2023年關(guān)于高一語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃

2023年關(guān)于高一語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃關(guān)于高一語(yǔ)文教學(xué)工作安排1

一、基本狀況

1）課程名稱：語(yǔ)文

2）教材運(yùn)用狀況：蘇教版語(yǔ)文必修一、必修二

3）任課班級(jí)：高一5班

4）本學(xué)期周課時(shí)：5節(jié)

5）安排教學(xué)時(shí)數(shù)：78

二、教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)：

1）課程教學(xué)主要目的要求：

注意學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀實(shí)力，懂得鑒賞中外文學(xué)作品，能閱讀淺易的文言文，培育學(xué)生的口語(yǔ)和書面表達(dá)實(shí)力。

按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完成必修一和必修二的教學(xué)

2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生獨(dú)立閱讀實(shí)力的培育，語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的積累，寫作實(shí)力的提高

三、教學(xué)內(nèi)容及安排支配：

第一周（兩天）、其次周：必修一第一專題“向青春舉杯”，除《沁園春·長(zhǎng)沙》1.5課時(shí)，其他一個(gè)課時(shí)，《讓我們一起奔騰吧》和《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》舍棄不教。周五的大課支配考試。

第三周、四、五周：《勸學(xué)》3課時(shí)，《師說(shuō)》3課時(shí)，《獲得教養(yǎng)的途徑》1課時(shí)。其中插入《學(xué)海導(dǎo)航》的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)教學(xué)，以協(xié)助文言文學(xué)問(wèn)教學(xué)。支配一次作文教學(xué)，關(guān)于錯(cuò)字、分段等結(jié)構(gòu)方面。中間中秋國(guó)慶放假，課時(shí)削減。

第六、七周：《想北平》2課時(shí)，《我心歸去》1課時(shí)，《前方》2課時(shí)，《鄉(xiāng)土情結(jié)》《今生今世的證據(jù)》合起來(lái)1課時(shí)，可結(jié)合語(yǔ)文讀本必修一劉亮程的《寒風(fēng)吹徹》，讓學(xué)生更深化地了解這位作家。支配一次作文教學(xué)，內(nèi)容暫定“如何寫作爭(zhēng)論文”。

第八、九周：《江南的冬景》2課時(shí)，《西地平線上》1課時(shí)，《像山那樣思索》1課時(shí)，《赤壁賦》3—4課時(shí)，《始得西山宴游記》2課時(shí)。支配一次考試，考試后校對(duì)重點(diǎn)為作文。支配一次寫作，將上次學(xué)生的作文修改后亮給他們，分析問(wèn)題所在，一課時(shí)。

第十周：期中考試

第十一周：《我與地壇》2課時(shí)，《最終的常春藤葉》2課時(shí)，《假如給我三天光明》1課時(shí)，《鳥啼》不教。

第十二、十三周：《一個(gè)人的遭受》2課時(shí)，《流浪人，你若到斯巴》1課時(shí)，《安妮日記》1課時(shí)，《圖片兩組》一課時(shí)。作文教學(xué)，散文寫作。支配一次考試。

第十四、十五周：《六國(guó)論》+《阿房宮賦》5課時(shí)，《念奴嬌赤壁懷古》1課時(shí)，《京口北固亭懷古》1課時(shí)，《落日》和《勃蘭特下跪贖罪受到贊揚(yáng)》1課時(shí)。支配一次考試。

第十六周、十七周：《荷塘月色》2課時(shí)，《聽聽那冷雨》2課時(shí)，《金岳霖先生》1課時(shí)，《亡人逸事》1課時(shí)，《祝愿》3課時(shí)。作文教學(xué)。

第十八周：《林黛玉進(jìn)賈府》加上讀本上有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容，支配一周教學(xué)。

第十九、二十周：課外閱讀，復(fù)習(xí)，考試。

關(guān)于高一語(yǔ)文教學(xué)工作安排2

一、運(yùn)用教材：

人教版必修一、必修二

二、教材分析：

新編教材以實(shí)現(xiàn)不同實(shí)力層級(jí)目標(biāo)而劃分單元，依據(jù)學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注意語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，運(yùn)用教材時(shí)要留意教學(xué)單元的整體性、實(shí)力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)留意閱讀與寫作、口語(yǔ)交際的交替教學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，留意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，加強(qiáng)技能的培訓(xùn)，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的實(shí)力。重視積累、感悟、熏陶和培育語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提高口語(yǔ)交際實(shí)力，同時(shí)留意培育審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展特性，形成健全人格。

四、方法和措施：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)建性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，努力探討教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的變革，加強(qiáng)教學(xué)理論探討并付諸課堂實(shí)踐。

3、教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生駕馭正確的閱讀方法和技巧。

4、注意誦讀，培育語(yǔ)感，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更精確的把握文義。

5、重視文言學(xué)問(wèn)的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用方法。

6、作業(yè)做到一課一練，剛好反饋。

7、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特殊是對(duì)差生的輔導(dǎo)。

8、重視作文教學(xué)，努力提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平探求閱讀與寫作的關(guān)系，親密聯(lián)系社會(huì)生活，注意開發(fā)覺(jué)實(shí)生活中的作文資源。

9、支配二三次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，熬煉學(xué)生采集、處理信息，綜合分析，表達(dá)溝通，探究創(chuàng)新等各方面的實(shí)力與素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

五、教學(xué)設(shè)想與教材處理：

新編語(yǔ)文教材與傳統(tǒng)語(yǔ)文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同實(shí)力層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”，著重學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注意語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在運(yùn)用新教材過(guò)程中，要留意教學(xué)單元的整體性、實(shí)力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)留意“閱讀”部分與“寫作、口語(yǔ)”部分的交替式(穿插)教學(xué)，避開單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。對(duì)必修一與必修二的教材處理是：

(1)“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)溝通”單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。

“閱讀鑒賞”的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排依次講解“表達(dá)溝通”的一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。作文教學(xué)主要依據(jù)“表達(dá)溝通”學(xué)問(wèn)點(diǎn)地排序來(lái)進(jìn)行。本期大作文要求寫六篇，每?jī)芍芤淮未笞魑?，每一周要求學(xué)生寫一篇周記。

同時(shí)每?jī)芍芤罁?jù)“閱讀溝通”每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)和自然。同時(shí)，要接著組織學(xué)生課前3分鐘演講，并在本期實(shí)行背書競(jìng)賽、朗誦競(jìng)賽、辯論競(jìng)賽等，加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀的實(shí)力，讓學(xué)生聽說(shuō)讀寫素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

(2)“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)交叉進(jìn)行。

為了避開教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)行“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充學(xué)問(wèn)和提高實(shí)力。

(3)“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采納課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行。

“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采納課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開來(lái)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及增加學(xué)生的學(xué)問(wèn)積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。

如“梳理探究”部分，就會(huì)依據(jù)教材，老師與學(xué)生一起搜集編寫學(xué)問(wèn)資料，依據(jù)教材進(jìn)行整體上的分析和探究，并進(jìn)行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀與背誦。

如名著導(dǎo)讀中的《論語(yǔ)》《巴黎圣母院》這些文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料，并寫出影評(píng)，基本上不占用課堂時(shí)間。

(4)、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式實(shí)力課型。

每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重實(shí)力的全程培育，突出以學(xué)生為中心的思想，努力變更老師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的.?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)潔化“一刀切”的方法處理。

(5)以單元小測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)問(wèn)水平與實(shí)力。

新課改并不是就不考學(xué)生了，依舊要用檢測(cè)題對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行了解，書本學(xué)問(wèn)駕馭的程度凹凸其實(shí)很大程度上確定一個(gè)學(xué)生水平與實(shí)力的凹凸。所以，一個(gè)單元結(jié)束很有必要進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，有利于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性

(6)、舉薦課外閱讀書籍，擴(kuò)高校生閱讀量，不斷提高語(yǔ)文積累和素養(yǎng)。

充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必需支配肯定的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出詳細(xì)的閱讀看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)。或點(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本期舉薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著。

六、教學(xué)進(jìn)度支配:

1—2周：必修一一單元寫人事漢字簡(jiǎn)介。

3—4周：必修一二單元寫景《論語(yǔ)》導(dǎo)讀。

5—6周：必修一三單元寫人對(duì)聯(lián)簡(jiǎn)介。

7—8周：必修一四單元寫事新詞語(yǔ)與流行文化簡(jiǎn)介。

9周：朗讀競(jìng)賽《大衛(wèi)科波菲爾導(dǎo)讀?！?/p>

10周：期中復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)梳理期中考試。

11—12周：必修二一單元描寫成語(yǔ)簡(jiǎn)介。

13—14周：必修二二單元抒情修辭簡(jiǎn)介。

15—16周：必修二三單元選取記敘角度《家》導(dǎo)讀。

17—18周：必修二四單元虛構(gòu)姓氏簡(jiǎn)介。

19周：演講《巴黎圣母院》導(dǎo)讀。

20周：期末復(fù)習(xí)考試總結(jié)。

關(guān)于高一語(yǔ)文教學(xué)工作安排3

一、學(xué)生狀況分析：

本學(xué)期擔(dān)當(dāng)高一(1)班、高一(8)班兩個(gè)班的語(yǔ)文任課老師。一個(gè)理科班，一個(gè)文科班，從上課狀態(tài)來(lái)說(shuō)，理科1班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學(xué)生并未真正跟著老師的學(xué)習(xí)步伐。文科8班課堂氣氛較差，學(xué)生思維不活躍，部分學(xué)生學(xué)習(xí)看法不端正?？傮w來(lái)說(shuō)，兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未完全養(yǎng)成，有些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱，仍不會(huì)或不愿預(yù)習(xí)，課堂上聽、記不能協(xié)調(diào)，不會(huì)主動(dòng)記筆記;大多數(shù)學(xué)生雖能大致駕馭教材內(nèi)容，但整合、梳理實(shí)力欠缺，遷移實(shí)力不夠。另外，較少一部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性;學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中依舊停留在全盤接受老師灌輸?shù)挠^念上，在相識(shí)和方法上只注意死記硬背，很少深化理解分析。

二、教材分析

人教版必修三、必修四

必修三和必修四兼顧了文體和人為內(nèi)涵。每?jī)?cè)由四個(gè)單元組成，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，必修三分別是：小說(shuō)、唐詩(shī)、古代爭(zhēng)論文、說(shuō)明文，形象性、思辨性和應(yīng)用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說(shuō)和戲曲單元不僅要讓學(xué)生體會(huì)感悟中外名家的精妙之處，，還要讓學(xué)生把握這類文體額三要素——人物、情節(jié)、壞境，來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)。唐詩(shī)和宋詞要求學(xué)生除了要加強(qiáng)背誦，更要學(xué)會(huì)對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結(jié)合本學(xué)期的作文訓(xùn)練——爭(zhēng)論文，應(yīng)用文主要培育學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的探究愛(ài)好。人物傳記單元是中學(xué)文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要求學(xué)生駕馭基本的文言實(shí)詞和文言虛詞、句式。

另外，語(yǔ)文教學(xué)要培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，老師指導(dǎo)下的課外閱讀是培育自學(xué)實(shí)力的極好方法。所以，老師還要留意對(duì)學(xué)生課外自讀的指導(dǎo)和平常的積累。通過(guò)課內(nèi)外的結(jié)合，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，駕馭學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

三、教學(xué)措施

1、重視爭(zhēng)論文的寫作教學(xué)，從周末的“七行本”作業(yè)中讓學(xué)生積累爭(zhēng)論文的論據(jù)素材。

2.教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生駕馭正確的閱讀方法和技巧。同時(shí)加強(qiáng)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效主要還是從能否精確、流暢地運(yùn)用母語(yǔ)來(lái)抒寫自己內(nèi)心的感受和觀點(diǎn)。

3.重視文言學(xué)問(wèn)的積累，在熟讀背誦的