核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)策略

【摘

要】在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)已成為學(xué)科創(chuàng)新的重要方向。因此，對(duì)道德與法治學(xué)科教師來說也要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，應(yīng)積極推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新調(diào)整，提高學(xué)科教學(xué)的綜合成效。本文先闡述了核心素養(yǎng)理念下應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的重要意義，接著從使用現(xiàn)代信息技術(shù)、引入生活鮮活案例、加強(qiáng)課堂互動(dòng)水平、開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、靈活設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)五個(gè)方面，探討了初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新策略?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；道德與法治；課堂互動(dòng)；學(xué)科思維隨著初中教育新課標(biāo)的全面推行，核心素養(yǎng)教育理念也開始提上日程，成為各學(xué)科進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。在這種背景下，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)也迎來了較多變化。教師在學(xué)科教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，還要著力于提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。目前，很多初中道德與法治學(xué)科教師已開始結(jié)合核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新拓展，但是效果不佳。一、核心素養(yǎng)的應(yīng)用意義（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣在學(xué)科教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)理念的引入可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。結(jié)合當(dāng)前道德與法治學(xué)科教學(xué)的基本現(xiàn)狀來看，有一部分學(xué)生在課堂環(huán)境中都表現(xiàn)出了顯著的被動(dòng)態(tài)勢(shì)，甚至部分學(xué)生還對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒。這無疑不利于學(xué)科教學(xué)的長遠(yuǎn)進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法如期完成。但是在引入了核心素養(yǎng)理念以后，教師就會(huì)在課堂環(huán)境中多引入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，提高他們的學(xué)科興趣水平。（二）豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中，部分教師對(duì)課本教材的依賴性都較強(qiáng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一，很難錘煉學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。但是教師在引入核心素養(yǎng)以后，就可以結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)培育目標(biāo)，有針對(duì)性地引入一些課本之外的知識(shí)點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)元素。與此同時(shí)，教師也會(huì)增設(shè)一些生活化元素，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)科教學(xué)可以取得較好效果。（三）推動(dòng)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新初中道德與法治學(xué)科教師通過引入核心素養(yǎng)相關(guān)理念，也可以較好地推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新拓展?，F(xiàn)階段部分教師在課堂教學(xué)中都較為依賴灌輸式教學(xué)法，導(dǎo)致課堂教學(xué)的趣味性不足，很難取得預(yù)期教學(xué)效果。但是在應(yīng)用核心素養(yǎng)相關(guān)理念以后，教師就需要在課堂教學(xué)中積極發(fā)散學(xué)生的學(xué)科思維，提高學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力。想要達(dá)到這些目標(biāo)，教師就要積極更新自身的教學(xué)理念，并靈活使用多種教學(xué)方法。這樣以后，學(xué)科教學(xué)就能取得較好的創(chuàng)新效果，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。二、核心素養(yǎng)支持下初中道德與法治教學(xué)的有效策略（一）使用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍初中道德與法治學(xué)科教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)靈活地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。特別是當(dāng)前部分初中生已經(jīng)對(duì)道德與法治學(xué)科失去了興趣，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位。在這種情況下，教師積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多個(gè)感官體驗(yàn)，形成較強(qiáng)的視聽教學(xué)效果。這也要求教師在設(shè)計(jì)信息化教案時(shí)，能夠積極引入一些學(xué)生感興趣的元素，提高信息化教案的趣味性，提高課堂教學(xué)效果。在初中道德與法治七年級(jí)“生命的思考”教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生講述生命的奧秘，并引導(dǎo)他們感受生命的意義。在這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師只進(jìn)行理論教學(xué)會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容變得空調(diào)抽象，很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師可以考慮使用多媒體工具播放一些動(dòng)物繁衍族群的視頻，比如螞蟻?zhàn)迦旱膰?yán)密分工與日常生活等。通過這些視頻，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到大自然環(huán)境中不同生物追逐生命真諦的方式，并從中感悟自身生命的意義，在未來的學(xué)習(xí)與生活中活出精彩。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起暢想自己的未來，談一談自己以后想要成為什么樣的人，并規(guī)劃以后的人生，進(jìn)一步確保課堂教學(xué)成果。（二）引入生活鮮活案例，降低學(xué)科教學(xué)難度初中道德與法治學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該引入一些生活案例，有效降低學(xué)科教學(xué)的難度。相對(duì)來說道德與法治學(xué)科中有不少知識(shí)點(diǎn)，都比較抽象與枯燥，教師如果直接采用“填鴨式”教學(xué)模式，不僅很難取得預(yù)期教學(xué)效果，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的心理抵觸。通過引入生活鮮活案例以后，學(xué)生就可以借助于自己所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)陌生的學(xué)科知識(shí)，減少課堂教學(xué)可能遭遇的阻礙，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在具體選擇生活案例時(shí)，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，以及他們的生活閱歷，確保生活案例可以較好地契合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中發(fā)揮預(yù)期作用。在初中道德與法治“友誼的天空”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談一談自己平時(shí)在交朋友過程中遇到的趣事，并相互分享。一些性格內(nèi)向的學(xué)生因?yàn)樾愿裨颍簧朴谂c同學(xué)交流，以致朋友較少。因此在課堂教學(xué)中，教師可以讓性格外向的學(xué)生分享他們交朋友的方法，引導(dǎo)學(xué)生一起探討保持友誼的方式。當(dāng)代初中生的個(gè)性特點(diǎn)比較鮮明，同時(shí)部分學(xué)生還比較自我，他們?cè)谙嗵帟r(shí)很容易發(fā)生矛盾。因此，教師可以考慮在課堂教學(xué)中引入一些初中生之間容易爆發(fā)的矛盾，比如打小報(bào)告、借錢不還、干部競(jìng)選、班級(jí)活動(dòng)不團(tuán)結(jié)等。教師通過設(shè)計(jì)多種矛盾場(chǎng)景，讓學(xué)生談一談自己如何化解這些矛盾。通過這些生活化案例，不僅可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生結(jié)交朋友和維持友誼的能力。（三）加強(qiáng)課堂互動(dòng)水平，發(fā)散學(xué)生學(xué)科思維初中道德與法治學(xué)科教師應(yīng)充分提高課堂互動(dòng)水平，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，發(fā)散他們的學(xué)科思維。教師開展課堂教學(xué)時(shí)，可以考慮使用課堂提問法，采取一問一答的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。在具體設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，教師要注意問題的層次性，可以帶領(lǐng)學(xué)生從淺到深了解課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，教師應(yīng)提出一些趣味性問題，引發(fā)學(xué)生自由討論，吸引學(xué)生的注意力，并引出后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。在課堂進(jìn)行階段，教師應(yīng)逐步提高問題的深度，引導(dǎo)學(xué)生逐步揭露課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。在課堂結(jié)束階段，教師還要提出一些總結(jié)性問題，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。在初中道德與法治八年級(jí)“遵守社會(huì)規(guī)則”教學(xué)中，教師可以使用課堂提問法提高課堂互動(dòng)交流水平。在課堂教學(xué)剛開始時(shí)，教師面向?qū)W生詢問社會(huì)生活中都有哪些規(guī)則秩序。此時(shí)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)很容易回答道路交通規(guī)則、公共場(chǎng)所秩序等。此時(shí)教師可以讓學(xué)生談一談這些常見規(guī)則秩序的內(nèi)容，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。教師還可以提出為什么要遵循規(guī)則、在社會(huì)中如何遵守規(guī)則等問題，引發(fā)學(xué)生深度思考。同時(shí)教師也可以提出人情味與規(guī)則出現(xiàn)沖突的問題，讓學(xué)生探討遇到這些問題如何處理。此時(shí)部分學(xué)生會(huì)嚴(yán)格捍衛(wèi)規(guī)則，部分學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)該充分考慮人情味，適當(dāng)進(jìn)行規(guī)則讓位。教師在學(xué)生充分討論以后進(jìn)行總結(jié)，得出規(guī)則就是在不斷沖突與矛盾中才得以完善的結(jié)論。（四）開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)科教學(xué)知識(shí)初中道德與法治學(xué)科教師應(yīng)適當(dāng)開展一些學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，錘煉學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐素養(yǎng)。從核心素養(yǎng)的角度來看，學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力培育是非常關(guān)鍵的，可以引導(dǎo)學(xué)生將自身掌握的學(xué)科理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐場(chǎng)景中，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握水平。教師在具體設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也需要緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要充分考慮初中生的實(shí)際情況，保證學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的可行性。在學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)完成后，教師還要做好反饋調(diào)查工作，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的不足，在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與完善。在初中道德與法治八年級(jí)“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”教學(xué)中，教師就可以聯(lián)合家長、社區(qū)等多個(gè)主體，開展“主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極奉獻(xiàn)社會(huì)”的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要為組織學(xué)生扮演“社區(qū)環(huán)保小衛(wèi)士”“圖書館管理員”“道路交通指揮員”等多個(gè)角色，通過這些角色感知自身所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。具體實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生自身興趣偏好以及社區(qū)周圍資源情況進(jìn)行綜合選擇，教師引導(dǎo)學(xué)生充分明確自身所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，以及未來如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。（五）靈活設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)，全面落實(shí)雙減政策為了盡量減輕中小學(xué)生的作業(yè)壓力，我國教育部提出了雙減政策，要求教師全面貫徹“提質(zhì)減量”理念，在減少學(xué)生作業(yè)數(shù)量的同時(shí)，也能夠有效提高作業(yè)質(zhì)量。對(duì)初中道德與法治學(xué)科教師來說，也應(yīng)該靈活設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)，全面落實(shí)“雙減”政策。同時(shí)，也要求教師可以積極推動(dòng)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與方式的創(chuàng)新，并關(guān)注學(xué)生完成學(xué)科作業(yè)的綜合體驗(yàn)，使得學(xué)科作業(yè)可以發(fā)揮預(yù)期效果。教師在具體布置學(xué)科作業(yè)時(shí)，盡量要貼近學(xué)生的真實(shí)生活環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科作業(yè)的熟悉感，同時(shí)學(xué)生能夠通過學(xué)科作業(yè)真正學(xué)習(xí)到知識(shí)與技能。在初中道德與法治八年級(jí)“理解權(quán)利義務(wù)”教學(xué)中，教師就可以關(guān)注學(xué)生在平時(shí)生活中遇到的法律困境，布置相應(yīng)的學(xué)科作業(yè)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)自己遇到的困境，談一談如何使用課本上學(xué)到的知識(shí)捍衛(wèi)自身權(quán)益。事實(shí)上，很多初中生在遭遇困境時(shí)都會(huì)變得非常迷茫，也會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)逃避的情況，比如最近幾年備受關(guān)注的校園欺凌事件等。因此，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)談一談自己在面對(duì)校園欺凌時(shí)，會(huì)如何使用法律武器維護(hù)自身權(quán)益。三