎么解決？

3.生暢所欲言，導出話題。同學各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）

老師歸納，并引導同學選擇合適的方法之一──勸說（板書）。

二、小組溝通，探究方法

導語：勸說人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來爭論一下。

（預備：各小組領寫字板一塊。）

1.小組就怎樣以理服人綻開爭論，小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。

2.小組上臺溝通。

（各小組匯合共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）

共同點：

用水資源的寶貴來勸說。（生成、不行再生）

用水的用途來勸說。

用積水成淵的故事勸說。

不同點：（留在寫字板上）

3.老師補充：老師依據同學發(fā)言狀況做出相應的補充。

4.聽錄音：明確懇切的態(tài)度在勸說中的作用。

（1）導語：同學們，我們的道理已經預備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太鋪張了。

乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音2）

甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很惋惜。

乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）

（2）比一比，說說自己的想法。

甲1甲2

態(tài)度：生硬──和氣

語氣：直接──悅耳

角度：自己──他人

結果：接受──拒絕

生小結：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批判的意思，引起了乙1的反感，未能達到預期的效果；甲2說話悅耳、懇切，至表示了自己的態(tài)度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。

師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，懇切的態(tài)度、悅耳地表達是讓人接受的前提。

三、創(chuàng)設情境，嘗試實踐

要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。

嘗試實踐：生應用勸說提綱綻開勸說工作，他生適時插話補充。

師老師相機引導同學依據提綱有理有節(jié)地勸說，提示同學不要扯與話題無關的事。

四、組織評價，促進提高

1.評一評：對話理由是否充分，態(tài)度是否懇切，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清晰？

2.利用媒體適時補充出示關于水資源的資料文件資料，各個同學依據自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

3.擂臺賽。

（1）推舉兩組4人上臺，呈現勸說本領。

（2）評一評。

評價標準：態(tài)度是否懇切、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否悅耳，被全者是否心悅誠服。

五、創(chuàng)設情境，拓展勸說

1.生活中，需要勸說辭人的狀況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好伴侶把果皮順手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子嬉戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

2.每位同學選擇一種狀況，分小組練習勸說。

3.小組推舉兩位同學面對全班同學呈現他們的勸說狀況，組織評價。

六、作業(yè)

生活中我們肯定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有力量和義務對當事人進行勸說。請從小事做起，從四周的伴侶們開頭，選定一件你認為必需勸說但經過自己或他人多次嘗試都未勝利的事情進行勸說。留意：先收集相關的資料文件資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，預備充分后帶著誠意去勸說，祝你勝利。

五班級人教版語文下冊教案篇2

一、教學目標。

1、通過同學講人物故事，訓練同學的口頭表達和交際力量。

2、敘述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。

3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

二、教學重點：

在口語交際中理清思路，學會表達。

三、教學難點：

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

四、教學預備：

組織同學開展閱讀人物故事的活動。

五、課時支配：

三課時。

第一課時：

（一）引入。

同學們愛聽故事嗎？我們今日就來開一個故事會。

（二）明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象始終留在我們的腦海里。今日的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。

（三）講故事。

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內溝通。

各小組推舉一—二名同學在全班溝通。

（四）評比故事大王。

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

（五）總結：

要想故事講得生動具體，要留意哪些方面？

第二、三課時：

教學內容：習作七

（一）明確習作要求。

1、這節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？（生齊讀作文要求）

2、你身邊這么多人，你預備寫誰，你為什么要寫他，你預備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先溝通一下。

（二）同學溝通：我預備寫誰，我為什么要寫他，我預備抓住他的哪些品質去寫？

先在小組內溝通，再指名在全班溝通。同學邊溝通邊評議。

（三）指導寫法。

我們下面爭論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（老師板書這些詞語）

你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是依據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫？（依據內容，選準方法）。

為了寫出人物某一方面的特點，你預備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

同學練習說，評議。

（四）同學自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。

（五）定稿。

五班級人教版語文下冊教案篇3

學習目標

1.回顧本單元所學內容，溝通學習與感悟。

2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

課時布置

2課時

教學過程

第一課時

一、溝通平臺

1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？

2.自由地進行課堂溝通。

3.選擇重點綻開爭論。

（1）說說對西部的認知和感受。老師可以關心同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的進展。

（2）說說對課文寫法特點的認知。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品行來比方、示意西部者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活閱歷，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.導入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?？梢姺e累的重要性。今日，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴?，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動?！袄颂燥L簸自天際”，寫黃河驚濤駭浪，來自天涯?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河始終走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣概；后兩句運用夸張的手法描寫黃遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的宏偉氣概，并綻開驚異的想象，表示的向往與追求。

3.指導同學有感情地朗讀、背誦。

4.引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時

趣味語文

1.談話導入。

師：批改作文時，常發(fā)覺有些同學對標點符號的使用隨心所欲?；蛞弧?，”究竟，或通篇不用，想起來了就順手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今日俺們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。

2.同學讀文中故事。

3.溝通讀后感受。

4.老師供應故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供應很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口唯恐口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的協(xié)議：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃桃罁陨碇饔^愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞?。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是商定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照協(xié)議上的辦。

5.動手練習加標點，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材非常丑陋全無一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6.小結。

標點肯定要恰當，它就像一個人的五冠，未能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

五班級人教版語文下冊教案篇4

教學目標

1．熟悉8個生字，讀讀記記“閑適、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2．了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的奇妙。

3．領悟課文的表達方法。

教學重點

1．了解人與大象的親熱關系。

2．比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

教學時間

一課時

教學預備

搜集關于泰國風情的文字資料文件資料、圖片等。

教學過程

一、預習探究：

上節(jié)課我們巡游了威尼斯的驚異小艇，今日我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要緣由。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

二、合作溝通

大家在課后收集到關于泰國的資料文件資料，小組溝通，小組派生匯報。

學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）

2．詞句解析。

熟視無睹：指對客觀事物不關懷，雖然常常觀看，卻跟沒觀看一樣。

以一當十，以一抵百：原形容軍隊英勇善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

馴服：使順服。

按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環(huán)，增加皮膚反抗力，調整神經功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。

彬彬有禮：形容舉止文靜。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

三、品讀體驗

1．了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？

第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親熱和諧。

第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的進展和興盛，和象有著親熱的關系。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段：敘述了一些實例來說明象是一種很聰慧而有靈氣的動物。

第五自然段：講最使難忘的是看大象跳舞。

2．課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出關于句子讀一讀。

外貌：性格：

神志：聰慧

動作：擅長表演：

3．課文是依據什么挨次敘述的？

先概述后分述的挨次敘述的。

4．課文2—5段的結構有什么特點？

每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是特殊典型的”先概述再具體敘述的方式。

師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

四、鞏固延長

說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處？

課堂練習

1．說說學習這課后，你有什么感受？

2．人與大象之間親熱和諧的關系。

3。你還了解哪些異國風情，說給大家聽

板書設計與象共舞

不慌不忙

聰慧好玩擅長表演

人象共舞

人——————和諧相處—————象

教學反思

教學本課，本著略讀課文的教學指導思想。引導同學依據閱讀提示，邊讀邊思索獨立履行要解決的問題。通過學習和搜集資料文件資料，了解到關于泰國風情，增長了學問。

五班級人教版語文下冊教案篇5

教學目標

1.熟悉8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會的心情，感悟的表達方式。

教學重點

引導同學自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

教學難點

領悟如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。

教學預備

讓同學了解作家蕭紅，讀一讀她的關于文章。

教學時間

1課時

教學過程

一、預習探究

上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在城南的那段奇妙時間。今日，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、合作溝通

同學自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思索：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。

（本課清爽活潑的筆調定會給同學帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子造成或產生深刻、奇妙的第一印象。）

三、品讀體驗

1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。

（同學自主學習）

2.匯報溝通：

（一）對園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個大小區(qū)，這小區(qū)里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿??！薄靶^(qū)里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新穎美麗?！?/p>

（1）從這幾句話中，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲特殊可愛；祖父的園子布滿生氣、喧鬧、美麗……我對園子特殊寵愛，難以遺忘。）

（2）有感情地朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。

（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明白園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

（這幾個小節(jié)圍圍著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事綻開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的寵愛和呵護。一老一少，形象鮮亮，語言生動，特殊是人物心理很耐人尋味。教學中，還可支配角色表演的形式，激發(fā)愛好、豐富內容、加深體驗。）

（3）小結：“我”在園子里究竟是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布滿了歡快。）

（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂。

（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）

（三）感受園子里全部生命的自由。（16—17小節(jié)）

（1）思索：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

（2）溝通、爭論：

凡是在太陽下的，都是健康的、美麗的。

所有都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結一個瓜，就結一個瓜。若都不情愿，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。

……

（寫園子里植物和動物的自由拘束，表達“我”無拘無束、自由拘束的歡樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的所有都是自由、歡樂的，都是那樣奇妙，布滿活力。）

（3）重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和歡樂。

（理解在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中全部生命的自由拘束。）

（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的歡樂心情讀出來。

四、鞏固延長

1、質疑：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實，吸引讀者？

（留心觀看生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的照實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

（這篇課文為什么能給人帶來劇烈的震撼，使人心馳神往？緣于敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）

2.有感情地朗讀課文，有愛好的，還可以背一背自己喜愛的段落。

課堂作業(yè)

1.摘抄課文中體現童真童趣的句段。

2.課外閱讀關于童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做預備。

板書設計”

7祖父的園子

栽花拔草、鏟地摘瓜

“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨

教學反思

教學時，應放手讓同學自主學習，廣泛溝通?？梢龑瑢W圍繞課文前的“學習提示“，先通讀課文，整體把握課文內容；再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會心情；然后，全班溝通，暢談自己的感受;最終，學習文章的表達方法，樂觀運用于寫作實踐。

五班級人教版語文下冊教案篇6

【教學目標】

1.會寫14個生字，會認8個生字。能準確讀寫“污辱、威嚴、矮小、冷笑、犯難”等詞語。

2.準確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

【教學重點】

通過朗讀體會晏子語言的奇異，并從他機智的回答中體會人物的特點。

【教學難點】

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

【教學預備】

同學課前查詢學習晏子的故事。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，了解晏子

1.揭題：同學們，你們了解晏子嗎？

同學們溝通課前預備的資料文件資料。

晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？

（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子、莊子等）

2.過渡：今日，我們要學習的這篇課文就是寫晏子出訪楚國的故事。

3.老師板書課題：晏子使楚

4.導言：

《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出訪楚國，為了能準時了解他出訪的狀況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出訪楚國？現在我們就動身，跟隨晏子出訪楚國。

二、初讀感知，整體感知

1.同學用自己喜愛的方式自由朗讀課文，老師提出初讀要求：

（1）依據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事？

2.檢查同學自學狀況：

（1）生字新詞：留意“大夫”的讀音，現在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”是官職的稱呼。

（2）請同學們讀一讀難讀的句子。

3.全班爭論：

（1）課文講了三件事，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都反對了楚王，維護了齊國的尊嚴。

小組溝通，其他同學可以補充。

（2）試著給課文分分段：

（1）哪些段落是寫三件事的？

三、再讀課文，走近晏子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最生氣的是什么？讓你感到最興奮的又是什么？

2.課堂溝通，并朗讀相應的課文：

（1）最生氣的是：楚王“想趁機污辱晏子，顯顯楚國的威嚴?！?/p>

（2）最興奮的是：“從那以后，楚王不敢不敬重晏子了?！?/p>

3.引向深化：那晏子又是怎樣達到反污辱的呢？

四、深化閱讀，體會才智

（一）研讀晏子和楚王間的第一回合較量：

1.找出晏子面對楚王的污辱，如何反對的句子。

2.自由朗讀這句話，你認為晏子反對的話中哪一句最厲害？

同學自由回答，只要說得有理就予以確定。

3.晏子面對楚王的污辱，又是怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？

4.有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

一、深化閱讀，體會才智

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量：

1.自由朗讀第四自然段，說一說你最喜愛哪句話？為什么？

2.課堂溝通，隨機點撥：

（1）這是什么話？我國首都臨

淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。】

（2）訪問上等的國家就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

【理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家?！斌w會晏子的才智和說話的技巧?！?/p>

（二）研讀晏子和楚王間的第三回較量：

1.自學課文第五自然段，劃出晏子說的話，想想說的是什么意思

（1）的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，或許是兩國的水土不同吧。

A.理解兩個“水土”的不同含義。

【第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思?！?/p>

B.這段話隱含了什么意思？

【楚國的社會風氣不好?！?/p>

2.有感情的朗讀第五自然段。

二、品嘗晏子的話，體會語言的藝術

1.快速掃瞄課文，劃出晏子反擊楚王的話，把自己的體會感悟寫在旁邊。

我們請三位同學來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。

2.過渡：我想僅僅讀一讀是未能完全體會出晏子語言的魅力，我們還可以把自己的思索，感受，與小組建員溝通溝通，共同去品嘗，體會晏子語言的妙處所在。

3.溝通、品嘗：

（1）同學們，剛剛大家在小組內體會地特殊充分，現在我們一起來共享你們的體會。

（2）爭論：你們覺得這三次交鋒的場面能打亂挨次嗎？為什么未能？

那我們就以故事進展的挨次來共享三次交鋒的精彩畫面吧。

（3）點評：

第一次：順水推舟——以其人之道還治其人之身。

第二次：欲擒故縱——置之死地而后生。

第三次：借力發(fā)力——四兩撥千斤。

三、感情朗讀，理解晏子

1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人？

【臨危不懼、口齒伶俐、喜愛祖國、足智多謀、能言善辯……】

2.想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

3.嘗試份角色朗讀課文。先分組預備，再課堂朗讀。

四、總結課文，拓展延長

1.我想假如晏子回到齊國，齊王大喜，肯定會給他開一個慶功宴。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？

（1）才智過人，有善辯的口才。

（2）污辱晏子就是污辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到污辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

（3）正義在晏子一方，邪不壓正。

小結：現在我們明白了，晏子的確才智超群，現在明白了為什么稱它為晏子的緣由了吧。

2.拓展：

一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢，兩人面對面站著。批判家說：“我從來不給傻瓜讓路?！备璧伦ゾo讓到一邊，微笑著說：“我正好相反?！?/p>

五、作業(yè)：

1.摘錄晏子反對楚王的話。

2.排練課本劇。

五班級人教版語文下冊教案篇7

一、教材分析

兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際·習作八，回顧·拓展八。

精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學時親身感受到德國人愛花，并生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了“人人為我，我為人人”的感慨，表達了對德國秀麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美?！锻崴剐⊥А罚航榻B了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術及小艇的作用，呈現了威尼斯這座水上名城特有的風光。

略讀課文：《與象共舞》：敘述了泰國人與大象之間親熱和諧的關系，呈現了泰國獨特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術風采，多方面呈現了非洲自然風光和異域文化，表現了的真實感受—“非洲真是一個顏色斑斕的世界”。

這組課文描寫的內容不僅有景有物，還包括人物的活動，在描寫風情時，把景、物、人都融合在了一起，在學習時要讓同學體會這樣的寫法，體會怎樣把內容寫具體。本組精讀課文注意朗讀和感情的投入1、關注朗讀。朗讀教學建議（讀有要求，讀二、教學目標：

二教學目標

1、人文價值目標：欣賞異國風情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，敬重汲取世界多樣文化。

2、語文本體追求目標：通過閱讀能抓住文章主要內容，體會思想感情。體會怎樣把風情景物寫具體。積累美麗的語言。

3、抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識。

4、揣摩、學習、運用描寫景物及風情特點的寫作方法。

5、積累文中的美麗語言。

6、多種途徑收集材料，豐富對異域風情的感受。

三、教學重難點

1、通過分析課文，老師引導，可以把握課文的主要內容。

2、將感情注入到課文之中，把握文章的感情基調。

四、學情分析

七個組元的學習，同學們有肯定的預習、閱讀及收集資料文件資料力量。因此，本組元學習，可利用同學已有的學習寫景狀物類課文的閱讀閱歷，進一步提高同學自學力量。通過引導同學閱讀溝通，潛移默化對同學進行敬重世界多樣文化的訓練，使同學受到審美情趣的陶冶，培育同學的閱讀力量，

五、單元課時支配

25.自己的花是讓別人看的2課時

26.威尼斯的小艇2課時

27.與象共舞1課時

28.彩色的非洲1課時

口語交際.習作八3課時

回顧.拓展八2課時

機動4課時

總計15課時

五班級人教版語文下冊教案篇8

【教材簡解】

《打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。原來是一件很簡潔的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，鋪張了別人不少時間。相聲采納夸張的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人賜予了辛辣絕妙的諷刺。

【教學重點】

理解主要內容，學說相聲，了解相聲的語言特點。

【教學目標】

1、了解文章大意，學說相聲。

2、抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。

3.熟悉到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

【教學流程】

一、談話導入，揭示課題

1.幻燈片出示下列兩組建語，讓同學朗讀。

啰里啰唆廢話連篇拐彎抹角婆婆媽媽寡淡無味

簡明扼要斟字酌句直截了當言簡意賅風趣幽默

師：讀了這兩組建語，你有什么發(fā)覺？假如有人和你談話，你喜愛怎樣的表達？為什么？

2.師：看來，說話得講究藝術。透過本單元的學習，我們熟悉了好幾個好玩的人物。楊氏之子的風趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今日，我們來學習新課文--《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。

二、檢查預習，了解相聲

1.師：讀過課文了嗎？文章里消逝了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎？

嗞嗞呃耗子啰唆嘚兒啷甭

師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什么意思？

師：“甭”這個字最有意向思，是個會意字?？吹剿?。你能猜出它的意思嗎？

2.師：老師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發(fā)覺了沒有？

生：都是人物對話！文章的內容是一段相聲。

3.師：聽過相聲嗎？聽過誰說的相聲？對于相聲這一種好玩的表演藝術，你有哪些了解呢？

師：相聲是說唱藝術之一，起源于，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀眾歡樂，留給人們思索。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲?！洞螂娫挕肪褪且欢螌谙嗦?。

4.師：這樣的課文，老師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給老師出點方法，我們該怎樣學習這篇課文？

生熟讀課文，練習說相聲。

師：要說好相聲，得熟識劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲里有幾個人？各自有什么特點？說話的時候是什么語氣？什么表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

三、掃瞄課文，概括大意

1.師：請同學們掃瞄課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫了什么內容？

2.師：這段相聲講了一件什么事？

生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。

師板書：半分鐘？2個多小時。

【設計意圖：文章的內容比較簡潔，采納掃瞄的方式大大節(jié)省了教學時間。老師的板書簡潔卻并不簡潔，可以誘發(fā)同學的思索?！?/p>

四、批注意點，體會幽默

1.師：這青年人究竟怎么打電話的？他說話有什么特點？老師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽？

幻燈片出示：

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著用勁猜。呃，猜不著我告知你。我姓啰，我叫啰唆。

（2）甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的