2023年語文第五單元教學設(shè)計(集錦篇)

2023年語文第五單元教學設(shè)計(集錦篇)語文第五單元教學設(shè)計1

教學目標：

1、明白中心的含義及其作用。

2、理解并駕馭一種突出中心的方法：詳略得當。

3、培育學生仔細視察，細致描述的實力。

教學重點：讓學生理解并駕馭以詳略得當來突出中心的方法。

教學難點：指導學生升格病文，讓他們在升格中體會細致描述的重要性。

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)愛好

同學們，這么多年，我們的作文始終被老師批改。今日，老師想邀請大家做做小老師，幫一位同學的作文升格，好不好?(好)同學們的聲音這么嘹亮，老師對同學們接下里的表現(xiàn)充溢期盼。

為了做好小老師,我們得給自己充充電,加加油。所以,我們要先從第四單元寫作課《突出中心》里學習一點理論學問。

二、借助課本，學習學問

1、閱讀學問短文，快速圈點勾畫

①說一說,什么是中心?

②每篇文章都要有一個什么樣的中心?

③中心對于文章有什么作用?

④寫作文如何才能突出中心?

2、回顧重點課文，怎么突出中心

課題中心句怎樣突出中心

《貓》

《鳥》

《狼》

總結(jié)：怎樣才能突出中心

歸納：觀點單一，明確中心；細心選材，緊扣中心；巧用技法，凸現(xiàn)中心。

三、學以致用，升格作文

1、整體感知作文，評析中心思想

紙飛機

①在我臥房的床邊的書桌上,放著一個紙飛機。雖然它很一般,雖然它曾經(jīng)帶給我很深很深的悲觀,但現(xiàn)在卻是我最寵愛的珍寶之一,恒久放在離我最近的地方。

②九歲那年,媽媽帶我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天去兒童公園劃了船,后幾天始終呆在屋里看電視,很無聊。小姨見我成天悶悶不樂,就為我報了一個親子嬉戲——搶“寶”。

③嬉戲規(guī)則就是將家長的左腿和孩子的右腿綁在一起,奮力奔跑,誰先跑到終點誰就可以搶到一個珍寶。競賽前,我早已看中那個布娃娃和積木,但競賽規(guī)定只能搶一個“寶”。競賽中由于我的遲疑不決,盡管媽媽不斷地為我加油,最終還是以失敗告終。競賽結(jié)束時,我嚎啕大哭,為我的遲疑不決而懊悔。我要求再參與一次,但工作人員說一位小摯友只能參與一次,并給了我一個紀念品——紙飛機。

④我難過到了極點。于是,我生氣地扔掉了那個紙飛機。但在媽媽的要求下,我還是把紙飛機帶回了小姨家。我恨這個紙飛機,因為它恒久代替不了那個美麗的洋娃娃和好玩的積木。但是,媽媽的話使我從今變更了對它的看法。

⑤這架紙飛機之所以成為我最寵愛的紀念品,就是因為它告知了我三個道理:一、遇到任何事情都不行遲疑不決,遲疑不決是你的敵人,要學會場戰(zhàn)勝它。二、要懂得取舍,舍棄壞的一方面,這樣才能取得累累碩果。三、要將失敗作為恥辱,就如越王勾踐臥薪嘗膽,才能奪回自己的國家。將失敗作為恥辱,激勵自己,使我擁有不竭動力,最終勝利。

⑥從今,那架紙飛機就掛在我的書桌上,每當我因不懂得取舍而遲疑不決時,它便會使我回想過去,做出正確的選擇。

⑦一架紙飛機,不昂貴也不精致,但它卻告知我很多人生道理,使我學會堅決不移,懂得如何取舍,做出人生的`正確選擇,使自己永不懊悔。

中心句癥結(jié):

2、濃縮過多爭論，提煉明確中心

（提示：原文中用來揭示中心的三段文字中反復強調(diào)了兩個詞——不懂取舍、遲疑不決，所以濃縮中心句時要關(guān)注這兩個詞）

提煉的中心句：

3、品析敘事主體，找出問題所在

敘事主體癥結(jié)：

4、小組通力合作，升格突出中心

①號同學:請描敘一下讓“我”難以取舍的洋娃娃和積木分別是什么樣的。

②號同學:請描敘“我”在競賽過程的心理、動作、神態(tài)等,以很好地呈現(xiàn)“我”的遲疑不決。

③號同學:請描敘一下賽終“我”嚎啕大哭時,別的小摯友拿著洋娃娃和積木時快樂玩樂的樣子,通過對比,以此突出“我”的難過與后悔。

④號同學:請依據(jù)全文,寫出媽媽究竟對“我”說了些什么?可以伴有媽媽的動作與神態(tài)描寫。

5、展示升格成果,品嘗勞動之樂

每小組①②③④號同學上臺展示連綴成篇的作文,看看哪個小組修改的最好。

四、歸納總結(jié)，拓展延長

1、學生歸納總結(jié):寫作文時我們肯定要記住這四點,才能寫出中心突出的好作文。

緊扣(一個)中心

詳略肯定(得當)

(詳寫)細致描述

(略寫)概括簡明

2、課外作業(yè)：請同學們運用這節(jié)課所學的突出中心的方法,課后以寫作實踐三的作文題“走出校內(nèi)”為話題,寫篇作文。祝同學們寫出中心突出的像花兒一樣引人注目的好文章。

語文第五單元教學設(shè)計2

教學目標：

1、學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀寧靜的奇妙之處，感悟盲童對生活的酷愛，對生命的關(guān)愛，懂得酷愛生活，珍惜生命。

教學的重點：深化體會一些關(guān)鍵語句的含義。

教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。

教學過程：

一、預習探究

1、請同學回憶校內(nèi)春景圖，說說大家是通過什么來感受這明媚的春光的？

2、體驗盲人的黑暗。（請同學閉上眼睛，想想假如自己失去了光明，會有怎樣的感受？）

3、生溝通感受后揭題

師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見漂亮的校內(nèi)，看不見尊敬的老師和同學，更看不見色調(diào)斑斕的春天，我們的眼前將恒久是無窮無盡的黑暗?？墒?，有個8歲的盲女孩，她雖然不能用眼睛去視察春天，但她眼中的春天依舊是多姿多彩的，這節(jié)課，老師就帶大家去相識這個盲女孩。

板書課題：觸摸春天

4、讀題，理解"觸摸"后再讀題。

5、質(zhì)疑。

二、合作溝通

（一）自讀課文，要求：

1、讀通課文，讀準字音，同桌相互檢查詞語。

2、思索，課文寫了誰用什么觸摸春天？你認為她是個怎樣的孩子？

溝通：

1、說說課文講了什么？

2、說說你眼中的寧靜是個怎么樣的孩子？（老師依據(jù)學生回答隨機板書：寧靜是奇妙的女孩。）

（二）自學

1、提出自學要求：寧靜的奇妙體現(xiàn)在哪里呢？請同學們用自己喜愛的方式讀課文，讀到讓你的心靈怦然一動的地方劃劃點點，多讀幾遍。

2、學生自讀，老師巡察。

3、同桌溝通自學狀況。

過渡：在這個春天的早晨，你看到了哪些奇妙的鏡頭？

三、品讀感悟

重點句子一：

"寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。"

1、生所說自己的體會。

2、找個學生蒙上眼睛，從后面走到前面，大家說說這個同學走路時的樣子，然后讀好這個句子。

3、師：同學們，寧靜為什么能走得那么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆？

4、出示："寧靜整體在花香中流連。"理解"流連"，說說為什么？（酷愛生活）

5、讀其次自然段，用讀把春天的漂亮景色告知寧靜。

6、小結(jié)：寧靜就是這樣愛生活，才能夠在花園里奇妙般地穿梭！

重點句子二：

"她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。"

1、生說說從哪里看出寧靜的奇妙？

2、出示句子，比較：

她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

她漸漸地伸出雙手，在花香的引導下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。A自由讀句子，體會這兩句有什么不同，哪一句更好？為什么？

B帶著自己的'感覺（驚異、贊美等語氣）讀其次句。

3、小結(jié)：多么愛生活的寧靜啊，竟然能精確地伸向月季花，真是一個奇跡！

重點句子三：

"寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。"

1、生談體會

2、師：同學們，一個盲童盡然能抓住一只蝴蝶，你們覺得怎么樣？請你通過朗讀把你的這種心情表現(xiàn)出來--自由讀--齊讀

3、師：同學們，寧靜是個盲童，她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的？

4、學生溝通，老師點撥--理解"奇妙的靈性"。

5、師歸納引讀：

這靈性來自寧靜對春天，對大自然的酷愛，當她抓住蝴蝶的那一刻是多么興奮啊，讀……

寧靜抓住的不是靜靜開放的花朵，而是撲騰翅膀的蝴蝶，多么激烈人心啊，再讀……

6、師：同學們信任這個奇跡的發(fā)生嗎？讓我們來聽聽盲人海倫凱勒的切身體會吧。

出示："我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)覺數(shù)以百計的好玩的東西。我能摸出樹葉精致的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵奇妙的絲絨般的質(zhì)地。假如我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的快樂的抖動。"

7、小結(jié)：上天是公允的，他使你失去視覺，便會讓你的嗅覺和觸覺特別靈敏，寧靜雖然不能用眼睛看春天，卻會專心靈觸摸春天，她就是這樣一個奇妙的女孩。

重點句子四：

"許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。"

1、師：自己讀讀，想想，這句話中哪些描寫感受到了寧靜的奇妙？"張望"這個詞放這里有問題嗎？

2、指名讀。

師：同學們，寧靜是個盲童，她仰起頭來張望，此刻她會張望些什么呢？

3、語言訓練：寧靜仰著頭張望著，她望到了……望到了……望到……了。

4、配樂讀上面研讀的四句話。（自由讀、指名讀、齊讀）

四、拓展延長

師：這是一個多么愛生活的女孩，這是一個多么奇妙的女孩！其實，在我們的生活中能創(chuàng)建奇跡的還有很多人。老師講解并描述：

（1）海倫凱勒：一個幽閉在盲聾啞世界的女性，竟然畢業(yè)于哈佛高校，并用生命的全部力氣到處奔跑，建起了一家家慈善機構(gòu)。

張海迪姐姐：身體高位疾癱，卻會說四個國家的語言。

（2）21位聾啞姑娘：平均年齡才17歲，卻在20xx年的春節(jié)晚會上為全國的觀眾摯友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。

（3)少年指揮家舟舟：加減法只會算一位數(shù)，卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最奇妙的音樂。

(4）培智學校的兩男孩：剛從北京領(lǐng)回了其次屆全國聽障兒童才藝繪畫大賽優(yōu)秀獎。

（5）許村青年周月峰：5歲失去雙臂，卻成為我省第一位殘疾人博士探討生。

師：聽了這些故事，你有什么感受？學生有感而發(fā)，自由溝通。

師小結(jié)：同學們，生活在世界上的每一人，他們都有權(quán)利在自己的崗位上發(fā)出光和熱，體現(xiàn)出自己的人生價值。在生活中我們要像他們那樣珍惜生命。讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動寧靜創(chuàng)建的奇跡，我想，我們肯定有許多的話想說，或者你想對寧靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、摯友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

語文第五單元教學設(shè)計3

精彩開篇詞

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。正是因為有了千千萬萬的生靈，地球才生氣勃勃，才風情萬種，才姿態(tài)萬千!所以人們在享受自然的同時，別忘了敬重自然，敬重生命，愛惜一切生靈!

學習目標

1.初步了解狀物散文的特點。

2.把握文章的情感和主旨。

教學過程

第一課時

一、新課導入

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！薄拔L燕子斜，細雨魚兒出?！痹娙斯P下的大自然鳥語花香，充溢快樂，充溢靈氣，生氣勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，原委是什么緣由呢?現(xiàn)在，就讓我們一起走進梁實秋的《鳥》的世界一探原委吧!

二、自學指導(一)

1.朗讀課文，給下面加點的字注音。

羽翮(hé)瞵視(lín)摶搖(tuán)

鳥囀(zhuàn)曳著(yè)斑斕(lán)

豐腴(yú)秾纖(nóng)(xiān)倏地(shū)

鳶鷹(yuān)跼蹐(jú)(jí)感喟(kuì)

戟張(jǐ)襤褸(lán)(lǚ)窗欞(líng)

鴟梟(chī)(xiāo)

2.說明下列詞語的意思。

孤苦伶仃：孤獨困苦，沒有依靠。

佇立：長時間地站著。

戰(zhàn)栗：竭力克制因過分激烈而引起的顫抖。

迷惘：由于辨別不清而困惑，不知道該怎么辦。

干癟：干而收縮，不豐滿。

3.作者鏈接

梁實秋(1902—1987)，原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京?，F(xiàn)代作家、文學評論家、翻譯家，國內(nèi)第一個探討莎士比亞的權(quán)威。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

三、自學指導(二)

(一)整體感知

1.自由朗讀課文，給文章劃分結(jié)構(gòu)并概括內(nèi)容。

第一部分(1-2)：自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。其次部分(3-5)：描寫了鳥悅耳的鳴叫和美麗的形體。第三部分(6-7)：鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。

2.輕聲朗讀課文，整理出描寫鳥的聲音和外形的詞語。

嘹亮、響亮、圓潤、和諧;斑斕、玲瓏飽滿、細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、秾纖合度、臨風顧盼、高踞枝頭、俊美、輕靈。

3.以上詞語在感情色調(diào)上有什么共同特點?表達了作者怎樣的感情?

都是褒義詞;表示作者對鳥的濃濃的寵愛和贊美之情。

4.這篇散文的文眼是哪一句?

我愛鳥。

(二)深層探究

1.第5段“我對鳥并不存任何幻想”中“幻想”的'含義是什么?“我”對其不存幻想的緣由是什么?

含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而形成的象征意蘊。緣由：作者愛鳥只愛其聲音、形體，并不受人們給予鳥身上的各種文化意蘊的影響。

2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對這些鳥的看法分別是怎樣的?

作者寫了令人駭人動目的籠中鳥、令人喜悅的鳥、豪橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥?？吹今斎藙幽康幕\中鳥，作者是無比的關(guān)注;在四川觀賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體，作者對這些鳥是充溢“愛”的;對豪橫無情的鳥，無法幻出詩意;看到那些令人悲苦的鳥時，作者則是充溢憐憫。

3.前面四節(jié)寫作者對鳥的寵愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種沖突的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?

假如說前面四節(jié)真實而生動地體現(xiàn)了作者“寵愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)要顯得更深刻更豐富。

四、板書設(shè)計

關(guān)注籠中之鳥

我愛鳥觀賞喜悅之鳥

憐憫悲苦之鳥

語文第五單元教學設(shè)計4

教學目標:

1、相識生字，會寫生字。正確讀寫“回旋、城磚、氣魄、宏偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的宏偉氣概。

3、了解長城高大堅實、氣概宏偉等特點，感受作者對祖國的酷愛及對古代勞動人民的贊美。

4、激起民族驕傲感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的愛好。

教學重難點：

重點：理解長城的氣概宏偉和高大堅實，體會作者所表達的思想感情。

難點：如何指導學生理解課文的視察依次和寫作思路。

教學打算：

中國地圖，重點詞句的出示

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

學生展示課前兩分鐘

一、默讀本組“導讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓練要求。

二、揭示課題：

1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？

2、長城是我們宏大祖國的象征，它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的才智和力氣。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和絢麗文化。學了這篇課文從內(nèi)心深處來體會民族驕傲感和愛國之情。

板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文：

1、學生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應的插圖。

學生朗讀課文。

2、師生溝通：

第1自然段：遠看長城，蜿蜒回旋，猶如長龍。（第一幅圖）

第2自然段：近看長城高大堅實。（其次幅圖）

第3自然段：由長城聯(lián)想到我國古代宏大的勞動人民。

第4自然段：長城是世界歷史上一個宏大的奇跡。

四、再讀課文，認讀字詞。

1、自由朗讀課文，圈畫生字，認讀生字。

2、用橫線畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。

3、重點點撥：垛口、眺望口、射口等詞語。

4、寫字：

學生視察生字的.結(jié)構(gòu)，進行書寫。

五、練習朗讀課文。

要求：精確、通順。

其次課時

一、導入：

師：長城——中華民族的象征，華夏兒女的傲慢，它以其自身的魅力吸引著成千上萬的國內(nèi)外游客。你能用書中的一句話來評價一下長城嗎？

學生溝通。（這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡。）

板書：長城氣魄宏偉

宏大奇跡

二、細讀課文，理解內(nèi)容。

1、出示：這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個宏大的奇跡。

指生讀，齊讀。

師：請同學們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄宏偉？

（1）學生朗讀課文后溝通匯報：

長：像長龍，蜿蜒回旋，一萬三千多里。

寬：城墻頂上平整得像公路，五六匹馬可以并行。

高大堅實：城墻外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚筑成……

作用：眺望口和射口供眺望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時……

引導學生細讀課文，激勵學生從所搜集的資料中選擇相應內(nèi)容進行補充。

（2）朗讀課文，讀出氣概。

學生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。

（3）視察插圖

學生細致視察插圖，以小導游的身份，試著介紹長城的宏偉氣概。

學生在全班介紹，學生互動評價。

2、體會勞動人民的才智

師：長城僅僅因為它的宏偉氣魄就被稱為世界歷史上一個宏大的奇跡嗎？你用書中的一句話概括出其他緣由嗎？

生溝通句子。

師出示：“多少勞動人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！?/p>

學生朗讀句子，談談自己的感受。

學生溝通感受，師相機引導學生理解“血汗”，補充資料，結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當時的勞動條件，體會勞動的艱辛。

學生有感情地朗讀課文，指生讀。

師：讓我們包含著對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。

三、再讀課文，升華情感。

1、為什么說長城是世界歷史上一個宏大的奇跡？

學生溝通。（指導學生整合相識，感悟情感。）

2、學生自由地朗讀課文。

四、課后延長：

1、抄寫課后生詞。

2、背誦課文一、二自然段。

五、板書：

17.、長城

氣魄宏偉

宏大的奇跡

血汗與才智

語文第五單元教學設(shè)計5

一、單元課文特點

本單元學習先秦諸子散文。四篇課文分別選自《論語》、《孟子》、《荀子》和《莊子》，反映了先秦諸子散文不同階段的特點?！墩撜Z》、《孟子》、《荀子》都是儒家典籍?！墩撜Z》為語錄體散文，簡樸直捷、用意深遠，《孟子》是對話體論辯文，長于雄辯，重形象性和感染力。它們都類似談話記錄，但《論語》簡括而《孟子》詳明?！盾髯印奉愃葡到y(tǒng)的理論著作，很重視邏輯推理過程。道家著作《莊子》接近專題論文，善用藝術(shù)形象來闡明哲學觀點，文章汪洋恣肆，想象豐富。

《季氏將伐顓臾》是孔子就季氏將伐顓臾一事跟學生冉有、季路的談話，主要表明他維護魯君地位、反對季氏吞并顓臾的立場，又借機闡明白均無貧、和無寡、安無傾的治國主見?！豆讶酥趪病肥怯浢献优c梁惠王的談話，孟子通過設(shè)喻示意梁惠王好戰(zhàn)殘民與鄰國之君無異，故民不至，又因勢利導，勸梁惠王發(fā)政施任，行王道?！秳駥W》提出學不行以已這一中心論點，依次談學習的`意義、作用、方法、看法?！肚锼芬院由褚姾Ｉ駷橛?，說明個人的見識有限，經(jīng)過比較，就會顯出自己的不足，假如傲慢自滿，就難免貽笑大方。

二、單元教學目標

1．使學生初步了解本單元課文涉及的孔子、孟子、荀子、莊子亦即儒家、道家的哲學思想、政治思想、治學思想的基本內(nèi)容。

2．教化學生要有主動的人生看法，增加酷愛勞動人民的思想感情，增加刻苦學習、提高自己、培育自己的意識，同時感受先秦諸子散文生動、美麗、各具特色的語言，增加對我國古代漢語言文學的酷愛之情。

3．通過學習使學生理解、駕馭肯定數(shù)量的實詞、虛詞，了解常見的文言句式，進一步提高文言文的閱讀實力。

4．學習比方、對比、類比等寫作手法。

5．背誦本單元四篇課文。

三、單元教學重難點

1．本單元的教學，重點放在理解駕馭文言常用詞語和句式上，放在熟讀背誦課文上，這樣可使學生有效地積累語言材料，形成肯定的語感。此外，課文不同的寫作手法也是教學的重點。

2．孔子、孟子、荀子、莊子如何以不同的方式表達各自的哲學觀點、政治主見和治學思想，即每篇課文的思想性、邏輯性是教學的難點。

四、單元教學設(shè)計

1．指導學生借助注釋和工具書仔細完成預習作業(yè)，初步理解重點實詞、虛詞和常用句式，然后通過課堂點撥、完成課后練習以及熟讀、背誦，切實駕馭。

2．通過提問、課堂探討等教學方法，使學生理清課文思路，了解文章的思想性、邏輯性以及寫作特點。

3．學習本單元后，可指導學生對四篇課文不同風格作一番比較，為他們閱讀諸子散文打肯定基礎(chǔ)。

4．課時支配：本單元共用9課時。其中《季氏將伐顓臾》3課時，《寡人之于國也》3課時，《勸學》2課時，《秋水》1課時。

語文第五單元教學設(shè)計6

教材解讀：

《元日》小學語文第五冊第十二單元一篇主體課文，是首節(jié)奏明快、語言流暢、雅俗共賞的七言絕句，作者是宋朝聞名改革家、詩人王安石。

題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天?！氨衤曋幸凰某?，春風送暖入屠蘇?！闭f的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，合家歡飲屠蘇美酒?！扒чT萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！边@句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然后用新的桃符來換去舊符。詩歌最終一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字，表達除舊布新不行逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和王安石對推行新法的堅決信念。

設(shè)計理念：

力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，激勵學生自學古詩，不懂的地方通過查字典、查詞典、看畫面、探討、閱讀開卷有益等方法解決。

教學目標：

1、讀準生字讀音，并認清字形，正確地朗讀/有感情。

2、通過查工具書、閱讀開卷有益、看圖等方法理解生詞。

3、感受詩句所描繪的歡欣鼓舞、熱喧鬧鬧的節(jié)日景象，了解過節(jié)的各種習俗，初步學會觀賞春聯(lián)。

教學重難點：

初步了解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美妙愿望。

教學打算：

1．關(guān)于春聯(lián)、詩配畫的課件，音樂。

2、搜集關(guān)于“年”的傳聞、屠蘇酒、桃符的資料。

教學過程：

一、解詩題，綻開聯(lián)想

1、字典里“日”字可以指太陽，也可以指時間，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？

2、說到大年初一，就想到過年，你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、古時人們怎樣過年的，讓我們走進王安石的《元日》去看看。

二、讀古詩、學生字

1、學生自由讀文，讀準字音。

2、全班檢測匯報，誰情愿來讀一讀？

3、看屏幕抽讀，看看自己能不能讀懂，不懂的'想方法解決：

4、老師范寫生字。

5、把聽音樂的感受帶進詩里讀，男生讀——女生讀——打著節(jié)拍讀

三、看畫面，明詩意，悟詩情

再看這首詩，你都看到哪些畫面，讓我們大家和你共享吧！

爆竹聲中一歲除，

1、你看到了什么？一歲是指？

2、除是什么意思？除夕之夜還能聽到什么？

3、相機補充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。

4、讀詩句，感受除夕的喧鬧。

春風送暖入屠蘇。

1、你看到了那一幅畫？

2、相機補充屠蘇的相關(guān)資料。

師：酒是暖的，還有什么是暖暖的？（合家團聚、歡聲笑語、其樂融融，心里暖洋洋的）

3、體會“入”字再讀，這華蜜的時刻，如沁人心脾的屠蘇酒，人們沉醉在節(jié)日的喜悅中。

4、再讀，把你的體會送到詩句里。

千門萬戶曈曈日，

1、你給我們看的這幅圖是？

2、“千門萬戶”還可以說……瞳瞳日是什么樣的日？

3、這幅畫帶給你的感受是——美妙、詳和、充溢朝氣、希望……

4、感受著美妙、充溢希望的瞳瞳日！

齊讀，總把新桃換舊符。

1、桃符是什么？金鑰匙找到答案勾出來。

2、老師隨機補充桃符資料。

3、換桃符還有什么特殊的含義嗎？走進王安石。從哪個字眼能體會詩人心中的企盼抽讀——總把新桃換舊符

4、學生抽背——齊背——

5、這首詩描繪的是人們歡慶春節(jié)的喜慶情景，每行詩句都寫了過年的一種儀式，

放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。

四、觀賞春聯(lián)、拓展延長

1、貼春聯(lián)：（隨即滲透春聯(lián)學問）

上聯(lián)：一夜連雙歲下聯(lián)：五更分二年橫批：辭舊迎新

2、對聯(lián)：

上聯(lián)：鶯歌燕舞春無限下聯(lián)：雨調(diào)風順歲有余

3、師生對對聯(lián)

4、作業(yè)：

仔細書寫“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個生字。

把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

收集春聯(lián)，和同學溝通觀賞。

板書：

12、過年元日

爆蘇美妙喜悅

換符辭舊迎新

語文第五單元教學設(shè)計7

教學目標

1.能溝通、總結(jié)寫人的基本方法。

2.能列出表現(xiàn)家人特點的典型事例，試著用學過的方法寫一寫。

教學重點

1.知道選用典型事例表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

2.了解通過人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動表現(xiàn)人物特點的基本方法。

教學打算

多媒體、課件

課時支配

1課時

教學過程

一、新課導入：聚焦寫人的基本方法

1.回顧總結(jié)：我們剛剛學習的這一單元的課文，都是什么類型的文章？

預設(shè)：寫人記事的文章。

2.談話導入：寫人的文章是以記敘為主要表達方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點。這節(jié)課，我們接著來學習“溝通平臺”“初試身手”，學習閱讀方法，試著運用學習的方法描寫身邊事物的特征。板書（寫人的基本方法）

出示課件1：

二、溝通平臺。

出示課件2：

1.回顧《兩莖燈草》

老師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說一說從課文中都相識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

出示課件3：

預設(shè)1：我相識了一個貪夫徇財?shù)膰辣O(jiān)生。

預設(shè)2：我相識了一個在可笑又可悲的嚴監(jiān)生。

追問：在這個片段里，每位同學都相識了吝嗇的嚴監(jiān)生。這個片段里，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？

預設(shè)3：我對文中三次描寫嚴監(jiān)生動作的部分印象深刻，動作描寫刻畫了嚴監(jiān)生視財如命的性格特點，特別逼真。

預設(shè)4：“點一點頭，把手垂下，登時就斷氣了”這部分的動作描寫也很精彩，目的達到后嚴監(jiān)生最終把氣咽了，形成了劇烈的反差。

追問：同學們，剛才你們都關(guān)注到了這篇文章里對于嚴監(jiān)生特別細致的動作描寫，體會得特別到位。那么同學們有沒有想過，在現(xiàn)實生活中，是否真的有嚴監(jiān)生這種人呢？（沒有）是否真的會因為多點一跟蠟、多點一個燈而遲遲不愿咽氣的人呢？（沒有）那為什么作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個人物形象呢？

預設(shè)5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個人的吝嗇塑造得很極致。

預設(shè)6：越是這樣不行能的事，才能突出這個人的不行思議，這樣寫比較有代表性。

老師小結(jié)：通過《兩莖燈草》一課的學習，我們了解到嚴監(jiān)生愛財賽過生命的守財奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫詳細是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應當選擇最能表現(xiàn)人物特點的典型事務表現(xiàn)人物形象。

出示課件4：

板書（選用典型事例表現(xiàn)人物特點）

2.回顧《人物描寫一組》

老師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》,說一說從課文中相識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

出示課件5：

學生自由發(fā)言。

預設(shè)1：我覺得祥子是一個體格健壯的人。

預設(shè)2：我覺得祥子比一般的人都要強壯。

追問：那么作者是如何表現(xiàn)出祥子這些特點的呢？

預設(shè)3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。其次自然段又進行了面部的細微環(huán)節(jié)描寫，比如他臉上的疤。

小結(jié)：無論是對祥子整體的刻畫還是細致地描寫，我們都能從外貌描寫獲得一個人最重要的信息。接下來，我們一起看看什么叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、裝扮以及表情、儀態(tài)、風度、習慣性特點等。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點，著重描寫一個人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。

出示課件6：

板書（通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象）

3.回顧《摔跤》

老師引導；回顧我們本單元學過的課文《摔跤》,說一說從課文中你都相識了誰？他有什么特點？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點的？

出示課件7：

學生自由發(fā)言。

預設(shè)1：小嘎子是特別機智的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來蹦去”，這些動作描寫可以看出來他的機智聰慧。

預設(shè)2：小胖墩兒是一個摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的場面也很激烈。

小結(jié)：同學們在談到這篇課文的時候，都不謀而合的說到了動作描寫，可見動作描寫的作用是很大的。動作描寫是通過對人物特性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以抓住人物動作進行細致描寫。

出示課件8：

板書（通過動作描寫表現(xiàn)人物形象）

出示課件9：

老師引導：《摔跤》還夾雜著對嘎子心理活動的.描寫，比如，“欺壓對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物特別重要的一環(huán)，我們一起來相識一下什么叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。

板書（通過心理描寫表現(xiàn)人物形象）

4.回顧《刷子李》

老師引導：回顧我們本單元學過的課文《刷子李》,這篇課文中塑造的刷子李形象，信任大家都已經(jīng)了解了，請同學們，仔細閱讀這些句子，思索，你讀懂了什么？

出示課件10：

學生自由發(fā)言。

預設(shè)1：這些句子都是通過曹小三的視角來寫的，主要是寫了曹小三的心理改變。

預設(shè)2：這些心理改變是曹小三由“半信半疑”到“悲觀”再到“欽佩”的一個過程，從側(cè)面寫出了刷子李的技藝超群。

出示課件11：

小結(jié)：是的，同學們，以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的改變從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李的“奇”。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點，突出人物形象，可以描寫四周人的反應，簡潔寫出人物的特點。

板書（通過描寫四周人的反應表現(xiàn)人物形象）

（設(shè)計意圖：緊扣語文要素“詳細地表現(xiàn)一個人的特點”，梳理表現(xiàn)人物特點的方法，避開“踩雷”；知道從哪幾個好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水平。）

三、初試身手

出示課件12：

1.同學們，通過以上分析和溝通我們了解了許多描寫人物的方法。請你從下面給出的內(nèi)容中選擇自己喜愛的一項，試著運用多種方法來說明它的特征。

課間非常鐘，視察一位同學，試著用學過的方法寫一寫他。

你的家人有什么特點？想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點。

（1）學生再次回顧“溝通平臺”，鞏固運用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現(xiàn)人物特點。

①小組成員輪番發(fā)言，用幾句完整的話向大家進行介紹。

②不發(fā)言的同學要仔細傾聽別人的發(fā)言，評出小組內(nèi)最好玩、最別出心裁的發(fā)覺。

（2）小組代表參加全班溝通。

預設(shè)1：我想寫張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣沖出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。

引導：你剛才運用動作描寫，告知我們張曉明沖出教室的速度很快，那他沖出教室的時候，心里在想什么，又是怎樣的表情呢？

預設(shè)2：張曉明心里肯定在想，我肯定要第一個沖到乒乓球臺旁邊，占住這個位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“張曉明，你的作業(yè)還沒交，跑哪兒去？！”張曉明聽到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業(yè)完成，望著窗外同學玩耍的背影，張曉明簡直苦痛死了。

小結(jié)：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節(jié)還有了波折，讓我們更情愿聽了。那么接下來，你可以把你的語言進行整理，這就是一個很好玩的片段。同學們，假如我們在描寫時，運用更多的描寫手法，這樣的人物會更加飽滿，讀者會更有愛好。

（3）引導學生對小組同學介紹內(nèi)容的描寫方法進行分類。

（設(shè)計意圖：回顧所學“溝通平臺”總結(jié)的寫人的基本方法，小組合作溝通，口語表述，提高寫作效率。）

教學反思

如何寫好人物，始終以來都是作文教學的一大難題。在寫人的文章中，學生筆下的人物形象往往一模一樣，缺乏特性。

有效的作文指導肯定要讓學生覺得他寫勝利的可能性很高，而且這個過程可以給自己帶來愉悅感。老師，須要給學生習作供應必需的打算技能，就是寫作方法。

回到本單元，我們都知道，一提到寫人的基本方法，外貌、神態(tài)、語言、動作、心理描寫是法寶，但法寶怎么用，許多學生其實并不是很清楚。于是，本次“溝通平臺”我抓住學生的這個“痛點”，對癥下藥。在學生現(xiàn)有認知的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)學生在運用寫人基本方法時存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學生明晰，更重要的是簡單上手實踐練習，抓住細微環(huán)節(jié)描寫為筆下人物“提”神。

只要我們指導學生根據(jù)章法學有所思，學有所悟，學有所行（不停地練習寫作），由“入格”（了解章法）到“定格”（駕馭章法），再由“定格”到“變格”（改變創(chuàng)新章法）地創(chuàng)新練習，就肯定會取得作文教學的顯效、速效和實效。

語文第五單元教學設(shè)計8

一、教材分析：

本組教材由四篇課文組成：《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》、《維生素Ｃ的故事》、《奇異的國際互聯(lián)網(wǎng)》。如何通過這四篇課文的教學，讓學生的語文閱讀實力有所提高，在情感看法價值觀方面受到啟迪熏陶？在研讀文本，設(shè)計教學的過程中，我們越來越劇烈感受到，教一篇課文眼光絕不能只盯著這一課，課文學習本身并不是目的，目的是駕文本之舟駛?cè)牒⒆觽兊纳睿涸谔岣邔W生閱讀實力的同時，拓展學生的生活領(lǐng)域，豐富學生的精神生活。

二、教材文本解讀

學生要達到課程標準中規(guī)定的其次學段的閱讀階段目標，并為第三學段的學習打下基礎(chǔ)。根據(jù)課程標準其次學段的閱讀階段目標，閱讀教學的重點是四個方面：

1.學習默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

3.能復述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動的形象和美麗的語言，關(guān)切文章中人物的命運和喜怒哀樂，與他人溝通自己的閱讀感受；

4.積累課文中的美麗詞語、精彩句段。

讀教材，可以看出本單元四篇課文后的練習都圍圍著上述目標?！墩f勤奮》課后練習4“抄寫句子，并說說你對這句話的理解”為的是訓練學生“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，進而“體會文章表達的思想感情”。課后練習5“給課文分段，說說段落大意”既幫助學生把握文章的主要內(nèi)容，也示意著說理文的一般寫法。《李時珍夜宿古寺》課后練習1“朗讀課文，復述課文”，《維生素Ｃ的故事》課后4“默讀課文，說說維生素Ｃ被人們發(fā)覺的經(jīng)過”，《奇異的國際互聯(lián)網(wǎng)》課后練習5“默讀課文，想想為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)和我們休戚相關(guān)”，這些練習設(shè)計的目標無不指向?qū)W生朗讀、復述、默讀實力的培育，并由此把握文章的主要內(nèi)容?！镀娈惖膰H互聯(lián)網(wǎng)》課后練習4“找出課文中加引號的詞語，說一說這些詞語為什么要加引號”其實是引導學生聯(lián)系上下文理解詞語意思的改變，進而體會引號的用法?！独顣r珍夜宿古寺》課后還要求學生用上課文中的一組詞語練習“說一段話，描寫夜景”，這是語言的積累與運用?？吹贸?，這樣的支配頭緒簡潔，重點突出，便利老師教，也便利學生學，語文閱讀實踐落在了實處。

三、本單元教學目標

1.聯(lián)系上下文理解、體會重點詞句的意思。能說出課文中關(guān)鍵詞句在整篇文章中的作用。

2.抄寫、聽寫詞語，用詞語說話，積累語言。

3.通過朗讀、默讀、背誦、復述把握課文主要內(nèi)容，體會文章思想感情。

4.通過對語言的理解、感悟，感受人物形象，體驗人物內(nèi)心世界，體會文章思想感情。對志向、勝利、勤奮，有初步的感受和體驗。

四、教學理念：

自主探究，小組合作

五、教學措施：

1．拉近學生和文本之間的距離。

2．走進文本，理解課文內(nèi)容、體會人物情感。

要留意的是，不管采納哪種方式，都應當以讀為本，在反復的朗讀、默讀中理解感悟。

3．適當教給學生理解句子含義的方法。本單元課文中有一些含義深刻的句子，可以適當教給學生一些理解句子的方法，如聯(lián)系背景理解、聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系自己的生活實際理解、抓住關(guān)鍵詞理解等。

4．培育學生的問題意識，嘗試讓學生提出問題。

六、課時支配：

每節(jié)課二課時，作文一課時，單元練習1課時。共10課時。

16、說勤奮

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教化。

3.懂得勤奮是通往志向境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

教學重點：

學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往志向境界的橋梁，從中受到教化。

教學難點：

理解句子“勤奮是通往志向境界的橋梁。”“古今中外，每一個勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！钡囊馑肌?/p>

養(yǎng)成教化訓練點：

教化孩子從小養(yǎng)成做任何事情都要下苦功夫的習慣。

第一課時

教學過程：

一、導入：

1.師簡介匡衡“鑿壁借光”的故事

2.師板書“勤奮”，學生齊讀“勤奮”一詞，說說自己的理解，并為它找近義詞。

板書“勤”字(書寫仔細)，我們從小就應當要認仔細真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。請生讀（正音：qín）。

3.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。

二、初讀感知，理清文路

1.自由讀課文，劃出不相識的生字詞，先拼讀生字。留意翹舌音、前鼻音。

2.再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

用最快的速度讀課文《說勤奮》一課，思索：課文講了一個什么道理？找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。

指名說。

3.出示投影：通往志向境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

生齊讀以上兩句話。

4.默讀，思索：課文又怎樣證明這個觀點的？最終又講了什么？

溝通，并分段。

三、學習第一段

1.自由讀文，畫出中心句，并齊讀。

理解第一句：生讀，這里的“橋梁”是什么？用自己的話來說一說這句話的意思。換一種說法可以怎么說？

2.出示：勝利者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

探討：“鮮花”在這里是比方什么？“汗水和心血”又是指什么？再理解這句話的意思。

(“鮮花”是指獲得的成就或成果，“汗水和心血”是指付出的辛勤勞動。）

比較：古今中外，每一個勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

四、學習事例

學習司馬光的例子

（1）出示句子：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，始終讀到滾瓜爛熟為止。

抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“略微”詞，讓學生體會司馬光的勤奮。

（2）出示句子：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要略微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便接著讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談談對“警枕”的理解，進而體會司馬光的勤奮。

齊讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

（3）齊讀本段

（4）小結(jié)。再讀句子：“通往志向境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個勝利者手中的'鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！?/p>

（5）總結(jié)學法

五、指導生字的書寫：“枕”、“慣”。

其次課時

教學過程：

一、復習導入

1.抽讀生字卡片

2.檢查第一自然段的背誦

二、運用前一段的學法自學童第周的事例。

1.回憶前一段的學法，自學第三自然段。

2.溝通：童第周的故事又說明白什么？童第周的“鮮花”是什么？他又是怎樣取得勝利的？

3.齊讀“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！辈⒗斫狻扒谀苎a拙”的意思，說說童第周的“拙”的表現(xiàn)在哪里？他是怎樣做到“勤能補拙”的？

4.生讀相關(guān)句子。（引導學生抓住“毫不氣餒”“名列前茅”等詞，體會童第周的勤奮。）

5.把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀，比較異同。

再讀句子：“通往志向境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

6.小結(jié)：對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力氣；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶散的人總覺得時間那么長。

三、學習第4自然段

1.學生自由讀，思索本段主要寫什么？

2.這段在全文起什么作用？

四、總結(jié)全文

五、延長與拓展

1.請看幾句名人名言。

出示投影：勝利=1份天才+99份汗水?！殑?chuàng)家愛迪生

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數(shù)學家華羅庚

無論你有多么聰慧，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得勝利。

（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）

2.小結(jié)：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現(xiàn)自己的遠大志向！

3.生齊讀名言

六、課外收集中外名人勤奮好學的事例和名言。

板書：

說勤奮

勤奮是通往志向境界的橋梁

汗水和心血→鮮花

司馬光（天資聰慧）滾瓜爛熟警枕→編成《資治通鑒》

童第周（基礎(chǔ)差）毫不氣餒→完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)

17、李時珍夜宿古寺

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的珍貴精神和嚴謹踏實的仔細作風。

教學重難點：

抓住課文重點詞句，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的珍貴精神和嚴謹踏實的仔細作風。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、正確流暢地朗讀課文

2、學會本文生字，理解生字新詞。

3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。

4、品讀第一、二部分，感受李時珍為編好本草綱目不怕吃苦的珍貴精神。

教學過程：

一、新課導入

同學們，你們知道這本書嗎？（出示：《本草綱目》圖，并板書：《本草綱目》）。這部《本草》是一部藥物著作，但原先并不完善，存在許多錯誤，于是，李時珍決心重新編寫一本藥物書，訂正那些錯誤。經(jīng)過二十七年的時間，李時珍最終完成了。一起看看它的影響力（出示：著作簡介）

3、這就是著作的作者——李時珍（出示圖像、板書：李時珍）

4、通過課前的預習，你們對李時珍了解多少呢？（學生簡介，老師再出示李時珍的簡介）

5、今日，我們就來學習一篇關(guān)于李時珍在創(chuàng)建本草綱目過程中發(fā)生的故事（板書：夜宿古寺）齊讀課題?？吹秸n題，你有什么想知道的嗎？（學生質(zhì)疑：李時珍為什么要夜宿古寺？）

6、那么就請大家?guī)е鴨栴}用自己喜愛的方式去讀課文，看看有什么收獲

（出示讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上小節(jié)號，并依據(jù)事情發(fā)展的依次將課文分成三個部分）

二、初讀課文

1、檢查生字狀況

①誰來讀讀這些詞？

出示：

饑餐渴飲曉行夜宿藥材師徒

灰塵斷垣殘壁青苔破廟

呃逆生嚼涎滑生嚼無涎

2、指名回答分段（為了察訪藥材而一心趕路，所以錯過了客店）

3、那現(xiàn)在誰能說一說李時珍為什么要夜宿古寺嗎？三、精讀課文第一部分

1、出示第一自然段

重點理解感悟“饑餐渴飲、曉行夜宿、好幾個月”，體會李時珍吃苦耐勞的精神。

問：他為什么這么做呢？（為了編寫《本草綱目》）從哪兒看出來的？（出示第七自然段）指名讀

他為什么說，在破廟例過夜要比住在家里苦多了呢？（指名說）

出示第四自然段：

學生溝通，重點體會“到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”

指導朗讀，體會李時珍不怕吃苦的精神

老師板書：住破廟

2、除了住得苦，你還感覺他有什么苦？（學生溝通）

老師板書：喝泉水、吃干糧

指導朗讀

面對這些磨難，李時珍是怎么看的呢？出示李時珍和徒弟的對話。

指名學生分角色讀

重點體會“長年累月”并板書，讓學生想象李時珍這么多年是怎么過來的。

（老師可出示冬天、夏天的圖景，讓學生充分感受，發(fā)揮想象）再指名學生想象說

這么多年，他都挺過來了，當遇到哪些困難的時候，是什么想法支持他堅持下來呢？（萬民得福，吃點苦也是值得的）

指名朗讀這句話

分角色朗讀

再次感受他的宏大（讀“萬民得福，吃點苦也是值得的”）

板書：萬民得福值得

再指名讀這句話，齊讀

他認為一人苦，而使萬民得福，值得（板書）

四、想象拓展

此時，瞻仰著他的像，你想說些什么呢？

四、作業(yè)

1、生字描紅

2、課后第四題：分段、寫段意

其次課時

教學目標：

1、精讀課文，通過重點詞句，分析人物形象，體會李時珍的嚴謹仔細的踏實作風

2、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習導入：

通過上一節(jié)課的學習，你知道了什么啊？（指名學生說）

二、學習課文第三部分

1、為百姓經(jīng)驗生活上的困苦已讓我們對李時珍生起欽佩之情，然而更讓我們感動的卻不止這些。

默讀第8－13自然段，畫下讓你感動之處，在旁邊寫出你感動的緣由。

2、溝通。

“龐憲，趁著大好……登記來吧。”（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說些什么？

“李時珍端詳了一陣，各扯下……若有所悟。”

李時珍為什么要嘗藥？指導朗讀

嘗藥會存在怎樣的危急？想象，并指名說

從這幾句話中，你讀懂了李時珍的內(nèi)心了嗎？指名學生說

寺外，山風咆哮，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，漸漸移到了當空，但李時珍還在仔細辨別著，記錄著。（天已晚，李時珍照舊沒有放棄工作）

3、相機指導有感情地朗讀上列句子。

三、拓展說話

1、同學們，我們今日學的這個故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學生說）

2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，仔細踏實的作風，才發(fā)覺了許多有用的中藥，例如課文講到的：

忍冬花初開時，……消暑解寒。

胭脂草……治蟲咬傷。

刀豆子……治呃逆。

雞腸草……

3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！

4、中國醫(yī)藥學的史冊上要恒久記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學的史冊上也要恒久記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)建出了聞名遐邇的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片）

四、總結(jié)課文

讓我們恒久記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，蹤跡踏遍大江南北，以嚴謹?shù)目茖W看法、實事求是的科學精神完成醫(yī)學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！

五、作業(yè)

板書設(shè)計：

17李時珍夜宿古寺

住破廟

一人苦喝泉水

吃干糧萬民得福值得

長年累月

不怕吃苦，工作嚴謹、仔細、踏實

語文第五單元教學設(shè)計9

一、單元教學目標：

1、學會從不同的角度視察分析同一對象。克服單一片面的慣性思維。

2、在閱讀鑒賞文學作品時，能有獨到的感受，能提出特性化的見解和評價。

3、能借助相關(guān)評論等資料加深最作品的理解。

4、能精確概述文章內(nèi)容，品嘗富有表現(xiàn)力的語句，理解語句豐富深刻的內(nèi)涵。

5、能有理有據(jù)的發(fā)表自己的看法觀點，能嘗試寫簡潔的文學評論。

二、單元教學構(gòu)思：

首先，學生曾學習過《海燕》等課文，對于散文詩這一體裁應不生疏；其次，學生于九年級上半學期有一個單元文學評論學習，對于文學評論的基本方法應有所了解。解除體裁障礙，則可以將留意力放在本單元的特色上。

首先，本單元最大特色即圍繞同一文章選取四篇評論，分別從不同角度提出見解。蘇軾在《題西林壁》中說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不同?！敝援a(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，其緣由正是選取了不同的角度進行考察。這樣，仁者見仁、智者見智，事物才在不同的人眼中呈現(xiàn)出不同的樣貌，世界也因此豐富多彩起來。對于文學作品的解讀同樣如此，有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。學習本單元，正可以讓學生相識到，人云亦云是毫無價值的，重要的是有屬于自己的獨到的富有特性的感受和見解，從而克服單一片面的慣性思維。由于這樣的選材，使得本單元較之一般單元更具有整體性。可以考慮不必實行逐篇教學的方式，而是進行整體規(guī)劃。四篇評論之間可以比較閱讀，從而熬煉學生在比較中發(fā)覺異同總結(jié)規(guī)律的實力；散文詩與評論之間可以相互作用，彼此觀照，以引導學生參照評論資料閱讀文學作品，或?qū)⒆约河^點與他人比照，加深學生對文學作品的感受和理解。其次，《雪》在魯迅作品中較為特別，形象顯明豐富，語言美麗，思想內(nèi)涵深刻。之前學生接觸魯迅作品以散文、小說較多，初次接觸他的散文詩，宜多咀嚼，反復誦讀，深化了解探討背景學問。并可以在此基礎(chǔ)上引導學生閱讀《野草》等其它相關(guān)作品，擴大學問面。

三、教學過程：

第１課時單元學習打算

學習目標：

1、了解單元內(nèi)容及單元結(jié)構(gòu)特點及單元整體學習目標。

2、制定單元學習安排。

學習過程：

一、整體把握單元內(nèi)容。

1、閱讀單元內(nèi)容。借助工具書解決字詞。了解文章大致內(nèi)容。

2、說出本單元包括哪些課文，體裁是什么，作者是誰。

3、說說看，本單元的結(jié)構(gòu)特點是什么？本單元希望大家達成的學習目標是什么？

二、制定單元學習安排。

1、回顧此前有無類似學習經(jīng)驗？從體裁、內(nèi)容、單元整體結(jié)構(gòu)等方面比較。回顧之前所學散文詩、文學評論以及魯迅的相關(guān)作品等?？磁f知能否對新學有所啟示。

（如《海燕》、九年級上第四單元“學會讀書四――閱讀有獨特的感受”、《家鄉(xiāng)》、《藤野先生》等。從散文詩體裁、文學評論方法、對魯迅的了解等方面找尋啟示。）

2、確定方法。如四篇評論可以進行比較閱讀。散文詩與評論之間可以參照閱讀等。

3、學問打算。為更好的學習本單元，我們應當進行哪些方面的學問打算？如對魯迅的了解，對寫作背景的了解，閱讀《野草》以及相關(guān)評論等。

三、課后學習。

分小組制定詳細安排，并著手搜集相關(guān)資料，制作學問卡片。

第2課時《雪》

學習目標：

1、能品析本文的兩幅雪景圖，駕馭對比表達情感的方法。

2、學習借助自然景物描寫抒情表意的技巧。

學習過程：

一、導入課文：

1、齊背岑參《白雪歌送武判官歸京》。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！泵枋隽藟衙佬燮娴娜毖┚?。大家還知道哪些寫雪的詩詞作品？背一背。

二、整體感知：

1、配樂朗誦課文。同學們邊聽邊綻開想象聯(lián)想。

2、用自己的語言描述一下，在聽朗誦時腦海中出現(xiàn)出怎樣的圖景？大膽地發(fā)揮聯(lián)想想象。

3、文中描寫了幾幅雪景圖？主要特點是什么？歸納本文所寫的兩幅雪景圖。（滋潤美艷的南方的雪、如沙如粉的朔方的雪。）

三、探究學習：

1、文中分別從哪些方面去描寫南方的雪和北方的雪？

（質(zhì)地、顏色、生氣、活動；神韻、氣概、精神等等。）

2、用圈點勾畫法讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)兩種不同雪特點的描寫。從語言運用，表達效果等方面進行賞析。

（從語言入手品析課文中對雪景的描寫。熬煉學生良好的閱讀習慣。）

3、南方的雪和北方的雪分別給你留下了怎樣的印象？

（言之成理即可，要求學生有自己的獨到的感受。）

四、拓展延長：

1、試描述自己經(jīng)驗中曾親見過的雪景，以及感受。

（要求：有較為生動細致的描繪和自己的富有特性的感受。）

五、課后學習：

1、有感情的誦讀文章，背誦相關(guān)段落。

第3課時《雪》

學習目標：

1、能通過文中描寫以及兩幅雪景圖的對比理解作者的情感。

2、在理解作者情感的基礎(chǔ)上品嘗富有表現(xiàn)力的語句，理解語句豐富深刻的內(nèi)涵。

學習過程：

一、導入新課：

1、說說你印象中的魯迅先生。

（可以簡介生平，可以簡述事跡，可以評介特性，可以品評人物，可以結(jié)合作品等。）

2、說說你所理解的《野草》。

（課前應引導學生閱讀《野草》并搜集相關(guān)評論等，課堂上進行溝通。）

二、整體把握：

1、作者對南方的雪和北方的雪分別有著怎樣的感受？為什么會有這樣的感受？

（滋潤美艷，朝氣好玩然而不能長久令人嘆息；如沙如粉，決不粘連，獨立斗爭。

有這樣的感受一方面源自自然景物本身特點，更多與寫作背景與作者特性有很大關(guān)系。）

2、學生介紹寫作背景，結(jié)合背景分析作者情感。

（作者當時生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的'北京。在黑暗中渴求光明，在寒冷中渴求暖和。卻絕不頹喪，仍保持堅毅的斗爭精神。）

3、結(jié)合作者特性分析作者情感。

（“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！濒斞柑匦灾杏兴绍浬聘信c剛毅堅毅的兩面?？梢砸敏斞甘论E及其相關(guān)作品。對南方的雪顯示其松軟善感一面，對北方的雪顯示其剛毅堅毅一面。）

三、質(zhì)疑探究：

1、運用聯(lián)系題目質(zhì)疑法，聯(lián)系主題質(zhì)疑法，分析修辭質(zhì)疑法，關(guān)鍵詞質(zhì)疑法，聯(lián)系上下文質(zhì)疑法等方法細讀課文，劃出難以理解的語句。

2、小組探討語句內(nèi)涵，全班溝通。

四、歸納小結(jié)：

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最美麗的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長，卻用生動形象的語言比照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達了作者對往事和現(xiàn)實的種種困難感情，情感委婉含蓄，寓意隱晦深邃。

第4課時《雪》四人談

學習目標：

1、能分別找出四篇評論的評論角度及其基本觀點。

2、能了解文學評論的一般創(chuàng)作手法。

學習過程：

一、導入新課：

蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不同?！敝栽斐蛇@樣的現(xiàn)象，緣由是什么？

所謂“仁者見仁，智者見智。”“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特?！?/p>

二、整體感知：

1、自讀四篇評論文章。領(lǐng)悟大意。找出每篇文章的基本觀點，及其依據(jù)。

2、小組探討，全班溝通。

三、質(zhì)疑探究：

提出閱讀中發(fā)覺的問題，進行溝通探討。

四、比較閱讀：

1、比較四篇文章的異同，

完成下列表格：

題目

觀點

角度

不同點

相同點

讀《雪》須要聯(lián)想

靈魂的松軟和堅硬

簡潔精純的《雪》

《雪》的獨到之處

文學評論的方法

五、總結(jié)歸納：

1、通過比較，試談談文學評論應當留意哪些問題？歸納出文學評論的一般方法。

（研讀作品、占有材料、真知灼見、角度適當、語言簡潔、觀點顯明。學生言之成理即可。）

2、這幾篇評論是否對你更好的理解《雪》有所啟示？談談感受。

（哪些觀點是你在讀《雪》的時候同樣想到的？哪些是你沒有想到的？哪些是你贊同的并能接著佐證的？哪些是你不太贊同的并要加以反對的？留意發(fā)言應當有理有據(jù)。）

六、課后學習：

運用文學評論的一般方法，依據(jù)你對散文詩《雪》的理解，寫作一篇文學評論。

第5課時寫作訓練

學習目標：

1、能寫作一般的文學評論。

2、能學習《雪》進行生動細致的景物描寫。

學習過程：

一、溝通上節(jié)課作業(yè)“關(guān)于散文詩《雪》的評論”。集體溝通評價，將優(yōu)秀作品傳上班級網(wǎng)頁。

二、當堂創(chuàng)作以景物描寫為主題的文章。

三、相互交換所寫文章，針對別人的文章寫一篇簡短的評論文章。

四、作者與評論者溝通，修改作文。

語文第五單元教學設(shè)計10

教學內(nèi)容

蘇教版四年級上冊習作5：“××的自述”，內(nèi)容包括三部分：第一部分是習作例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》片斷的閱讀提示。其次部分是學生的兩篇習作片斷。第三部分是習作要求，要點有二：一是用“××的自述”的形式介紹一個自己“熟識的事物”；二是要求寫得詳細生動。

設(shè)計理念

《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作學問的教學力求精要有用”?！白寣W生在寫作實踐中學會寫作”。因此，在教學設(shè)計中，我通過讓學生比較對鬧鐘的不同介紹，感知自述的形式，并在層層深化的基礎(chǔ)上，引導學生學會寫好自述形式的習作。

教學目標

1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

2.領(lǐng)悟本次習作的要求，采納“××的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟識的事物，要能抓住事物的特點，綻開豐富的想象，寫得詳細、生動。

教學打算

老師：有關(guān)課件

學生：每人帶一件自己喜愛的物品。

教學過程

一、初讀例文，感知寫法

1.學生介紹自己帶來的物品。

2.幻燈出示課本中的小鬧鐘插圖，老師口述介紹《小鬧鐘》。

3.議一議：老師的介紹和你的介紹有什么不同?引出“自述的形式”。

4.老師小結(jié)：把小鬧鐘當作人來寫了，像這樣的寫法，叫做“自述的形式”，(板書：自述)，也就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點，這樣可以使文章更生動，更好玩。

二、研讀例文，學習寫法

1.學習例文《小鬧鐘》。

(1)其實，老師介紹的《小鬧鐘》就在你們的書上，請同學們翻開書第99頁，默讀例文《小鬧鐘》，想想：它是從哪些方面來介紹自己的?

(2)學生溝通，老師相機點撥。

生：介紹了小鬧鐘的大小。

師：請你讀一讀描寫的句子(學生讀)。

師：寫小鬧鐘的大小就是介紹它的外形(板書：外形)。

生：還介紹了小鬧鐘的顏色是天藍色的。

師：寫小鬧鐘的顏色也是介紹它的外形。

生：介紹了小鬧鐘的時針、分針、秒針，調(diào)整時間的旋鈕和變更報時音樂的操縱桿。

師：這是介紹小鬧鐘的構(gòu)造，(板書：構(gòu)造)還有哪句話也介紹小鬧鐘的構(gòu)造?

（學生讀：“在我的頭頂，有一處精致的小房子，上面有精致的花紋，看上去像是古代帝王的宮殿?！?

師：小作者看到鬧鐘上精致的小房子，就聯(lián)想到古代帝王的宮殿，這是作者綻開了豐富的想象(板書：綻開想象)。

生：還介紹了小鬧鐘的作用，它可以到點報時和定時鬧鈴(板書：作用)。

師：在介紹小鬧鐘的作用時，用了幾個這樣的詞，請大家仔細聽，老師來讀這些詞，你覺得這些詞用得怎么樣?(師讀：告知、伸出、拿著、敲、唱)

生：溝通。

師：用擬人的手法，綻開了想象，把小鬧鐘寫成了會說、會動、會唱的人，使文章顯得形象生動。

2.學習例文《小溪流的自述》。

(1)指名讀《小溪流的自述》，其余學生邊聽邊想：《小溪流的自述》這篇文章又是怎么寫的?

(2)學生溝通。(板書：心理)

3.老師小結(jié)：同學們，今日我們學習的兩篇例文在用自述的形式介紹自己熟識的事物時，是從事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、作用、心理等方面去寫。那是不是介紹一個事物，這每一個方面都要寫到呢?對，我們要抓住這個事物的一兩個或兩三個方面的特點去寫，把它寫得詳細、生動。(板書：抓住特點)

三、明確要求，練寫自述

1.明確習作要求。

學生齊讀書上第100頁習作要求。老師強調(diào)：今日要用“自述的形式”介紹事物，就是要把這個事物當作“我”來寫。

2.開拓選材思路。

(1)師：在我們身邊，除了你今日帶來的東西以外，還有哪些熟識的事物?

(2)學生溝通，老師相機歸類板書。如：玩具、家用電器、學習用品……

3.指導寫作。

在這么多的熟識事物中，你打算選哪個熟識的事物寫?準備從哪些方面來寫?（學生之間溝通）。

4.學生習作，老師巡察指導。

師：拿出作文紙，趕快拿起手中的筆，替自己最熟識、最喜愛的一個事物寫個自我介紹吧。留意寫的`時候不要看別人的，也不要說話，一個勁地往下寫，遇到不會寫的字用拼音代替。

四、賞讀習作片斷

請兩位學生分別上臺讀自己的習作，師生圍繞習作要求來比照習作，共同評改。

(假如學生是寫帶來的物品，溝通時可出示物品進行指導。)

教學反思

1.例文引路，感知寫法

《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作學問的教學力求精要有用”。自述的形式是四年級學生學寫習作的一種新形式。對新學問的學習，本課教學沒有采納“填鴨式”，而是讓學生先愛好盎然地介紹事先帶來的小物品，再聽老師對例文《小鬧鐘》的介紹，然后比較師生的介紹有什么不同?從而引出“自述的形式”。教學中通過學生說、聽、思，組織學生溝通感悟，讓學生在溝通中感知自述的寫法。這樣的教學，既讓學生輕輕松松就學會了寫作新學問，也克服了學生畏懼習作的心理。

2.例文引路，學習寫法

“例文是最好的示范”。通過兩篇例文的學習來探究內(nèi)容，了解例文如何進行“自我介紹”，使學生明白：在用自述的形式介紹自己熟識事物的時候，可以從事物的形態(tài)、色調(diào)、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來寫；介紹時用上了哪些好詞好句。從而明確自我介紹”時不但要把內(nèi)容說清晰，還要把句子寫詳細、生動。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到溝通之中，充分將主動權(quán)交給學生，激發(fā)學生參加課堂的主動性。

3.例文引路，自由表達

葉圣陶說過：“生活就如泉涌，文章如同溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蓖ㄟ^例文的學習使學生感受寫作是生活的須要，幫助學生打開寫作的思路，讓學生明白可寫的事物許多后，拓寬學生視野，激發(fā)學生的愛好和潛能；引導學生多角度、多層次地視察、相識事物，明確不同的事物要抓住它們不同的特點來寫；激勵學生自由、有創(chuàng)意地表達，并激發(fā)想象。課堂中學生愿寫、會寫、樂寫，寫出了自己的童趣、童情，從而培育學生的作文創(chuàng)新實力。

蘇教版中年級段“習作訓練”大都支配了“例文”。例文有助于學生在理解與表達、學習與運用之間架設(shè)起一座橋梁，從而降低起步作文的難度，讓我們恰當?shù)赜煤美模μ岣邔W生的習作水平。

語文第五單元教學設(shè)計11

教學目標：

1．學習本課生字。積累本課詞語。

2．有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和相識上的改變。

3．學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和相識上的改變。

教學用具：

圖片、小黑板

教學過程

第一課時

一、預習探究

1、今日我們來學習一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。本文為什么要用"永生的眼睛"為題？你怎么理解"永生的眼睛"？要求學生初讀課文，了解文章大意。

2．指名讀課文，并訂正讀音。

3．練習復述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

（１）具體地復述課文

（２）簡要地復述課文

（３）提示：文中都有誰捐贈了角膜？

（母親父親女兒）

（４）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

二、合作溝通

１．分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈角膜這三部分內(nèi)容。

２．自由讀課文，分組探討：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經(jīng)過要簡略地寫？

３．指名回答。

4.檢查生字詞預習狀況

１．出示生字，讓學生認讀

2.指生認讀。

三、品讀感悟

１．學習第一部分：母親捐獻角膜

（１）默讀課文，找出"我"對父親同意母親捐獻眼角膜這件事看法的句子，體會一下當時"我"的看法是怎樣的？（不理解）

（２）畫出父親說的話，并出示投影：

父親安靜地摟著我，"你所能給以他人的最寶貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，假如我們的死亡之軀能有助于他人健康的復原，我們的死就是有意義的。

①自由讀父親說的這段話，思索：父親認為怎樣的死是有意義的？

（我們的死亡之軀有助于他人健康的復原，這樣的死是有意義的．）

②聽了父親的話，"我"的情感有了怎樣的改變？

③指導背誦這段話。

（３）有感情地朗讀第一部分

２．學習其次部分：父親捐獻角膜

（1）自由讀課文，畫出父親的心愿。

溝通：

他開心地告知我："我去世后要捐贈全部尚完好的器官，尤其是眼睛。假如一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出活靈活現(xiàn)的馬兒，那有多奇妙！

①指名有感情地朗讀這段話。

②體會父親說這些話時的心情是怎樣的.？（興奮、開心）

③指導背誦這段話

（２）"我"將父親的心愿告知了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

（體現(xiàn)出溫迪對外公的欽佩之情。）

（３）父