部編版語(yǔ)文二年級(jí)教案 一匹出色的馬（教案）

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案系列教材部編版7一匹出色的馬教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“郊、泛”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“匹、妹”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“出色、妹妹”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說(shuō)出變化的原因。3.讀句子，能想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面。學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)參見(jiàn)“世紀(jì)英才叢書(shū)——英才教程”。課時(shí)安排2課時(shí)教師備課參見(jiàn)“世紀(jì)英才好課件”。1.認(rèn)識(shí)“郊、泛”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“匹、妹”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“出色、妹妹”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.猜謎語(yǔ)。尾巴長(zhǎng)，鬃毛飄，會(huì)拉車，能奔跑，四個(gè)蹄子嗒嗒響，幫助人們立功勞。（謎底：馬）2.板書(shū)課題，齊讀課題。（1）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“出色”一詞的理解。（特別好，超出一般。）（2）用“出色”說(shuō)一句話。（生自由說(shuō)，然后指名說(shuō)）3.教師談話，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：為什么說(shuō)這是一匹出色的馬？這匹馬到底哪里出色呢？讓我們快去讀讀課文吧。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.出示自讀要求，學(xué)生自讀課文。（1）用你喜歡的方式讀一讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字并借助拼音多讀幾遍，再給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。（2）小組內(nèi)接力讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。2.（課件出示詞語(yǔ)）檢查生字的讀音。（1）每個(gè)小組派一名代表認(rèn)讀詞語(yǔ)。（2）交流識(shí)記方法。①動(dòng)作加聯(lián)想識(shí)記。如“拾、騎、跨”都表示動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，如拾果皮、騎自行車、跨臺(tái)階，想象畫(huà)面，并結(jié)合動(dòng)作表演識(shí)記。②語(yǔ)境加經(jīng)驗(yàn)識(shí)記。③與熟字比較識(shí)記。如，熟字“球”和生字“求”，熟字“文、蚊”和生字“紋”，可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，比較識(shí)記。④編字謎識(shí)記。如：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。（毯）⑤熟字加偏旁識(shí)記。朱+木=株合+扌=拾奇+馬=騎夸+=跨交+阝=郊3.寫(xiě)字指導(dǎo)。（1）讓學(xué)生觀察田字格中的9個(gè)會(huì)寫(xiě)字，想想怎樣把字寫(xiě)正確、寫(xiě)工整。（2）指名上臺(tái)在黑板上的田字格（課前畫(huà)好）里范寫(xiě)，其他人認(rèn)真觀察，再師生評(píng)議。（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)并講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。妹“女”成為偏旁之后，最后一筆要寫(xiě)短，不越過(guò)第二筆；右邊注意第二橫要長(zhǎng)一些。像“象”的第六筆撇從“口”字中間穿出去，彎鉤及接下來(lái)的兩撇一捺要左右平衡。戀第三、四筆都是豎，注意這個(gè)字的六個(gè)點(diǎn)畫(huà)，每一個(gè)點(diǎn)的位置及互相之間的協(xié)調(diào)。舍“人”要寫(xiě)得舒展，蓋住下部；注意下半部分不能寫(xiě)成“舌”。（4）學(xué)生在書(shū)中的田字格里描紅、臨寫(xiě)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。（5）投影展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，師生共議。4.聽(tīng)寫(xiě)由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)及“詞語(yǔ)表”中本課詞語(yǔ)，同桌互查互糾，訂正后再練寫(xiě)。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生接力朗讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后給予評(píng)價(jià)，重點(diǎn)對(duì)是否讀正確（不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不斷句）進(jìn)行評(píng)議。2.再讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪些情節(jié)？3.課堂交流，匯報(bào)自學(xué)成果，用“讀了課文，我知道了……”的句式匯報(bào)。教師指導(dǎo)：可以是課文內(nèi)容，可以是詞語(yǔ)，也可以是自己想到的內(nèi)容等。四、交流收獲，作業(yè)設(shè)計(jì)1.教師小結(jié)本課時(shí)知識(shí)，學(xué)生交流收獲。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見(jiàn)“字詞·學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估”，閱讀提升練參見(jiàn)“英才好閱讀”叢書(shū)）1.有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說(shuō)出變化的原因。2.讀句子，能想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)。（1）出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀并組詞，看誰(shuí)組得多。（2）指名在黑板上聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字。2.教師談話，導(dǎo)入新課。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)習(xí)第1～3自然段，欣賞風(fēng)景美。（1）指三名學(xué)生接力讀第1～3自然段，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，畫(huà)出文中描寫(xiě)景色的句子。（2）學(xué)生自由讀畫(huà)出來(lái)的句子，邊讀邊想象畫(huà)面。（3）抓住重點(diǎn)詞句想象畫(huà)面，體會(huì)郊外的美麗，指導(dǎo)朗讀。①（黑板出示）河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋。“碧綠碧綠”要重讀，語(yǔ)速較慢。想象“微風(fēng)吹過(guò)”，輕輕的，柔柔的，感覺(jué)暖暖的，朗讀語(yǔ)氣自然柔和，語(yǔ)調(diào)適中。微風(fēng)中，我們還仿佛看見(jiàn)河水“泛起層層波紋”，朗讀時(shí)語(yǔ)速稍緩，仿佛層層波紋蕩漾開(kāi)去。②（黑板出示）路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?ài)，像一片柔軟的綠毯。朗讀時(shí)，要邊讀邊想象：長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，一邊是“碧綠碧綠”的小河，一邊是“蔥蔥綠綠”的田野，置身其中，定然會(huì)被文中的“小路”和“田野”深深吸引。因此要懷著愉悅的心情朗讀，尤其是“像一片柔軟的綠毯”，邊讀邊有種迫不及待想摸一摸、躺一躺的沖動(dòng)，“柔軟”讀得舒緩，“綠毯”讀出重音，以示強(qiáng)調(diào)。③（黑板出示）河岸上垂下來(lái)的柳葉，拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。此句增添了和諧溫馨的人情美。想象“垂下來(lái)的柳葉，拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā)”時(shí)的樣子，朗讀時(shí)語(yǔ)速可輕快，表現(xiàn)出歡悅、有趣。“笑”突出文中“我”和妹妹當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受，語(yǔ)音可略微加重。（4）師生合作，理解內(nèi)容。①第1自然段第1句話交代了哪些內(nèi)容？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。）②全家到郊外散步，是抓住什么景物來(lái)寫(xiě)的？（小河、垂柳、田野。）③“我”和妹妹為什么笑了？（在孩子眼中，柳葉在爸爸媽媽的頭發(fā)上拂來(lái)拂去，很有意思，這既是快樂(lè)的笑，也是會(huì)心的笑。）④哪個(gè)詞語(yǔ)整體概括了郊外風(fēng)景的特點(diǎn)？（異常美麗。）（5）郊外的景色如此美麗，“我們”喜歡嗎？你是從哪里看出來(lái)的？①指名說(shuō)說(shuō)“戀戀不舍”的意思，并用它說(shuō)一句話。②你們?cè)诤螘r(shí)會(huì)有“戀戀不舍”的感覺(jué)呢？③自由讀第3自然段，邊讀邊想象“我們”戀戀不舍的情景，讀出戀戀不舍的感情。（6）有感情地朗讀第1～3自然段，體會(huì)人物開(kāi)心、快樂(lè)的心情。2.學(xué)習(xí)第4～7自然段，感悟人情美。（1）讀好人物對(duì)話，體會(huì)心情變化。①當(dāng)我們往回走的時(shí)候，妹妹求媽媽抱她：“我很累，走不動(dòng)了，抱抱我?！敝笇?dǎo)：注意提示語(yǔ)“求”，將兒童撒嬌的語(yǔ)氣和神態(tài)通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)，語(yǔ)速稍慢，“抱抱”重讀，可體會(huì)求抱的天真之趣。②媽媽搖搖頭，回答說(shuō)：“不行啊，我也很累，抱不動(dòng)你了。”指導(dǎo)：可以讓學(xué)生想象媽媽搖頭時(shí)和藹可親的神情，用溫和的語(yǔ)氣回絕妹妹的請(qǐng)求。朗讀時(shí)，語(yǔ)氣輕柔而又肯定。③這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧。指導(dǎo)：爸爸將一根柳枝拾起，告訴妹妹可以把它當(dāng)作馬，說(shuō)話時(shí)應(yīng)該是很親切、認(rèn)真的神態(tài)，且將重音放在“出色”和“騎著它”之上，有鼓勵(lì)和期待的意味。④等我們回到家時(shí)，她已經(jīng)在門口迎接我們，笑著說(shuō)：“我早回來(lái)啦！”指導(dǎo)：妹妹由走不動(dòng)、求抱到高興地跨上“馬”，早“我們”到家，這些變化都源于這匹出色的“馬”。朗讀時(shí)，要注意提示語(yǔ)“笑著說(shuō)”和句子后面的感嘆號(hào)。“早”可以重讀，“回來(lái)啦”語(yǔ)調(diào)可逐漸升高，稍微拖長(zhǎng)，讀出妹妹的得意和興奮。（2）自由讀第4～7自然段，思考：①往回走的時(shí)候，妹妹有了怎樣的表現(xiàn)？（妹妹走不動(dòng)了，求爸爸媽媽抱。）②妹妹此時(shí)是一種怎樣的心理？（急切、渴望、撒嬌。）③爸爸媽媽抱妹妹了嗎？他們分別是怎么處理的？找出相關(guān)的句子讀一讀。（3）情景表演：想象一下，妹妹是怎樣求媽媽和爸爸的？她會(huì)做什么動(dòng)作？語(yǔ)氣又是怎樣的？爸爸媽媽的表情、語(yǔ)氣又是怎樣的？你們?cè)敢獍缪莅职?、媽媽或妹妹，演一演?dāng)時(shí)的情景嗎？（4）學(xué)生分小組表演，然后各小組推薦代表上臺(tái)演一演。（5）對(duì)比爸爸媽媽的回答，誰(shuí)的更容易讓人接受，更能讓妹妹產(chǎn)生樂(lè)趣自己走回家？明確：媽媽回答的語(yǔ)氣是輕柔的，拒絕是合理的。爸爸沒(méi)有作聲，只遞給她一根又長(zhǎng)又細(xì)的柳枝，一句“這是一匹出色的馬，你走不動(dòng)了，就騎著它回家吧”，盡顯父親的智慧。于是，妹妹騎上“馬”回家，在其樂(lè)無(wú)窮的游戲中完全忘了疲勞。（6）指導(dǎo)勾畫(huà)出描寫(xiě)爸爸一連串動(dòng)作的詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性以及爸爸解決問(wèn)題的能力。爸爸的做法調(diào)動(dòng)了妹妹自己走回家的積極性，讓妹妹有了自己走回家的動(dòng)力。（7）引讀第7自然段：在妹妹眼里，爸爸遞過(guò)來(lái)的這根又長(zhǎng)又細(xì)的柳條就是一匹可愛(ài)的小馬。于是，她高興地跨上“馬”……①找出文中描寫(xiě)妹妹動(dòng)作的詞，邊讀邊想象妹妹“跨”上馬時(shí)的興奮勁頭，想象妹妹“蹦蹦跳跳地奔向前去”的情景，以及“笑著”展現(xiàn)自己回家最早的得意模樣。②思考：妹妹有什么變化？由妹妹的反應(yīng)，你覺(jué)得爸爸是一個(gè)怎樣的人？（8）分角色朗讀第4～7自然段。三、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)1.有感情地朗讀課文：想一想：你和家人之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情？全班交流。2.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見(jiàn)“字詞·學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估”，閱讀提升練參見(jiàn)“英才好閱讀”叢書(shū)）學(xué)習(xí)本文，教材第一次出現(xiàn)了“有感情地朗讀課文”這一要求。為了落實(shí)這一要求，我重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)：一是抓住重點(diǎn)詞句想象畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。課文的前半部分描寫(xiě)春天郊外的美景，而作者不單單是為寫(xiě)景而寫(xiě)景，意在通過(guò)美景襯托出家庭氛圍的溫馨、美好。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出描寫(xiě)春天郊外景色的句子，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象句子所描繪的畫(huà)面，感受郊外景色的美麗；抓住“牽”“笑”，想象一家人在一起溫馨、和諧的生活畫(huà)面，進(jìn)而體會(huì)