體育院校大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究-以首都體育學(xué)院為例

一、開展大學(xué)英語課程思政的必要性自?高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要?頒布以來，外語教學(xué)領(lǐng)域開展了廣泛的研究和實(shí)踐探索。大學(xué)英語作為體育院校重要的公共必修課程之一，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)對(duì)象人數(shù)眾多，承擔(dān)著教書育人的重要任務(wù)，是落實(shí)課程思政的重要課程之一。開展大學(xué)英語課程思政，是本課程培育社會(huì)主義接班人的內(nèi)在屬性要求，大學(xué)英語課程以其工具性、人文性與思辨性等三個(gè)特征對(duì)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)揮著不同的作用。其工具性體現(xiàn)在語言本身，語言是一種交流工具，表達(dá)和溝通能力起到了中西方溝通的橋梁作用；人文性則體現(xiàn)在其文學(xué)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，即人文素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、愛國(guó)情懷；思辨性則表現(xiàn)為，在中西方文化的介紹和對(duì)比中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維和跨文化意識(shí)[1]。開展大學(xué)英語課程思政，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語專業(yè)知識(shí)和技能的掌握。當(dāng)前，英語已經(jīng)發(fā)展成一門主要的世界通行語言。傳統(tǒng)的以西方第一手資料促進(jìn)英語語言學(xué)習(xí)的方式，造成學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)易與自身生活實(shí)際脫節(jié)，難以用英語表達(dá)自己的生活實(shí)際、文化現(xiàn)象以及價(jià)值和信仰。將中國(guó)的思想、文化元素融入英語教學(xué)中，能夠滿足學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)自我的需要，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語專業(yè)知識(shí)和技能的掌握，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。開展大學(xué)英語課程思政，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在大學(xué)英語課程中，一方面可以為學(xué)生介紹英美國(guó)家歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等西方國(guó)家文化知識(shí)，另一方面可以通過開展課堂思政，融入介紹中國(guó)文化習(xí)俗、歷史事件、英雄事跡等具有中國(guó)特征的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)中外文化異同的認(rèn)識(shí)和鑒別能力，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高。開展大學(xué)英語課程思政，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不僅能掌握語言知識(shí)，還能了解英語語言所傳達(dá)出的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向等具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性的知識(shí)。開展英語課程思政，將中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入英語課程教學(xué)，在傳授英語知識(shí)、培養(yǎng)英語語言能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和價(jià)值觀引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生辯證地看待中西方思想文化、價(jià)值取向等方面的異同，塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。二、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)分析(一)課程教學(xué)大綱分析大學(xué)英語課程教學(xué)大綱是開展課程思政的重要指引和遵循，其規(guī)定教學(xué)內(nèi)容以“英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主”[2]，教學(xué)任務(wù)包括聽、說、讀、翻譯和詞匯等五個(gè)方面，教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。文章主要針對(duì)大學(xué)英語課程教學(xué)大綱中規(guī)定的運(yùn)動(dòng)類專業(yè)大學(xué)一年級(jí)精讀課程內(nèi)容開展課程思政，共計(jì)13個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，精讀課時(shí)量占總課時(shí)量的60%。從教學(xué)內(nèi)容來看，大學(xué)英語是教授專業(yè)知識(shí)和開展課程思政實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的重要載體。大學(xué)英語作為一門語言課程，其所教授的專業(yè)知識(shí)需以具體的詞組、句子、段落、文章等形式呈現(xiàn)，對(duì)這些材料的選取，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)思想內(nèi)涵的選擇。從教學(xué)目標(biāo)來看，大學(xué)英語課程從專業(yè)知識(shí)的角度，注重豐富學(xué)生的英語語言知識(shí)和培養(yǎng)他們的語言應(yīng)用能力。課程思政則是寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，“通過挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，塑造品格”[3]，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從這個(gè)角度來看，課程思政是大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的升華，更注重人的全面發(fā)展。(二)學(xué)生特點(diǎn)分析運(yùn)動(dòng)類專業(yè)學(xué)生在體育院校中占絕大多數(shù)，與其他專業(yè)學(xué)生相比，具有鮮明特點(diǎn)，他們性格熱情開朗，尊重教師，對(duì)與體育相關(guān)的內(nèi)容關(guān)注度和興趣均比較高，但是英語語言能力相對(duì)較弱，英語基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，參與英語課堂互動(dòng)的積極性不高；缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)英語的韌勁不足。鑒于此，開展大學(xué)英語課程思政可以從激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)與體育的相關(guān)性、將思政內(nèi)容與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的角度出發(fā)，結(jié)合課程內(nèi)容，注重選取一些典型的體育事件、體育明星故事，廣為人知的模范代表、感人故事、英雄人物事跡，融入課堂教學(xué)中，深入挖掘其背后蘊(yùn)藏著的中國(guó)特色社會(huì)主義文化精神、中國(guó)特色社會(huì)主義精神，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使其受到精神或思想的感染和啟發(fā)。(三)課程內(nèi)容特點(diǎn)分析以培養(yǎng)學(xué)生的語言和文化能力為基礎(chǔ)，挖掘大學(xué)英語課程的德育因素，找準(zhǔn)大學(xué)英語課程思政切入點(diǎn)。根據(jù)文章中心思想，13個(gè)教學(xué)單元的課程內(nèi)容大致可分為六種類型，分別是:①親子關(guān)系型，共涉及2個(gè)單元，主題是關(guān)于對(duì)父母對(duì)子女的教育方式，以及親子之間消除代溝增進(jìn)感情的交流方式；②個(gè)人成長(zhǎng)型，共涉及4個(gè)單元，主題包括外語學(xué)習(xí)方法、成功人士勵(lì)志故事、大學(xué)生暑期實(shí)踐挫折經(jīng)歷分享等；③影響青少年成長(zhǎng)型，共有3個(gè)單元，主題包括教師對(duì)學(xué)生的影響、社會(huì)普通人士對(duì)困難群體的幫扶、廣告對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響等；④未來暢想型，涉及1個(gè)單元，主要介紹了對(duì)智能手機(jī)未來發(fā)展方向的暢想；⑤奇幻故事型，共涉及2個(gè)單元，主要介紹了一篇奇幻小說的故事情節(jié)；⑥英雄人物故事型，主要介紹為了信仰獻(xiàn)出年輕生命的英雄人物事跡。在以上分析的基礎(chǔ)上，文章結(jié)合課程內(nèi)容主題及中心思想，提煉出家庭教育、青年人成長(zhǎng)成才、科技發(fā)展的影響、創(chuàng)新、革命英雄等德育因素，融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)主義法律法規(guī)等相關(guān)的思想理念和精神價(jià)值，使思想的融入與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。三、大學(xué)英語課程思政設(shè)計(jì)(一)設(shè)計(jì)思路課題組在對(duì)教學(xué)內(nèi)容文章中心思想進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，挖掘出教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，選取學(xué)生感興趣的案例和話題，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、憲法法治教育、職業(yè)道德教育等思想，融入大學(xué)英語教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)英語語言知識(shí)傳授和語言能力培養(yǎng)與思想價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。學(xué)校運(yùn)動(dòng)類專業(yè)學(xué)生大學(xué)一年級(jí)所學(xué)的“大學(xué)英語”課程共計(jì)13個(gè)單元，這些課程中涉及教育、人性、科技、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、婦女獨(dú)立等不同主題的內(nèi)容，本研究在對(duì)每個(gè)單元課文中心思想分析的基礎(chǔ)上，聯(lián)系習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，融入相關(guān)思政元素，達(dá)到思政教育的目的。例如在“HowtoBeaSuccessfulLanguageLearner”(如何成為一名成功的語言學(xué)習(xí)者)中，結(jié)合介紹知名美國(guó)語言學(xué)家介紹外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主題，引入如鄧亞萍等運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)英語的優(yōu)秀典范，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。再比如針對(duì)“Compassion”(憐憫)一文通過講述一位以拾荒為生的美國(guó)流浪老婦人在接受小攤販善意的接濟(jì)后，忍受多日未進(jìn)食的痛苦將食物送給一位單親媽媽和兩個(gè)年幼孩子的故事，傳達(dá)待人應(yīng)有憐憫之心的中心思想，融入我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的友善、互相幫助等思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)關(guān)心關(guān)愛他人的優(yōu)良品質(zhì)。(二)將思政元素融入大學(xué)英語課程在以上分析研究的基礎(chǔ)上，課題組通過開展主題討論、人物故事介紹、正反面案例分析等方式，對(duì)6大類型共13個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在以下方面:在“親子關(guān)系型”的課文中，重點(diǎn)從樹立新時(shí)代家庭教育觀的角度出發(fā)，引入重慶冉光輝牽著幼小孩子的手背重物謀生、南京外賣小哥李園園帶著6個(gè)月的女兒送外賣等正面案例，與一些家庭物質(zhì)條件優(yōu)渥但孩子誤入歧途的反面案例進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的思考與討論，突出家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，融入習(xí)近平在會(huì)見第一屆全國(guó)文明家庭代表的講話和?中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法?中，關(guān)于父母應(yīng)樹立良好榜樣，“幫助孩子扣好人生的第一?？圩印盵4]、“用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品德和習(xí)慣”[5]等思想理念。在“個(gè)人成長(zhǎng)型”的課文中，重點(diǎn)從幫助學(xué)生樹立正確的成長(zhǎng)成才觀念的角度出發(fā)，引入鄧亞萍、蘇翊鳴等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)事跡，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)成才進(jìn)行思考，融入習(xí)近平總書記對(duì)青年人的期望，使學(xué)生正確看待人生中經(jīng)歷的摔打、挫折和考驗(yàn)，幫助他們樹立不斷拼搏奮斗的信心。在“影響他人成長(zhǎng)型”的課文中，重點(diǎn)從樹立良好的社會(huì)主義道德觀的角度出發(fā)，引入張桂梅艱苦管理女校培養(yǎng)云南貧困山區(qū)女學(xué)生考大學(xué)、河北省滄州白方禮老人撿廢品資助貧困學(xué)生上學(xué)、安徽省六安市退休老教師周火生義賣圖書捐資助學(xué)等案例，融入教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則中關(guān)于關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、因材施教、做學(xué)生良師益友、積極奉獻(xiàn)社會(huì)等精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生樹立積極人生追求，擁有高尚思想境界和健康生活情趣。在“未來暢想型”中，主要結(jié)合課文內(nèi)容，回顧手機(jī)的發(fā)展歷史，引入討論話題“手機(jī)如何改變了我們的生活”，融入“科學(xué)技術(shù)從來沒有像今天這樣深刻影響著國(guó)家前途命運(yùn)，從來沒有像今天這樣深刻影響著人民幸福安康”[6]等觀點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解科技創(chuàng)新的重要性。在“奇幻故事型”的課文中，從創(chuàng)新思維的角度，引入科幻電影?流浪地球?等科幻類型題材，闡釋創(chuàng)新思維的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生樹立成長(zhǎng)為符合創(chuàng)新發(fā)展要求人才的意識(shí)。在“英雄人物故事型”中，重點(diǎn)從弘揚(yáng)革命英雄精神的角度出發(fā)，引入劉胡蘭、江竹筠等人的英雄事跡，使學(xué)生感悟信仰的力量，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)英雄革命精神。(三)具體案例呈現(xiàn)文章選取其中一課具體闡述大學(xué)英語課程思政的實(shí)施過程，教學(xué)內(nèi)容為TheOldBagLady(背著袋子的流浪老婦)，學(xué)時(shí)為4學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力和德育三個(gè)方面。知識(shí)目標(biāo)，主要掌握文章中的詞匯和短語及相關(guān)語法知識(shí)，理解憐憫的含義；能力目標(biāo)，理解文章主旨，構(gòu)建文章框架；德育目標(biāo)，能夠?qū)飞坪檬?、助人為樂的思想?nèi)化為自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)組織方法主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、課堂講授法、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線上線下的混合式教學(xué)方法。教學(xué)組織分為課前預(yù)習(xí)、課堂組織和課后復(fù)習(xí)三個(gè)部分。課前預(yù)習(xí)主要是知識(shí)導(dǎo)入、預(yù)習(xí)單詞。教師在雨課堂平臺(tái)發(fā)布單詞預(yù)習(xí)內(nèi)容及配套練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；上傳?感動(dòng)中國(guó)?2011年度特別致敬人物——白方禮視頻短片。通過觀看“九旬老人蹬三輪車20年捐35萬，圓300個(gè)貧困孩子上學(xué)夢(mèng)”的短片，啟發(fā)學(xué)生對(duì)傳遞愛、傳遞溫暖的思考。結(jié)合雨課堂平臺(tái)的運(yùn)用，了解學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)的情況和知識(shí)薄弱點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)針對(duì)性奠定基礎(chǔ)。課堂組織首先通過白方禮老人的事跡，引出課文主題；通過考查單詞含義，鞏固預(yù)習(xí)成果。其次帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，深入了解文章內(nèi)容，抓住文章中心思想。最后，通過分組討論白方禮事跡觀后感，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、關(guān)愛弱勢(shì)群體的情懷，引導(dǎo)學(xué)生做一名樂善好施、助人為樂的人。課堂結(jié)束后，教師在雨課堂平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)