《小學班主任工作》課件-4.組建班集體

班集體建設(shè)班集體概述班級與班集體班集體的階段班集體的特征班集體的意義拓展：集體主義教育班集體含義班級：班級是學校根據(jù)管理的需要把年齡相近文化程度大體相同的學生分成一個個的小范圍的群體。群體：是指人們按照某些相同的心理和社會原則以特定的方式組合共同活動并且相互制約的實體，有時也稱團體。。（電影院）集體：是指為了實現(xiàn)有價值的社會目標嚴密組織起來的有紀律、有心里凝聚力的群體。

群體是個體的集合,在群體中,個體的心理和行為會受到他人的影響而發(fā)生變化。群體發(fā)展的高級階段就是集體。

集體是指為了實現(xiàn)具有社會價值的目標而嚴密組織起來的有機構(gòu)、有紀律、有核心、心理上團結(jié)相容的個人集合體。一、班集體的含義以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。

區(qū)分：班集體≠班級(班級群體)

班集體≠教學班

一盤散沙，馬賽克現(xiàn)象

對班集體的本質(zhì)內(nèi)涵的理解：1、班集體是一個以教學為中介的共同活動體系，社會化的共同學習活動是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素。

2、班集體是一個以直接交往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)，交往和人際關(guān)系，動態(tài)地反映了集體與個體、個體與個體、集體與環(huán)境的相互作用，標志著集體形成的過程。

3、班集體是一個以集體主義價值為導(dǎo)向的社會心理共同體，集體心理的統(tǒng)一性和社會成熟度綜合反映了集體主體性的水平。班集體的產(chǎn)生和發(fā)展第三期：師生矛盾期第四期：教師、兒童與兒童矛盾期第五期：兒童團體之間的矛盾期第六期：兒童團體與兒童團體矛盾（后期）第七期：個性矛盾期

三、班集體的產(chǎn)生和發(fā)展1、班集體建設(shè)的初級階段（個人屬性間的矛盾階段）2、班集體建設(shè)的中級階段（團體要求與個人屬性見的矛盾階段）3、班集體建設(shè)的高級階段（團體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾階段）關(guān)鍵詞：團體要求、個人需求、不同兒童、干部、關(guān)系、行為、氣氛、教師干預(yù)指導(dǎo)總結(jié)：概念是抽象的結(jié)構(gòu)的，現(xiàn)實是復(fù)雜的豐富的；班集體的發(fā)展是可逆的。

拘謹試探糾紛、拉攏接受承認支持、妨礙坦率、親密、民主、自主鼓勵、試圖參與自主且活躍責任心班集體階段松散群體階段組織；集體規(guī)范；角色意識；共同愿景；有序活動初步組織

服從；學習；有行為偏差穩(wěn)定組織

運行機制習慣化；被動控制（教師）；缺少凝聚力自覺集體

班級的要求與自己的要求統(tǒng)一化；甚至自發(fā)性的變革來適應(yīng)需求班集體的特征

1.所有兒童都能參與包括自覺地進行學習在內(nèi)的班級活動。2.沒有歧視，么有持強凌弱，所有兒童都能樂于從事班級活動，得以實現(xiàn)自我。3.自由開放的氣氛確立了團體的紀律與可能的資質(zhì)。前提：在同學之間尚未形成互相信賴、領(lǐng)導(dǎo)者也尚未選出的階段，是不可能展開自覺、自治的班級活動的。

標準明確的集體奮斗目標健全的組織，堅強的核心嚴格健全的班級規(guī)章制度正確的集體輿論和良好的班風系統(tǒng)豐富而有計劃的集體活動二、班集體的功能（集體的力量）1.滿足需求的功能2.促進發(fā)展的功能3.診斷問題的功能4.矯正行為的功能為何不主張個人主義的教育？有利于增強學生的集體觀念懂得團結(jié)友愛互助的重要性培養(yǎng)集體意識，認識個體與集體的關(guān)系集體責任感；集體榮譽感；增強集體觀念關(guān)于建設(shè)班集體靜態(tài)方面：班級組織建設(shè)就是建立起班級組織的結(jié)構(gòu)，包括建立組織目標（愿景）、組織規(guī)范和組織機構(gòu)三個方面；動態(tài)方面：就是把一個松散的群體凝聚為一個組織，再進而把這個組織建設(shè)成為集體。團體的觀察結(jié)構(gòu)班級團體內(nèi)的相互作用（行為）班級團體的“規(guī)范”班級團體內(nèi)的結(jié)構(gòu)（非）正式關(guān)系師生關(guān)系同學關(guān)系班級團體的社會氛圍團體狀態(tài)凝聚力思考：標準與階段有什么樣的聯(lián)系？是不是一個階段和一個標準相應(yīng)？大家能不能根據(jù)自己對階段的理解制定出每個階段的標準？思考2為什么我們希望組建的是班集體而非群體？安東·謝苗諾維奇·馬卡連柯，1888年生于蘇聯(lián)烏克蘭蘇維埃加盟共和國哈爾科夫省別洛波里城，蘇聯(lián)杰出的教育家、作家。安東·謝苗諾維奇·馬卡連柯出生在鐵路工人家庭，1928至1935年組織領(lǐng)導(dǎo)同一性質(zhì)的“捷爾任斯基兒童勞動公社”，提出通過集體生產(chǎn)勞動來教育兒童以及在集體中進行教育的原則和方法，經(jīng)過積極探索、大膽嘗試和艱苦工作，把數(shù)千名少年違法者教育改造成社會主義建設(shè)人才。由于健康原因，1935年7月馬卡連柯離開教育第一線，任烏克蘭蘇維埃社會主義共和國內(nèi)務(wù)人民委員部工學團管理局副局長。1939年榮獲勞動紅旗勛章。1939年因心臟病逝于莫斯科。在集體中，通過集體，為了集體?！霸诩w中”意即說集體是教育的基礎(chǔ)，對學生的教育（包括對個別學生的教育），應(yīng)該在集體中進行，如果離開集體很難收到良好的教育效果?！巴ㄟ^集體”意即集體是教育的手段，老師不是單槍匹馬地憑個人的力量去教育學生，而是憑借集體這一教育手段去教育影響學生?！盀榱思w”意即集體不僅僅是教育的手段，也是教育的目的和對象。為此教育個人時，也應(yīng)當使整個集體受到教育。集體是教育的目標也是教育的手段。這里的組織是名詞，指組織結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)形式。一、班集體組織機構(gòu)的設(shè)立1.臨時召集人2.班委會

班集體組織建設(shè)小學班委會一般設(shè)置哪些職務(wù)？依據(jù)什么來設(shè)置的？各有怎樣的職責劃分？班長、副班長（1—2個）、學習委員、體育委員、勞動委員、文藝委員……

3.行政小組4.“民間組織”責任崗位的設(shè)置嘗試，會計出納白板管理員思考：人人可參與班級管理等于人人可做班干部么？

二、班干部的選用聲音一:10歲的小麗，上學期期末考試得了第一名而被選為班長，她最擔心的是“今年班委會改選我能不能連任班長?”聲音二:以擇校生身份進入某重點高中的小龍，說及“班干部”時一臉坦然——“如果讓我當班干部是絕對不正常的，“學而優(yōu)則仕”呀!我對此沒有失落感?！甭曇羧?在外企上班的碩士小張，提及班干部時略帶苦澀——“我學生時代就沒當過班干部。我自己的親身體會是:沒當過班干部，對一個孩子未來的發(fā)展是有障礙的。不管是當小組長還是當班長，重要的是應(yīng)該有這樣一種經(jīng)歷和體驗。哪怕是失敗的體驗，畢竟也是一種體驗，對他(她)的今后是一種無以替代也是無以彌補的經(jīng)驗?！?、選用標準你認為選班干部有沒有一定的標準或要求？2、選用方法（1）任命法。由班主任及科任老師通過短期觀察分析和研究學生的情況，直接任命某些學生擔任不同職務(wù)的一種方法。適用于新組建的、學生之間了解較少的班級。（2）選舉法。由學生通過投票或舉手等方式選舉班干部的一種方法(可分為有候選人與無候選人兩類)。適用于一個班集體已經(jīng)初步形成且學生間較為互相了解的情況，教師還需給予適當?shù)闹笇?dǎo)。（3）競選法。由學生本人自我介紹、自我推薦并參加角逐而獲得大家承認的一種方法。適用于班級中有一批熱情高、能力強的學生，激發(fā)其競爭、參與、責任意識。（4）組閣法。在主要干部(一般指正、副班長)已經(jīng)明確的情況下。由擔任主要干部的學生選擇合適的同學組建班委的一種方法。要求擔任主要干部的學生能力強、威信高、作風正派，且能知人善任。（5）輪值法。按照某種序列或結(jié)構(gòu)，由全班學生或大部分學生輪流擔任班干部的一種組建班委會的方法。

你發(fā)現(xiàn)了哪些怪現(xiàn)象？1.重女輕男2.選用標準單一3.家長幫助“跑官”4.使盡招數(shù)拉選票5.各職位冷熱不一…………三、中小學班干部選拔和任用制度的發(fā)展趨勢(一)對班干部及其作用進行科學的角色定位班干部在加強學生自我教育和自我管理方面起著舉足輕重的作用，通過實施班干部制度，可以提高班級管理的效率。

淡化班干部的“官”意識，增強擔任班干部的服務(wù)意識和奉獻意識。

【案例】據(jù)《南方都市報》報道，深圳市寶安區(qū)一小學有這樣一個特殊的班級學生干部們不是協(xié)助老師“管理”同學，卻是收受薪酬必須用心“服務(wù)”，因為他們要受到所有被服務(wù)人員的監(jiān)督與公開評定，隨時有面臨“下崗”的危機?！白詮奈覀儼鄬嵭辛诉@種有薪崗位制度以后，同學的關(guān)系融洽很多，因為不再是誰去管著誰去指責誰了，而是互相督促互相提醒，我們是為同學服務(wù)的，因此大家都很配合。”曾經(jīng)是班長、現(xiàn)在任“小當家”的黎霖同學說。

據(jù)班主任陳老師介紹，該班級的有薪崗位制度共設(shè)定了小當家、小書童、園藝師、信息員和美容師５個崗位，每個月發(fā)放一次工資，同時進行一次公開投票評定，如果得優(yōu)可得工資５元，良好為３元，一般則只有１元，而如果被評了差就要立即“下崗”，同時進行公開的競聘上崗，參加競聘的選手不但要把自己的工作思想

決心

、工作方法寫一個競選計劃，還要進行公開的演說，而他們的工資來源，則是全班同學經(jīng)常參加一些勤工儉學活動的勞動所得。(二)取消班干部終身制，實行班干部任期制或班干部輪換制。(三)加大班干部選拔使用過程中的公平與民主力度，加強班干部任職期間的監(jiān)督和考評，強化班干部管理與使用的科學性。四、班干部的培養(yǎng)——某低年級老師：“我總覺得自己帶得太多，學生不是很聽班干部的話！”——“我發(fā)現(xiàn)有些老師把很多本來應(yīng)該自己去完成的任務(wù)交給班干部去做，比如：批作業(yè)，還美其名曰鍛煉他們的能力”。

1、獨立工作能力的培養(yǎng)。點拔、指導(dǎo)工作方法。

2、社交能力的培養(yǎng)。鍛煉與相關(guān)人員溝通、聯(lián)系的能力。3、

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵敢想敢干，敢抓敢管，要容許在工作中有犯錯誤的可能。4、合作能力的培養(yǎng)。教育他們和睦相處，相互尊重，相互支持。5、要求班干部要以身作則，嚴以律已,激發(fā)工作熱情,恰當?shù)谋頁P和批評。

“破窗效應(yīng)”美國斯坦福大學心理學家詹巴斗進行過一項實驗。他找了兩輛一模一樣的汽車,把其中的一輛停在中產(chǎn)階級社區(qū),而另一輛停在相對雜亂的貧民街區(qū)。停在貧民街區(qū)的那一輛,他把車牌摘掉了,并且把頂棚打開。結(jié)果這輛車一天之內(nèi)就被人偷走了,而停在中產(chǎn)階級社區(qū)的那一輛,停了一個星期也無人問津。后來,詹巴斗用錘子把那輛車的玻璃敲了個大洞。結(jié)果,僅僅過了幾個小時,車就不見了。根據(jù)這一試驗結(jié)果,政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個“破窗理論”。這個理論認為:如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃,而這扇窗戶又得不到及時的維修,別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之,這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中,犯罪就會滋生、繁榮。班集體目標建設(shè)目標的內(nèi)涵目標的功能目標的依據(jù)目標的轉(zhuǎn)化目標的產(chǎn)生的方法班集體目標建設(shè)班集體目標的內(nèi)涵班集體目標:指基于教育目標、學校規(guī)章制度與班級特點，由管理者和班級群體共同協(xié)商形成的有關(guān)班級發(fā)展的指向。二、目標功能（所有目標的作用是一樣的，比如教學目標、培養(yǎng)目標等。）1.導(dǎo)向作用2.聚合作用3.激勵作用4.評價作用三、確立目標的依據(jù)（一）管理思想依據(jù)（二）班級實際情況依據(jù)（三）國家與學校的相關(guān)政策（四）學生理想的班級生活四、目標的轉(zhuǎn)化將目標轉(zhuǎn)化為每個人的班級建設(shè)的愿景意義的解釋表達的轉(zhuǎn)換觀點的接受莫讓愿景變?yōu)榘嘀魅蔚哪X中想象“頂多博得服從而已，而非真心向往的追求”班集體目標的確定方法1.班主任定奪法。適用于班級建立初期或亂班。2.師生共商法。適用于發(fā)展基礎(chǔ)較好的班級。確立目標的注意事項1、選準突破口，調(diào)動積極性。2、注重第一個奮斗目標的影響作用。3、實事求是，符合最近發(fā)展區(qū)。4、大目標應(yīng)具體分解，體現(xiàn)出層次5、考慮本班特色，富有創(chuàng)造性。

班集體目標獎?wù)禄覀冊谥朴啺嗉w目標時，讓學生暢談各自的意圖，形成學生視角中的十個方面的內(nèi)容，每個內(nèi)容用一枚獎?wù)伦鳛闃擞?，而每枚獎?wù)率且跃哂心撤N特性的動物做符號的，如雄師、公雞、大雁、螞蟻、蜜蜂、企鵝、白鴿、唐老鴨、松鼠和金猴，使之成為系列，即自主獎?wù)?、班?wù)獎?wù)隆⑹丶o獎?wù)?、合作獎?wù)?、自修獎?wù)?、禮儀獎?wù)隆⑿l(wèi)生獎?wù)?、活動獎?wù)隆⑴d趣獎?wù)潞蛣?chuàng)造獎?wù)?。這樣，班集體建設(shè)目標以一種嶄新的形式出現(xiàn)，即目標獎?wù)禄?。實踐證明，班集體目標獎?wù)禄幕顒有Ч@著。思考：要實現(xiàn)班級的共同愿景，一般的實現(xiàn)路徑有哪些？班級組織建設(shè)；班級日常管理；班級活動管理；班級教育與管理因素管理；班主任的自我管理※班集體規(guī)范建設(shè)班集體規(guī)范的含義班集體規(guī)范的意義班集體規(guī)范的特征班規(guī)的制定班規(guī)的履行班規(guī)的表現(xiàn)形式與范例

試比較列舉的6種班規(guī)的表述形式，你欣賞哪一種（或哪幾種）？1、普通型負責任、做好份內(nèi)工作。按時完成功課并馬上訂正錯誤。聽從各組組長的指導(dǎo)。維護校園和教室整潔。2、強制型男生一律理平頭。不能隨地吐痰。女生頭發(fā)不可以奇形怪狀。3、規(guī)整型尊師重道，有禮貌友愛同學，相扶持上課專心，守秩序搭車用餐，要排隊4、押韻型積極鍛煉身體好，樓道里面不亂跑；見到臟物彎彎腰，環(huán)境衛(wèi)生人人保；5、正反型課上要專心，不嘰嘰喳喳；發(fā)言要響亮，不說半截話；作業(yè)要認真，不要總拖拉；工作要負責，不要馬大哈；游戲要安全，不把欄桿滑……6、快板型早上穿衣快一點兒，刷牙洗臉干凈點兒。擦桌掃地徹底點，飯菜可得節(jié)約點兒。熄燈以后安靜點兒，上樓下樓悠著點兒。游戲安全注意點兒，鍛煉身體用力點。讀寫坐姿直一點兒，回答問題踴躍點兒……

班集體規(guī)范制定的過程制訂前：班主任引導(dǎo)同學深入討論如：班級特點、長處、不足、氛圍、目標等，這樣才能制定出符合教育規(guī)律和師生需求的規(guī)范。如何民主討論：制定班規(guī)類的主題班會如何民主討論：例行班會為例

公布會議事項：1.本周出現(xiàn)了那些好事。2.本周出現(xiàn)了哪些麻煩事。3.本周要采取哪些改進措施。4.是否要制定規(guī)則30min8min記錄討論規(guī)則1.暢所欲言2.虛心聽取他人發(fā)言3.不針鋒相對反駁若反駁應(yīng)提出取代方案4.先說結(jié)論，在說理由區(qū)分兩種班會：班級會議：例行會議；臨時會議開放式咨詢：全班協(xié)力幫助發(fā)生問題行為的個人會議。（心理手段）如此制定的優(yōu)缺點？如此制定的優(yōu)缺點？優(yōu)點1.有助于兒童發(fā)現(xiàn)建設(shè)性意見2.學會建設(shè)性討論方法提供機會3.不能一致時，采取少數(shù)服從多數(shù)策略4.激發(fā)消極兒童發(fā)言勇氣何為民主型規(guī)則？角色規(guī)則可以開始由教師制定也應(yīng)視需要由兒童參與制定凸顯教育與成長意義。禁止規(guī)則如何制定禁止不適當行為的規(guī)則？例：不允許忘了帶東西？能否制定約束校外的規(guī)則？破壞公物是否可以禁止作為規(guī)則？禁止規(guī)則越多越好？制定規(guī)則建議：民主且合理制定兒童可以接受的規(guī)范；不靠獎罰，而是說明必須維護的理由，實現(xiàn)到的思維與共鳴性。；指導(dǎo)兒童遵守可以接受的規(guī)則，堅持一以貫之的態(tài)度，前提時能夠給兒童說明和解釋并理解。；發(fā)生反抗時，必須探討規(guī)則條款。制定規(guī)則總結(jié)：積極使用民主型制定班級規(guī)則的程序。規(guī)則內(nèi)容：應(yīng)因地制宜，將核心規(guī)則、程序規(guī)則、角色規(guī)則、禁止規(guī)則、教程規(guī)則綜合合理使用。強制性規(guī)范和非強制性規(guī)范結(jié)合使用。完整的班級規(guī)則應(yīng)體現(xiàn)出全面、積極正面、一視同仁、具有發(fā)展性。班級規(guī)則的履行問：班級規(guī)則已經(jīng)在班會課上確定完畢，接下來該做什么？第一步？第二步？第三步？班集體規(guī)范履行的過程（理解與強化）1、將制定好的班規(guī)公布2、清楚的解釋每一條班規(guī)的內(nèi)涵3、示范、演練4、適時提醒,密切監(jiān)督與回饋，堅決執(zhí)行5、尋求家長的配合與支持規(guī)則履行的理解與強化班規(guī)的理解與深化一、講解與操練二、專題討論與辯論班規(guī)履行的強化一、形目張貼二、簽約宣誓三、班級利益相關(guān)者的告知四、評估五、行為塑造班級規(guī)則的履行

（違規(guī)問題）問：“以積極參與課堂互動，有序進行師生、生生交流”規(guī)則為例，在課堂教學中，學生哪些行為可能是不符合行為規(guī)范的？問2：為什么會出現(xiàn)上述行為？試探課堂問題行為_陳漢紅踢球砸壞班級的玻璃如何處理？說教制定懲罰規(guī)則，踢碎玻璃者一個星期不能踢球。添加規(guī)則，砸碎玻璃者，善后工作自負。不添加規(guī)則，進行了解，教育，詢問應(yīng)該負責哪些責任？，并對全班同學做出感情處理，說聲對不起，即可。ABCD提交投票最多可選1項如何對待違反規(guī)則的兒童？“不得擾亂課堂秩序，違者立即離開教室”當學生妨礙上課時，教師如何做？若違反了未能決定應(yīng)負任何責任的規(guī)則，教師如何做？（禁止踢球案例）法制手段和心理學手段中小學教育懲戒規(guī)則（試行）（三）違規(guī)處理

一突出教育意義二突出以班規(guī)為尺度三注重自省四…期望與現(xiàn)實期望把班級交給兒童，成為民主型教師。一切的成長，都是仰賴兒童自己去作去創(chuàng)造而實現(xiàn)的。在教育的共同體中，管理班級的大部分工作是兒童的責任。倘若兒童熟練地掌握了討論等方法。教師只需要在初期階段勞神費力，而后便毋須事必躬親了，這是我們也是兒童地共同期望。現(xiàn)實教師的工作非得這么復(fù)雜不可么？是的，教育兒童確實是一件繁難的工作，但不能贊成嚴厲的罰則。恐懼心理副作用少數(shù)人心理問題建設(shè)良好班級文化班主任工作內(nèi)容班級文化與構(gòu)成影響班級文化的因素班級文化的功能優(yōu)良班級文化的建設(shè)班級文化案例分析文化建設(shè)的點子2023/11/23文化是人類認識、改造自然，人類社會一切成果的總和。人化自然班級文化由班級成員（包括教師和學生）在學習和交往活動過程中所形成的理想信念、價值取向、情感態(tài)度、思維方式及其物質(zhì)表現(xiàn)形式。2023/11/23

Q:再具體一點，文化由哪些內(nèi)容構(gòu)成呢？2023/11/23Q1：哪個是文化呢？（2Q）文化的構(gòu)成結(jié)構(gòu)：物質(zhì)文化，制度文化，精神文化物質(zhì)文化：以具體物質(zhì)形態(tài)存在的文化制度文化：以社會制度形態(tài)存在的文化精神文化：以人的心理、情感、意識形態(tài)存在的文化。Q：試站在物質(zhì)文化的角度解釋三者之間的關(guān)系三者關(guān)系：三位一體，相互包容，互為因果。2023/11/23Q:在班級中，文化的形式是？Q：談?wù)勏路絻蓤D的文化理解，可適當對比思考。班級文化的構(gòu)成班級物質(zhì)文化：教室的布置、活動的設(shè)施以及期自身的文化意蘊。（國徽的差異與象征，湖水對本地人和外地人）班級行為文化、班級的行為文化是教師和學生在教育教學活動中逐漸形成的活動文化，是班級作風、精神面貌的動態(tài)體現(xiàn)。班級制度文化、規(guī)范：班級的規(guī)章制度、行文準則組織：班級組織文化：正式組織和非正式組織班級精神文化班級共同觀念文化、班級心理文化。主要包括班風、學風、班級人際關(guān)系、集體輿論、價值觀念、理想追求等。它是一個班級的本質(zhì)體現(xiàn)注意:一定思考反思班主任在班級中的作用：班級文化是班級成員為達到班級目標和個人目標，在班級活動中所創(chuàng)造出來的物質(zhì)財富和精神財富的總和文化本身并無好壞之分?。?！2023/11/23影響班級文化的要素有哪些？學生新的文化（班級文化）班主任學生合力交流摩擦沖突家庭學校社會影響引導(dǎo)生成目的參與2023/11/23影響班級文化的要素家庭、學校、社區(qū)的文化及其環(huán)境條件直接或者間接影響著兒童的人格特征。兒童主要置身于班級這個依據(jù)規(guī)定組織起來的生活情景之中，那么班級是兒童是身處其中的不同情景的文化漩渦。兒童在文化漩渦的互相交際中一定充斥著行為、知性、感情等層面的沖突與摩擦。但這并不一定是壞事，這意味著圍繞著學生新的文化的生成，即班級文化。它是有別于其他領(lǐng)域的相對獨立的文化系統(tǒng)，扎根于家庭、學校、社會，但他的主體和主人是學生（應(yīng)該）。但，教師，尤其是班主任對班級的指導(dǎo)地位和成員的地位在這里是不可忽視的，同時也與兒童作為班級的主體和主人并不矛盾沖突。因此教師有意識地指導(dǎo)作用對班級文化的形成是息息相關(guān)的。因此班主任作為班級建設(shè)的“設(shè)計者”要把好目的與方向；作為班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者要做好表率和施加好影響；作為班級人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者和主導(dǎo)者要保持好各之間的關(guān)系良好、融洽。2023/11/23班級文化的功能規(guī)范功能：班級的制度、活動要求學生們形成一定的思想、觀念、行為習慣；組織文化的歸屬感使學生們自覺不自覺來遵循組織的要求（包括非明文規(guī)定的）；班級成員之間有著相同的觀念和評價標準，學生會互相進行比較，起到矯正規(guī)范的作用。陶冶功能：班級的活動與交往中，學生的價值觀、人生觀、道德觀、審美觀在教師的引導(dǎo)下（或沒有）發(fā)生碰撞與摩擦，逐步發(fā)展形成了共同的班風、輿論、人際關(guān)系和相應(yīng)的心里氣氛和對事物的看法與態(tài)度傾向，這些影響又會潛移默化的影響學生，逐步轉(zhuǎn)化為學生的自我要求；物理環(huán)境的感染。審美功能：物質(zhì)層面的；精神層面的；教師層面的。同化功能：陶冶功能在已經(jīng)提到，有同化其思想觀念、行為方式的作用，班級成員之間的從眾、服從、感染、認同、模仿和暗示等的心理作用，使同學們在思想意識、價值取向、興趣愛好等相互影響，表現(xiàn)出共同的傾向；同時班級輿論與風氣也會作為無形的壓力產(chǎn)生作用。輻射功能：班級文化作為班級的突出特征，不僅對內(nèi)會產(chǎn)生影響，同時會通過各種途徑對班級外產(chǎn)生影響。班級負功能------變革的障礙。2023/11/23優(yōu)秀班級文化概念班級文化，是指一個班集體內(nèi)教師和學生共同認可并遵守的價值觀念和審美趨向，是由班級全體成員通過教育、教學、管理、活動所創(chuàng)建和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)，它扮演著傳遞正確社會規(guī)范、價值觀念、科學知識、優(yōu)秀傳統(tǒng)習俗和促進兒童個性社會化的角色。班級只有在被賦予豐富的文化內(nèi)涵與生命意義時，它才可能成為一種真正的教育力量，學生才能在優(yōu)秀的班級文化中茁壯成長。11/23/2023班級文化的建設(shè)原則人本原則班級個性原則滋養(yǎng)性原則應(yīng)注意的原則人本原則：遵循學生發(fā)展的需要和個性；激發(fā)積極型，凸顯學生主體，讓學生有暴擊的建設(shè)是與我息息相關(guān)的，是有我的一份努力與參與的。保持班級個性原則：可以是自己的班級有自己的特色，也必然有自己的特點。滋養(yǎng)性原則：制度雖然很重要，但是情感交流，人格影響更會讓學生收到熏陶感染，不僅有說教，也應(yīng)該有“潤物無聲”。2023/11/23班級文化的建設(shè)法寶班級精神班級規(guī)范班級環(huán)境無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。

——蘇霍姆林斯基2023/11/23班級環(huán)境教室的凈化教室的綠化教室的美化班主任注意：學生的參與與設(shè)計；避免雜亂無章；色彩的搭配；空間的合理利用；經(jīng)濟環(huán)保性；共性與個性；維護與管理；思考：小學班級里能夠利用的位置？2023/11/23教室布置設(shè)計基本要求：1.熱情樸實、美觀大方、整齊清潔。2.內(nèi)容引人入勝、形式生動、物有定處、別類分明。3.從實際出發(fā)，與專業(yè)建設(shè)發(fā)展緊密相連，能對學生起到教育、激勵作用。4.要充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，力求體現(xiàn)時代特色和集體意志?；咎卣鳎?.教室投射出班級組織的要求2.教室反映出班級成員的向往3.教室體現(xiàn)班級組織的發(fā)展4.教室留下班級成員成長的印記5.教室中有班級成員的創(chuàng)造6.教室環(huán)境布置注意整體協(xié)調(diào)。2023/11/23班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教室布置：班牌、盆花、圖書角、榮譽榜、國旗、班訓、班級口號、才藝展示欄、名言警句、班務(wù)公示欄、衛(wèi)生角、讀書驛站、自我激勵卡（學生名片）、主題板報、溫馨提示語、書畫藝術(shù)品等。2023/11/232023/11/23制度文化建設(shè)(設(shè)計、張貼、宣傳、記錄)11/23/2023抓好開頭抓好學生入校、入班的關(guān)鍵時期，讓學生了解規(guī)范、重視行為規(guī)范、制定共同規(guī)范。重視學生意見制度的實施持之以恒班主任應(yīng)把握好方向，堅持制度的執(zhí)行，并長期執(zhí)行。規(guī)范實施公平、公開、公正不偏袒、不回避鑄造班級精神1．設(shè)計班級標志物：班訓、班歌、班徽、班級格言2．榜樣示范:

班主任（為人師表典故）；同學榜樣；英雄榜樣（思政，各行各業(yè)都有榜樣）3．開展豐富集體活動：民間兒童課間游戲（實踐）小學生課間游戲與班級文化建設(shè)的研究4．利用節(jié)日教師節(jié)良好的師生關(guān)系；中秋節(jié)體會親情；勞動節(jié)勞動觀的塑造；國慶節(jié)國家的誕生與國家精神…5．送學生一份禮物表達對學生的愛與關(guān)懷；讓學生感受老師的愛與關(guān)懷。6.根植班級精神應(yīng)在班級成立之初有意識地確立培養(yǎng)，并逐步讓學生了解介紹。2023/11/23總結(jié)：2023/11/23現(xiàn)在小學班級文化中的主要問題：為學校評比而創(chuàng)設(shè)的統(tǒng)一文化。文化=墻壁布置文化碎片化、功利化、競爭化。班主任應(yīng)：在確定班級核心精神時以班情和和諧為前提。（身心年齡、顯隱、家班的價值觀）在內(nèi)容的營造上以豐積極為要求。（學習文化、交往文化、休閑娛樂文化）在現(xiàn)實班級文化的途徑應(yīng)是多樣的。（宣傳、討論活動、榜樣樹立、符號設(shè)計、儀式）進行班級活動的技能小學教育“班集體中一個個性格各異的孩子就象一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條美麗的項鏈，豐富多彩的活動就是一根最合適的絲線?！?/p>

活動是集體的生命力。2023/11/23內(nèi)容:1.班級活動2.分類3.主題班會4.日常活動5.班級例會6.其他活動7.班級活動管理互動：活動有哪些？2023/11/23寫出來~2023/11/23你寫出了幾種班級活動？2345ABCD提交6E7F大于7G投票最多可選1項班級活動班級活動特指由班級管理者為實現(xiàn)班級愿景，將班級組織建成一個班集體而開展的、由班級所有成員共同參與的教育性活動。2023/11/23請思考：每個活動的教育性（功能作用）體現(xiàn)在哪里？班級活動的意義與功能大家思考：在你或者你們列舉中的活動中（班級活動）兒童在經(jīng)歷的過程中和之后，可以對他們帶來哪些成長改變或者感受。（好的）2023/11/232023/11/23寫出來幾種？2345ABCD提交多于5E投票最多可選1項課程教學VS班級活動區(qū)別？教育目的的區(qū)別？活動方法的特點？活動內(nèi)容的區(qū)別？活動主體的區(qū)別？課堂教學/班級活動的聯(lián)系與區(qū)別課堂教學是以學科知識的教和學為中心的活動，班級活動則以更廣泛的育人為核心。為學生提供更多的親身經(jīng)歷和創(chuàng)造的實踐機會，同時在班級建設(shè)中起著不可替代的作用。班級活動的作用(學生、班級、教師)2023/11/23培養(yǎng)學生良好品德發(fā)展性個性鍛煉意志品質(zhì)培養(yǎng)行為規(guī)范組建優(yōu)良班集體開闊視野陶冶情操班級文化的載體與體現(xiàn)......2023/11/23日?；顒又黝}班會班隊活動（課程）課外活動學習活動勞動活動科技活動社會實踐活動游戲活動….1.班內(nèi)活動、校內(nèi)活動、校外活動2.個體活動、群體活動、集體活動3.單一活動、綜合活動、4.政治性活動、知識性活動、娛樂性活動、實踐性活動班級活動（主題班會）的原則教育性主體性多樣性內(nèi)容形式組織方式操作性注意班級規(guī)模注意活動頻率日常活動自動化整體性針對性時代性2023/11/23形式&組織日?；顒有问接心男?023/11/23繼續(xù)互動~~2023/11/23日?；顒樱?？內(nèi)容想到了幾個？01

23ABCD提交4E5F大于5G投票最多可選1項2023/11/23形式：晨會夕會內(nèi)容：國旗下演講、生日慶祝、通報信息、簡短表揚&批評、值日匯報、其他班級特色活動特點：短、小、實簡短性，及時性，教育性，常規(guī)化內(nèi)容：升旗；時政；日常規(guī)范；學校特色；班級特色日常班級活動在相對固定的時間里開展的周期性班級活動，多以每天為單位。如：班會例會主題班會2023/11/23例會（靜態(tài)與動態(tài)反思與成長）一種最經(jīng)常的班級活動，主要圍繞班級運行中的常規(guī)問題而展開，如學期初期舉行的班級工作計劃，每月或者其中進行的班級建設(shè)評價，或討論集體性問題，制定班級規(guī)范等。特點：常規(guī)性、事務(wù)性、民主性。組織：根據(jù)班級建設(shè)的需要安排班級例會的內(nèi)容根據(jù)例會的內(nèi)容確定活動的主持人和其他工作人員做好準備工作民主、高效！2023/11/232023/11/23哪種活動的特點是常規(guī)性、事務(wù)性、民主性的？主題班會日?；顒影嗉壚龝嚓牷顒覣BCD提交單選題1分2023/11/23根據(jù)同學們的見習和自身的小學經(jīng)歷，對班隊活動和班隊課的印象是基本沒有有很少按照課表正常進行內(nèi)容豐富多彩ABCD提交投票最多可選1項班隊活動教育部關(guān)于加強中小學少先隊活動的通知班隊活動初探

概念：為實現(xiàn)教育目的，在教育者的引導(dǎo)下，由班級學生或者少先隊員共同參與，在學科教學以外時間展開的教育活動。注意：組織意識、道德養(yǎng)成、政治啟蒙、成長取向體現(xiàn)班隊儀式體現(xiàn)主體