草原的早晨語(yǔ)文教學(xué)反思

第第頁(yè)草原的早晨語(yǔ)文教學(xué)反思

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色調(diào)、形象、聲音來(lái)思維的。”在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)同學(xué)按由遠(yuǎn)及近的順次，觀測(cè)畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓同學(xué)更好地理解課文。由于對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，草原是生疏的，我就從同學(xué)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來(lái)呈現(xiàn)大草原的漂亮，援助同學(xué)理解課文，讓同學(xué)充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

我說(shuō)：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，處處是高樓大廈，車水馬龍，購(gòu)物娛樂(lè)都很方便，但還有一個(gè)比大都市更漂亮的地方。下面請(qǐng)孩子們聽(tīng)這首歌描繪的是什么地方：“寬闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，雪白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著精美的歌聲，我時(shí)常用手勢(shì)、表情進(jìn)行表演。孩子們被精美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

從孩子們的眼神中，我察覺(jué)他們憧憬這個(gè)漂亮的地方，然后讓他們帶著憧憬之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓同學(xué)去感受課文的描寫。所以我主見(jiàn)“強(qiáng)化語(yǔ)感，淡化分析”。

先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣，把握感情。在閱讀的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫、音樂(lè)、表演的.藝術(shù)形式，讓他們通過(guò)讀去品嘗。例如：我在處理課文快樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追逐的…”這一快樂(lè)的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉醉在一個(gè)無(wú)形的充斥情感溝通的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

同學(xué)的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)不由自主的進(jìn)行抒發(fā)。

我采納分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推動(dòng)、連續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學(xué)完這一課后，讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫?！镀恋牟菰?，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云漂浮……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了同學(xué)那一幅幅漂亮的圖畫。通