數(shù)學(xué)情境教育影響鄉(xiāng)村小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

數(shù)學(xué)情境教育影響鄉(xiāng)村小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告如東縣曹埠鎮(zhèn)孫窯小學(xué)薛志華人類社會(huì)開展的歷史是一部充滿了創(chuàng)造和創(chuàng)造的歷史，可以說社會(huì)的進(jìn)步和每一個(gè)歷史的變革都閃爍著人類智慧的火花，記載著創(chuàng)造的偉大業(yè)績(jī)。創(chuàng)造能力是人的最高能力，創(chuàng)造性素質(zhì)是人的最重要的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)造能力尤為重要。當(dāng)代著名兒童教育家李吉林老師創(chuàng)立的情境教育明確提出了“以開展思維為核心，著眼創(chuàng)造性〞的原那么，并把這一點(diǎn)納入情境教育理論五要素之一。而數(shù)學(xué)是思維的核心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力有效途徑之一。通過?數(shù)學(xué)情境教育影響鄉(xiāng)村小學(xué)生創(chuàng)造力開展的實(shí)驗(yàn)研究?。我們的研究體驗(yàn)是“樹立一個(gè)信念，堅(jiān)持兩種學(xué)習(xí)，實(shí)施三大行動(dòng)，抓好四個(gè)層面〞。

一、樹立一個(gè)信念就是樹立“教是為了不教，學(xué)是為了創(chuàng)造〞的信念，創(chuàng)設(shè)情境是為了更好的引導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生的開展，開展學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的學(xué)不僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是為了增強(qiáng)自己的才能，開展自身的創(chuàng)造能力。在開展學(xué)生的創(chuàng)造力中，數(shù)學(xué)情境教育具有獨(dú)特的作用。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要在“精、細(xì)、實(shí)、活〞上下功夫，實(shí)現(xiàn)以境激情，以情促思，以思培智，以智強(qiáng)能。二、堅(jiān)持兩種學(xué)習(xí)1．學(xué)理論，強(qiáng)素質(zhì)。學(xué)習(xí)情境教育的理論，如李吉林老師的?情境教育的詩(shī)篇?、?情境教育三部曲?；學(xué)習(xí)王燦明教授的?中國(guó)創(chuàng)造教育：進(jìn)展與評(píng)論?等，進(jìn)一步提升課題組成員的素質(zhì)。2．學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)能力。為了深化對(duì)課題的理論學(xué)習(xí)，我們通過查閱報(bào)刊、文獻(xiàn)等相關(guān)內(nèi)容，把情境教育、創(chuàng)造教育等一些文章提供給課題全體研究參與者，深入學(xué)習(xí)研討，深刻理解其內(nèi)涵，從源頭上考證，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，從開展中分析，形成對(duì)情境教育、創(chuàng)造教育較為清晰的認(rèn)識(shí)，要在客觀上求真，情感上求美，心靈上求善，創(chuàng)設(shè)上求新，不斷提高研究人員的創(chuàng)新能力。三、實(shí)施三大行動(dòng)1．營(yíng)造情境校園。學(xué)校從今年暑期開始，進(jìn)行校園改造，共投資近200萬(wàn)元，新建塑膠操場(chǎng)、足球場(chǎng)、藍(lán)球場(chǎng)、排球場(chǎng)和學(xué)校園林，改建了魚池等工程。為學(xué)生個(gè)性開展和潛能開發(fā)搭建平臺(tái)，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到充分開展。2．打造情境教室。為打造情境教室，本學(xué)期學(xué)校要求各班級(jí)特別是一、三、五年級(jí)充分利用教室空間，老師與學(xué)生共同參與，認(rèn)真組織、精心設(shè)計(jì)，一起動(dòng)手來(lái)布置“有文化品味的共同的家〞，讓教室的每個(gè)角落、每個(gè)側(cè)面都說話，都微笑，起到了育人的成效。

3．創(chuàng)設(shè)情境課堂營(yíng)造情境課堂分兩個(gè)方面五個(gè)創(chuàng)設(shè)。兩個(gè)方面即：第一是通過數(shù)學(xué)情境教育加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造人格和良好習(xí)慣的培養(yǎng)；第二是通過數(shù)學(xué)情境教育訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造技能，開展學(xué)生的創(chuàng)造能力。五個(gè)創(chuàng)設(shè)即：〔1〕創(chuàng)設(shè)生活情境〔2〕創(chuàng)設(shè)故事情境〔3〕創(chuàng)設(shè)游戲情境〔4〕創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境〔5〕創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境四、抓好四個(gè)方面1．巧用教材．啟迪創(chuàng)造智慧數(shù)學(xué)學(xué)科包含了豐富的創(chuàng)造性因素，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力的肥沃土壤。數(shù)學(xué)教材集中反映了人類優(yōu)秀的科學(xué)文化成果，蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧資源，具有很強(qiáng)的開發(fā)智力的作用。

2．巧于施教，培養(yǎng)創(chuàng)造能力也就是說，興趣的活潑──把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們求知假設(shè)渴、欲罷不能；情感的活潑──把學(xué)生的情感謝發(fā)起來(lái)，讓他們有充分的情感體驗(yàn)；思維的活潑──把學(xué)生的思維激活起來(lái)，通過教師的激疑、設(shè)疑、導(dǎo)疑，促使學(xué)生思中有疑、疑中有問、問后有悟、悟后再疑，以此循環(huán)往復(fù)，不斷向更深更廣的知識(shí)層次開拓；自主意識(shí)的活潑──把學(xué)生的自學(xué)勁頭煽動(dòng)起來(lái)，變“要我學(xué)〞“教我會(huì)〞為“我要學(xué)〞“我會(huì)學(xué)〞。3．巧妙自助，激發(fā)創(chuàng)造能力為了發(fā)揮自主互助學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。我們注意打好兩個(gè)“根底〞。一是要在自學(xué)的根底上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人的自學(xué)質(zhì)量高，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)高，沒有學(xué)生個(gè)人認(rèn)真地自學(xué)、思考，上來(lái)就小組討論，合作學(xué)習(xí)就容易流于形式。二是要在小組充分合作學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)行全班交流。4．巧設(shè)情境，營(yíng)造創(chuàng)造教學(xué)的氣氛情境包括課堂的氣氛和學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。創(chuàng)造性的教學(xué)不是以教給學(xué)生如何牢記事物的方法為目的，而是以教給如何探索未知事物為宗旨。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，做到兩個(gè)“不滿〞：一是不講滿，給學(xué)生留有探索的余地；二是不上滿，給學(xué)生留有自由發(fā)揮的時(shí)間。五、課題研究進(jìn)展有序1．專家指導(dǎo)。課題研究以來(lái)，我們得到了總課題王燦明教授等專家的屢次指導(dǎo)和耐心的幫助，在5月27日海門實(shí)小的課題推進(jìn)會(huì)、7月12日賓山小學(xué)的課題開題論證會(huì)、10月29日洋口小學(xué)的專題研討等活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了很多。專家們理論上和觀念上的引領(lǐng)，開闊了我們的眼界，轉(zhuǎn)變了我們的觀念，進(jìn)一步理清了課題研究的思路，明確了今后一段時(shí)間努力的方向。才使課題研究得以順利進(jìn)行，謝謝專家們的指導(dǎo)！2．領(lǐng)導(dǎo)照顧。課題研究得到了黨委、政府、上級(jí)主管部門的關(guān)心和鼓勵(lì)。10月10日下午，縣教育局李建國(guó)局長(zhǎng)來(lái)到曹埠鎮(zhèn)孫窯小學(xué)進(jìn)行工作調(diào)研，12月18日下午，曹埠鎮(zhèn)黨委書記王亞軍到孫窯小學(xué)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，對(duì)課題研究工作所取得的成績(jī)給予了充分的肯定，希望課題組全體成員能夠一如既往地踏實(shí)研究，多與總課題主持人王教授聯(lián)系，力爭(zhēng)王教授更多的指導(dǎo)和幫助，讓課題研究成果成為提升教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保障，為學(xué)校教育事業(yè)的開展增智添力。3．教學(xué)需要課題研究得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，范志斌校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，還親臨課堂，為實(shí)驗(yàn)教師做示范課，在實(shí)驗(yàn)班三年級(jí)執(zhí)教?長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)?一課，課后，組織課題組成員進(jìn)行了深度研討，使教師們更加明確了對(duì)“數(shù)學(xué)情境教育影響鄉(xiāng)村小學(xué)生創(chuàng)造力開展〞課題研究的方向和目標(biāo)。4．努力做到按照總課題組的要求，我們半月活動(dòng)一次，一月一小結(jié)，并布置明確下階段的研究任務(wù)和目標(biāo)，使課題研究進(jìn)展有序，研究有成效。撰寫的?巧妙試商：讓學(xué)生成為智慧的建構(gòu)者?發(fā)表在?名師教數(shù)學(xué)?2021年08期上；?心語(yǔ)日記：讓心靈深處留下更多數(shù)學(xué)的烙印?發(fā)表在?南通教育研究?2021年11期上。9月18日，學(xué)校召開?數(shù)學(xué)情境教育影響鄉(xiāng)村小學(xué)生創(chuàng)造力開展的實(shí)驗(yàn)研究?課題組成員會(huì)議。10月30日，課題主持人參加如東縣“情境創(chuàng)設(shè)與自主互助學(xué)習(xí)模式構(gòu)建〞專題研討活動(dòng)，并作?創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)?的交流。11月12日，課題主持人參加如東縣“自主互助學(xué)習(xí)課堂根本特征研究〞專題研討活動(dòng)，并作?例說“自主互助〞學(xué)習(xí)特征的探析?的交流。12月11日，課題主持人接受縣多家媒體的采訪。12月18日，?如東日?qǐng)?bào)?第二版綜合新聞刊登了記者孟再越撰寫的題為?用心呵護(hù)孩子成長(zhǎng)?，文章從教研與科研兩個(gè)方面介紹了課題主持人的先進(jìn)事跡。今年9月課題主持人被評(píng)為如東縣“十佳最美鄉(xiāng)村教師〞。六、存在問題與對(duì)策

1．實(shí)驗(yàn)教師理論素養(yǎng)的欠缺、研究力量的薄弱以及與外界信息交流的不夠，學(xué)生的素質(zhì)不高等因素，直接影響著課題的進(jìn)一步深入研究。應(yīng)試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展。2．“點(diǎn)〞的突破不夠。實(shí)驗(yàn)班級(jí)之間研究的力度、層次和水平不均衡，有蜻蜓點(diǎn)水、走過場(chǎng)的傾向。3．實(shí)驗(yàn)人員教學(xué)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的