蘇教版一下識(shí)字4教學(xué)反思16篇

蘇教版一下識(shí)字4教學(xué)反思16篇篇1：蘇教版一下識(shí)字4教學(xué)反思《識(shí)字4》是小學(xué)語文一年級(jí)下冊的一篇韻文。本識(shí)字課共有14個(gè)生字，其中11個(gè)為蟲字旁的生字，韻文體現(xiàn)了夏天的美好、快樂。通過本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生識(shí)字和觀察小動(dòng)物的興趣。讓孩子愉快主動(dòng)地識(shí)字是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。第一，我運(yùn)用多媒體課件巧設(shè)情境，并聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)的情境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開課時(shí)，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)語，簡單，但可以激發(fā)孩子的興趣?！跋奶斓搅?，你喜歡干些什么呢?你知道有哪些小動(dòng)物出來了嗎?”孩子們七嘴八舌的討論開了，然后我出示了一組本課小動(dòng)物的圖片，興趣濃濃的開始了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。第二，我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字。在這課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分為如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，對子一起借助拼音識(shí)記生字;第二步，對子互查去掉注音的生字。第四步、小組討論交流識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)。通過引導(dǎo)他們對形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識(shí)記;不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，注意了方法的變化。如，開始時(shí)，問“哪些字音你想提醒大家注意?”說的過程中，我適時(shí)的加入孩子們易錯(cuò)又注意不到的一些字音，如“’蜘’是整體認(rèn)讀音節(jié)，還有哪些也是整體認(rèn)讀音節(jié)?”不僅會(huì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，還可以運(yùn)用聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不容易形成學(xué)習(xí)疲勞。第五步、出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化。第三，教學(xué)中中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中我比較準(zhǔn)確地把握住了識(shí)字教學(xué)的這一目的，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生掌握借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法。在整個(gè)識(shí)字過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。第四，注重遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。我充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。不足：內(nèi)容設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，上課有點(diǎn)趕節(jié)奏，有兩個(gè)字孩子讀得不標(biāo)準(zhǔn)，只是稍微糾正了一下讀音，沒有重點(diǎn)教讀，忽視了教學(xué)的目的性。因?yàn)闀r(shí)間不夠，寫字教學(xué)也是草草收兵。這都是在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。篇2：蘇教版一下識(shí)字6教學(xué)反思蘇教版低年級(jí)教材中的識(shí)字教學(xué)分兩個(gè)途徑：一是隨課文分散識(shí)字，二是集中識(shí)字。集中識(shí)字課的形式多樣，有轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字，有看圖會(huì)意識(shí)字，有韻文識(shí)字，即“詞串”識(shí)字?！霸~串”識(shí)字一般是圍繞一個(gè)固定中心的幾個(gè)詞匯的集合，如蘇教版一年級(jí)下冊的識(shí)字6：夜晚、繁星、亮晶晶;爺爺、奶奶、小丁丁;竹椅、蒲扇、螢火蟲;牽牛、織女、北斗星。它猶如一首詩歌，韻味十足。教學(xué)時(shí)，如何把握文本呢?一、以讀突顯整體性。識(shí)字6是圍繞夏夜祖孫乘涼這樣一個(gè)中心，將相關(guān)的詞匯串起來，展現(xiàn)了寧靜夜晚孫子聽爺爺奶奶講述星空的故事，生動(dòng)再現(xiàn)了兒時(shí)乘涼的樂趣。在這樣一個(gè)與生活緊密聯(lián)系的識(shí)字情境中，應(yīng)首先讓孩子整體感知畫面，喚起孩子的生活體驗(yàn)，接著回歸文本，以情境化的、自然化的方式出示相關(guān)詞語，構(gòu)建文字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系，最后提供語言環(huán)境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知文本，在讀中領(lǐng)悟文本。我認(rèn)為應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)：1、欣賞畫面，整體感知。(課件伴隨《閃閃的小星》將文本內(nèi)容綜合展示)2、探究農(nóng)家小院，理解文本。①設(shè)計(jì)要有整體性。欣賞夏天的夜晚圖片，教師相機(jī)出示詞語。夜晚，農(nóng)家小院是什么樣子的?你看到哪些人?(出示爺爺、奶奶、小丁丁——以打招呼的方式讀一讀)他們坐在什么地方?爺爺手里拿著什么?(出示竹椅、蒲扇)誰來也湊熱鬧了?(出示螢火蟲)小丁丁有沒有去捉螢火蟲?他在干什么?(引出與星空有關(guān)的神話故事，出示相關(guān)詞語：牽牛、織女、北斗星。)星星數(shù)也數(shù)不清，被稱為——(引出“繁星”)天上的繁星像什么?(珍珠、寶珠)進(jìn)而引出亮晶晶。學(xué)生在識(shí)詞過程中，建立起了詞語的意象。學(xué)生再讀，很容易在頭腦再現(xiàn)事物畫畫，因此理解透徹，記憶牢固。②誦讀要有層次性。出示整個(gè)詞串。⑴借助拼音讀準(zhǔn)確。其中讀的形式也是多樣的，如指名讀，領(lǐng)讀，男、女生配合讀。⑵去掉拼音讀出形象。讓學(xué)生圖文結(jié)合讀詞，在頭腦中建構(gòu)事物形象。⑶配樂想像畫面讀出情感，讓學(xué)生整體把握文本。這樣在多層次的誦讀中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)字，理解詞語。二、以說發(fā)揮運(yùn)用性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！蹲R(shí)字六》的教學(xué)在會(huì)讀，理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用。所以，接著我作了如下設(shè)計(jì)：1、選擇文中的詞語填一填，夏天的_________，爺爺、奶奶、_________，手拿________，坐在_______上乘涼。天上的_______真多，有牽牛星、___________、_________學(xué)生回憶詞語，想象畫面，自由填空。你就是小丁丁，你能有感情地讀一讀嗎?2、選擇你喜歡的詞語讀給同桌聽，并用它們發(fā)揮想象，說一兩句通順的話。3、生活中也有很多詞串，出示圖片：如鉛筆、小尺、文具盒;時(shí)鐘、手表、電視機(jī)。你還能從生活中找一找，說一說這樣的詞串嗎?這樣層層遞進(jìn)，由扶到放。學(xué)生才從“識(shí)字詞串”中認(rèn)識(shí)事物，感受自然，體驗(yàn)生活，積累詞語，豐富語言，將內(nèi)部語言通過外化，，由積蓄到傾吐，逐漸形成能力。通過《識(shí)字6》的教學(xué)，我覺得教者應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)“詞串識(shí)字”的整體性、形象性、可讀性基礎(chǔ)上，以人為本，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，說一說，想一想，畫一畫，做一做，環(huán)環(huán)相扣，讓識(shí)字教學(xué)釋放無窮的魅力。篇3：蘇教版一下識(shí)字6教學(xué)反思蘇教版第二冊《識(shí)字6》是一篇以“詞串”形式識(shí)字的韻文。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。文本將12種動(dòng)物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。并配以相應(yīng)的圖畫，滲透了動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。今天上午我教學(xué)了第一課時(shí)，也收到聽課老師的好評。當(dāng)然在第一課時(shí)教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣孩子們的年齡特點(diǎn)告訴我們，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。因此,孩子們的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒,他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng);反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。為此，一上課，我就以談話導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園看看。在此，我借助多媒體，疊加圖片、音頻和視頻的效果全面呈現(xiàn)12種動(dòng)物的形象。觀看過程中，學(xué)生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情，讓我明白此時(shí)孩子們已經(jīng)入情入境。學(xué)生的身臨其境，真實(shí)的感受到了動(dòng)物們的個(gè)性，為課文的學(xué)習(xí)埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學(xué)變得形象有趣。同時(shí)，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認(rèn)知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來。二、學(xué)生主體識(shí)字，感受漢字文化識(shí)字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家;對有一定難度的，就由老師帶著學(xué)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。比如，我將“獅、猴、猩”三個(gè)漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識(shí)的基礎(chǔ)上，我一步步引導(dǎo)學(xué)生從偏旁(反犬旁，與動(dòng)物有關(guān)，表形)、讀音(表聲)、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個(gè)漢字，感受中國漢字淵遠(yuǎn)博大的文化精髓，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。在此基礎(chǔ)上，書空、描紅、仿寫、臨寫，扎實(shí)掌握生字的學(xué)習(xí)。三、說話練習(xí)，思想教育教學(xué)中，我安排了兩處說話練習(xí)，難度逐層提高，夯實(shí)語言文字學(xué)習(xí)。第一處是在第二行詞串中任選一詞說一句話;第二處是在全部學(xué)完韻文后，出示“森林里的動(dòng)物真多啊!有威武的獅子，有()的()，有()的()，還有()的()”的句式進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既能鞏固學(xué)生對動(dòng)物特點(diǎn)的理解，又能強(qiáng)化語言文字的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，我將感情基調(diào)一轉(zhuǎn)，出示了三幅人類殺害動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生濃烈地保護(hù)野生動(dòng)物的欲望和情感，以此為契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的思想教育。篇4：蘇教版一下識(shí)字2教學(xué)反思蘇教版一年級(jí)語文教材很多內(nèi)容都進(jìn)行了改編，其中涵蓋識(shí)字、課文、練習(xí)等內(nèi)容，都進(jìn)行了大幅度的修改。開學(xué)初我剛拿到教材，翻閱后，發(fā)現(xiàn)其中許多都是新的，刪去了一些陳舊的文本，結(jié)合當(dāng)下，新增了許多新的內(nèi)容，從沒接觸過，都是些新的元素，在教學(xué)時(shí)，看來真得好好鉆研。《識(shí)字2》就是其中的一篇，本文針對足球運(yùn)動(dòng)，由四組詞串組成，該如何來設(shè)計(jì)，才使學(xué)生理解其中的術(shù)語，從抽象到具體呢?我認(rèn)真鉆研了教材，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案。我先從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，充分利用了多媒體，將詞串與足球有關(guān)的抽象知識(shí)通過形象直觀的多媒體課件展現(xiàn)出來，并在此過成程中予以必要的講解。這樣不僅拉近了生本之間的距離，讓他們在趣味的學(xué)習(xí)中感知了足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和魅力，同時(shí)也自然地激發(fā)了他們對足球運(yùn)動(dòng)的喜愛之情。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)弄懂了“拼搶”、“爭頂”、“倒勾”等術(shù)語，也理解了“綠茵場”的含義。課堂上，同學(xué)們也表現(xiàn)得興奮投入，在做具體動(dòng)作時(shí)，他們還異口同聲地喊“加油”!但由于學(xué)生對足球過于陌生，因而對于部分詞義的理解可能還有些模糊。但是，隨著他們年齡的增長以及對足球運(yùn)動(dòng)的了解，相信這個(gè)問題定會(huì)迎刃而解。篇5：蘇教版一下識(shí)字6教學(xué)反思《識(shí)字6》是蘇教版第二冊上的一篇識(shí)字韻文，本課所學(xué)的詞語介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。課文共12個(gè)詞語分為四組，第一組詞語表現(xiàn)的是塞北風(fēng)光;第二組詞語表現(xiàn)江南春色;第三組詞語介紹海島夏景。第四組詞語表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認(rèn)識(shí)本課生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。簡簡單單的幾個(gè)詞語，看上去容易教，只是這四十分鐘你該如何充實(shí)的上呢?需要緊湊，更要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，那么就有了一定的難度，所以，我就從優(yōu)美的畫面入手，給孩子以美的感覺，在不知不覺中達(dá)到識(shí)字說話感悟的目的。1.開門見山，激發(fā)興趣上課伊始，我開門見山：“孩子們，你們喜歡旅游嗎?你們都到過哪些地方呢?”學(xué)生的話匣子打開了，有的說：“我去過蘇州樂園?！?，有的說：“我去過杭州西湖。”，有的說：“暑假里，爸爸媽媽帶我來到了美麗的青島”……聽了學(xué)生的描述，我相機(jī)出示了地圖，激發(fā)興趣：這就是我們美麗的祖國，今天老師就要帶你們到祖國各地去游玩，你們高興嗎?學(xué)生個(gè)個(gè)一臉神往，歡呼雀躍地說：“高興極了!”2.讀有要求，逐次深入本課是詞串韻文，由于生字比較少，朗讀起來比較輕松。但是為了讀出層次，在朗讀時(shí)我共安排了兩次朗讀，每一次朗讀都有明確的要求。第一次朗讀詞串，我提出了兩個(gè)要求：1.把詞語讀正確2.邊讀邊思考：這篇課文向我們介紹了哪四個(gè)地方?因?yàn)橐竺鞔_，所以同桌互讀時(shí)，學(xué)生便學(xué)會(huì)了怎樣正確評價(jià)同學(xué)的朗讀。第二次朗讀，我安排在理解詞語時(shí)，我給學(xué)生提出了這樣的要求：1.在朗讀時(shí)多看看課文旁邊的相關(guān)圖畫2.在朗讀時(shí)多想象，把一個(gè)詞讀成一幅畫，把一串詞讀成一處景。在這次朗讀時(shí)，我提出了邊讀邊想象的要求，讓學(xué)生朗讀詞串時(shí)帶著感情。兩次朗讀兩次不同的要求，讀出了層次，讀出了感情，也讀出了對祖國的愛。3.創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)說結(jié)合識(shí)字說話往往是并存的，在學(xué)習(xí)每一串詞語中，我創(chuàng)設(shè)了一定的情境，帶著孩子們?nèi)ヂ糜危谖业拿枋鲋谐霈F(xiàn)了美麗的江南水鄉(xiāng)：白色和粉紅的杏花，沐浴在綿綿春雨中，顯得更加?jì)善G動(dòng)人，小亭倒立水中央，小舟泛舟湖上，留下了歡聲笑語……孩子們不由地說：“水鄉(xiāng)好美麗!”“那你能用上書上的這些詞語介紹一下江南水鄉(xiāng)嗎?”“當(dāng)然能!”孩子們自信的回答，接著小組交流，再請小組派代表進(jìn)行全班交流。這樣讀說欣賞相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀、說話、想象、表達(dá)的能力?？傊谡n堂上，孩子是真正的主角，是他們發(fā)揮自我的天地，作為教師要讓他們快樂地學(xué)習(xí)，接受新鮮的事物，那么這樣的教學(xué)就成功了!篇6：蘇教版一下識(shí)字5教學(xué)反思《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級(jí)上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋胄抡n，創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車票的情境，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)生字詞的積極性。其次，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生了解了冬天的物、候特征，感受冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽北風(fēng)的聲音，觀看大雪，蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖，獲得一種身臨其境的感覺，讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次，重視對課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫北風(fēng)和大雪的成語，豐富學(xué)生的語言積累。最后，注重學(xué)生遷移運(yùn)用的訓(xùn)練。我們都知道，學(xué)語文，光有積累還不行，會(huì)把積累成功運(yùn)用才是最高境界。課堂上我設(shè)計(jì)了練習(xí)：冬天來了,呼呼地吹,帶來了遠(yuǎn)方的(),()紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來了!()卻在這時(shí)盛開了,金燦燦的,格外引人注目。()、()也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪，給大地帶來一片生機(jī)。把積累與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠合理，如生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)時(shí)間過長，從而影響了寫字教學(xué)的時(shí)間，其次是拓展的內(nèi)容過多，使得課的容量過大，教學(xué)時(shí)間較匆忙，使學(xué)生掌握困難，再次是設(shè)計(jì)的練習(xí)過于分散，既耗時(shí)又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少，影響了學(xué)生對韻文的整體感知。篇7：一下識(shí)字教學(xué)反思《識(shí)字2》這篇課文主要描寫了建國五十周年大典的歡慶場面，生動(dòng)形象。但是與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離，學(xué)生無法理解課文中的詞語，所以在講授的時(shí)候就需要借助直觀的圖片來幫助學(xué)生加深體會(huì)和理解。并且在教學(xué)的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要通過學(xué)生自己體會(huì)來使學(xué)生的'自主性得到了發(fā)揮，整堂課收到了良好的教學(xué)效果。首先，我在課上尊重了孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受。他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，在合作中探索，在競爭中求進(jìn)步，階梯式地鋪展整個(gè)教學(xué)過程，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。這篇詞串是通過對國慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國的繁榮與強(qiáng)大的，從而增強(qiáng)他們的民族自豪感和愛國主義感情。這篇課文生字多，而且前后鼻音也很多,所以生字的讀音是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。其次，我抓住對重點(diǎn)詞語的理解進(jìn)而理解韻文。特別是“大典、檢閱”這類詞語，學(xué)生很難明白。我在教學(xué)時(shí)，通過檢查學(xué)生的生字讀音來強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)。對于“大典、檢閱”這個(gè)詞語，我通過讓學(xué)生看圖，說圖，讓學(xué)生了解國慶大閱兵，中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威武雄壯。學(xué)生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風(fēng)。他們的隊(duì)伍非常整齊。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生朗讀第二行詞語“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。對于生字的教學(xué)，我主要是穿插于韻文中，比較隨機(jī)?？傊?，這篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了，學(xué)得有點(diǎn)浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學(xué)“城”這個(gè)生字，我只強(qiáng)調(diào)了讀音是后鼻音，沒有講它的結(jié)構(gòu)和意思，蜻蜓點(diǎn)水。詞語的理解基本是老師在講述，留給學(xué)生的機(jī)會(huì)很少，遏制了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展?！咎K教版一下識(shí)字教學(xué)反思】篇8：蘇教版一下教學(xué)反思花生在地下結(jié)果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。本文借小松鼠找花生這件事，間接地告訴學(xué)生：花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。上課伊始，我以一首謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子”導(dǎo)入課題，接著學(xué)生在讀完課題后，我提出了“花生長在哪里?”，“小松鼠為什么要找花生果?”，“小松鼠找到了沒有，在哪找到的?”等問題，激起了學(xué)生極大的閱讀興趣。課文教學(xué)時(shí)，我主要是讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語。本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容。教案中，我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，體會(huì)松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了?在課的最后，我還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，組織學(xué)生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、山芋、藕、蘿卜、番薯??)這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)向生活延伸，對于語文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語文即生活。篇9：蘇教版一下教學(xué)反思《詠華山》是蘇教一年級(jí)下冊一種新的課型“文包詩”，課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩時(shí)的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色。通過朗讀感悟，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我主要安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：首先轉(zhuǎn)換角色，引入情境。如何讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴呢?教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色——“現(xiàn)在，我們也和文中的師徒倆一起去登華山，去看風(fēng)景?！弊屗麄冝D(zhuǎn)變?yōu)槲闹械娜宋锶プx書，用文中的視角去觀察、去感受、去體驗(yàn)，讓學(xué)生的閱讀真正做到“入情入境”。其次細(xì)讀課文，借文悟詩。理解課文內(nèi)容，學(xué)生很容易體會(huì)到詩歌的意境，因?yàn)檎n文本身就是用語言來描述詩歌的意境，再配合豐富的畫面，稍做引導(dǎo)學(xué)生就很容易受到感染，做到入情入境。但是要把課文描寫詩歌意思的句子與詩歌原句結(jié)合還是重點(diǎn)。我在領(lǐng)悟文的時(shí)候，就把詩有機(jī)的融進(jìn)去，在讀通課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把詩和文聯(lián)系起來，悟文又悟詩，借文悟詩，文與詩相輔相承。但是，在我這節(jié)課中，還存在許多不足之處：課堂我的一些提問不明確，從而導(dǎo)致學(xué)生對問題的理解不夠清晰。對學(xué)生也缺乏必要的評價(jià)，這都需要在今后的教學(xué)中改進(jìn)。篇10：《識(shí)字4》教學(xué)反思本文屬低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)弄不好就會(huì)顯得枯燥無味，再加上本課的識(shí)字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的準(zhǔn)備，盡量把一節(jié)單調(diào)的識(shí)字課上得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。我覺得自己本節(jié)課最大的成功點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：1、利用實(shí)物圖片相結(jié)合的方法認(rèn)識(shí)比較單調(diào)的小動(dòng)物名字，這樣圖文結(jié)合，既加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)生字詞的印象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)了大量的生字詞。2、教學(xué)生字時(shí)我利用幻燈片出示生字，讓學(xué)生自己去觀察所學(xué)生字的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察掌握所學(xué)生字詞的認(rèn)讀和書寫規(guī)律，這樣不僅可以提高學(xué)生的思維能力和觀察能力，還更進(jìn)一步加深了學(xué)生對所學(xué)生字的印象，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。3、閱讀課文時(shí)，我采用了多種方法，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上逐漸理解兒歌所表達(dá)的意思。在閱讀時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊表演，體會(huì)小動(dòng)物的可愛，從而激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛之情，同時(shí)還教育學(xué)生珍愛小動(dòng)物。學(xué)生還認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物也是有生命的我們要愛惜小生命。4、在教學(xué)結(jié)束后，我還給學(xué)生布置了一道課外拓展練習(xí)，布置本題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力，讓學(xué)生在家長的幫助下，觀察其它小動(dòng)物的活動(dòng)，模仿本文編成兒歌并寫下來。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的?？傊谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我盡量做到了發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。但在本節(jié)課的教學(xué)過程中也還存在很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，做得還不是很到位，學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學(xué)生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時(shí)，學(xué)生配合得不是很默契。2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字做的也還不夠好，學(xué)生雖然能通過觀察，了解到書寫生字時(shí)該注意哪些，但表達(dá)還不是十分準(zhǔn)確，學(xué)生的注意力也不是很集中，在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多加培養(yǎng)。3、對年級(jí)學(xué)生來說組織教學(xué)做得也還不夠好，雖然大多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力還比較集中，但還有少數(shù)學(xué)習(xí)成績不怎么好的，始終不能集中注意力去聽，對老師提出的問題是一知半解。對于以上不足之處，在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn)，不但總結(jié)反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階，真正達(dá)到教書育人的目的。篇11：識(shí)字4教學(xué)反思識(shí)字4教學(xué)反思趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的`引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對子王國的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。篇12：《識(shí)字4》教學(xué)反思識(shí)字4是一篇用“詞串”形式識(shí)字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻文。教學(xué)時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫，圖上畫有哪些景物，小朋友們在做什么，他們又是怎樣做的？我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)各種昆蟲，理解所學(xué)詞語。本課的詞語中，一半是昆蟲名，學(xué)生都比較熟悉，所以我沒有在理解字義上花多少功夫，而是結(jié)合插圖和調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來，重點(diǎn)放在正確、流利地誦讀詞語上，在反復(fù)誦讀中體會(huì)韻文的特點(diǎn)，產(chǎn)生審美體驗(yàn)。在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小朋友，今天老師帶大家去一個(gè)郊外游玩，一下子激起了學(xué)生的參與欲望。利用多媒體中歡快的歌曲、美麗的景色創(chuàng)設(shè)一種愉悅的郊游情境，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。然后，多彩的畫面又吸引著學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，并讓他們展開豐富的想像。接著我將課文插圖用課件展示在黑板上，學(xué)生眼睛亮起來了。廣闊的田野，綠幽幽的樹林，五彩繽紛的花叢，學(xué)生一下子走進(jìn)了美麗的大自然，走進(jìn)了多彩的昆蟲世界。這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。詞串教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓學(xué)生從圖畫中體會(huì)到大自然的樂趣，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語，教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時(shí)，在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀，看學(xué)生聽得那么認(rèn)真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。在學(xué)完6種昆蟲后，我讓孩子進(jìn)行說話練習(xí)，“我認(rèn)識(shí)了好多小昆蟲，有——，有——，還有——”。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，給予一個(gè)句式，使他們的表達(dá)規(guī)范、完整，并力求具體，可為他們以后的.口頭表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)的孩子對小昆蟲都比較感興趣，所以在上《識(shí)字4》之前我就讓孩子去了解一些關(guān)于小昆蟲的知識(shí)，可以去問家長，也可以自己到課外書上去找，或者上網(wǎng)查詢，都可以。孩子們聽到這個(gè)作業(yè)后，都很興奮，紛紛說要多找一些小昆蟲的資料。課堂上，我在教學(xué)后兩行詞語時(shí)，讓孩子為大家介紹介紹這些小昆蟲時(shí)，他們的小手都舉得高高的，說起來也是頭頭是道，眉飛色舞。說著說著，他們竟介紹起書本以外的一些小昆蟲了，什么蟈蟈、瓢蟲、螢火蟲、屎殼郎、蒼蠅、蜘蛛、蜈蚣等等，聽的孩子也是津津有味。當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處：1、指導(dǎo)孩子寫字的時(shí)間僅5分鐘，時(shí)間不夠充溢，孩子們書寫后沒有能讓孩子再對照字帖改改。2、在指導(dǎo)孩子們朗讀的過程中，教師范方讀得還不夠。這將是我后期工作的重點(diǎn)，力爭做到揚(yáng)長避短。篇13：《識(shí)字4》教學(xué)反思在學(xué)習(xí)了《識(shí)字三》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《識(shí)字四》，孩子們似乎已經(jīng)對我的教學(xué)流程很了解了。先是了解偏旁的演變過程，再學(xué)習(xí)帶有這些偏旁的字詞。知道這些字的意思都與偏旁有關(guān)。學(xué)生對字詞的意思也掌握的很好。只是對“東海、黃河、長江”不太了解，雖然第一晚上還讓他們回家查閱了資料。后來通過我的講述，他們了解了長江是第一大河，黃河是第二大河，是我們的母親河，在補(bǔ)充習(xí)題中，他們也能學(xué)以致用。說明小朋友聽得是挺認(rèn)真的呢。值得表揚(yáng)！呵呵。。這篇識(shí)字學(xué)完，還補(bǔ)充了幾個(gè)成語，比如說表示冬天寒冷的：冰天雪地、滴水成冰。寫黃河長江的：波濤洶涌、翻江倒海等，小朋友們也聽的很認(rèn)真，我想平時(shí)堅(jiān)持能積累一些成語，對他們以后的寫話也是有幫助的。對于一些本身就優(yōu)秀的孩子來說，多積累成語、句子，能讓他們出口成章呢。期待吧。篇14：《識(shí)字4》教學(xué)反思在教學(xué)中，我把握住了低級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。一、這是一堂識(shí)字課，我覺得我的教學(xué)主要突出的有三點(diǎn)：1.識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。教學(xué)時(shí)我有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言。提高認(rèn)識(shí)能力。可以說，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。2.注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。我比較準(zhǔn)確地把握住了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字方法。教學(xué)中，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。3.遷移學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生語言充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”“我也可以做一個(gè)小詩人”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。二、下面我談?wù)勎覍@節(jié)課的教學(xué)不足之處做一下反思。1、在教學(xué)編兒歌時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，拓展學(xué)生語言。不過學(xué)生的寫作沒有得到啟發(fā)，沒有照顧到全體學(xué)生的參與。我可以讓學(xué)生先想一想，然后再說一說。甚至鼓勵(lì)學(xué)生自己寫一寫，寫完后，進(jìn)行展示交流，這樣才能讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來，都有成就感。2、備課教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生，特別是要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行全面分析、正確對待并把它落實(shí)到備課、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新理念下的中小學(xué)備課，實(shí)際上是以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計(jì)。我在教學(xué)時(shí)有一名學(xué)生用本班同學(xué)的名字組詞。這是我料所不及的。說明我在上課前在有些問題上沒有認(rèn)真從教材和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合來備課，這是我的疏忽之處。3、我在范寫生字時(shí)，沒有很好的照顧到學(xué)生的參與。一年級(jí)的學(xué)生控制能力較差，有些學(xué)生坐在下面已經(jīng)自己做自己的事，沒有認(rèn)真看老師范寫。老師在范寫時(shí)，可以讓學(xué)生同時(shí)書空跟寫?？傊谝院蟮淖R(shí)字教學(xué)這片天地中，給孩子們一點(diǎn)空間，他會(huì)帶給你一份驚喜，給孩子一點(diǎn)自由，他會(huì)給你創(chuàng)造無限奇跡。我要注意解放孩子們的思維，讓他們走進(jìn)識(shí)字的天空，自主識(shí)字，識(shí)字的天空將是一片明麗與燦爛。篇15：