初三語文課后教學(xué)反思

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初三語文課后教學(xué)反思1

語文學(xué)科既是培育同學(xué)語言技能的學(xué)科，又是培育同學(xué)情感的學(xué)科。

在教學(xué)中，我相信同學(xué)的潛能，努力挖掘同學(xué)的情感因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，制造寬闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中積極挖掘、發(fā)覺同學(xué)思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立自主地進(jìn)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表性格化看法。

一、點(diǎn)撥教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的發(fā)散性思維。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而同學(xué)那么處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點(diǎn)撥是一把火，促使同學(xué)的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又簡單被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。由于這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。同學(xué)搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把同學(xué)引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使同學(xué)深刻認(rèn)識到孔乙己是一個(gè)可憐可悲可笑，迂腐寒酸而又正直良善的舊時(shí)代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是老師能明察同學(xué)思維的火花，實(shí)時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在同學(xué)遇到疑難時(shí)，采納藝術(shù)化的點(diǎn)撥，實(shí)時(shí)解決同學(xué)的疑難問題。另一方面是同學(xué)在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，老師實(shí)時(shí)指引思索分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使同學(xué)的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在同學(xué)思維誤入歧途時(shí)，老師快速捕獲，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)敏的點(diǎn)撥把同學(xué)的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

語文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺、去制造，將同學(xué)置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體感受，讓他們的新奇心、探究精神、制造性的表達(dá)技能和思維技能都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培育同學(xué)的主體情感

心理學(xué)家告知我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高。而愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有愛好，課堂上同學(xué)才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)同學(xué)在剛一接觸課文時(shí)，他們面對的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些同學(xué)熟識的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，為了讓同學(xué)領(lǐng)悟詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了同學(xué)們熟識的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了同學(xué)的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁?！毕啾容^，它們有什么不同和相同之處。因《三國演義》片頭畫面的感染，同學(xué)們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來?？恐约簩θ松⑸鐣R的積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法那么，必定被歷史的浪濤卷走。但認(rèn)真品嘗，他們也發(fā)覺了那些語句所蘊(yùn)含的感情色調(diào)略有不同。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境那么便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

教育為同學(xué)提供了獵取知識的方式和渠道，但僅僅讓同學(xué)掌控知識遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的抱負(fù)在于將一個(gè)孩子的知識轉(zhuǎn)化為聰慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生，去關(guān)注、了解社會，充分培育同學(xué)的主體情感。老師只有關(guān)注同學(xué)的生活實(shí)際，把握他們的主體心情和心跳脈搏，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動(dòng)起來，讓他們的新奇心、探究精神、制造性的表達(dá)技能和思維技能都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并達(dá)到進(jìn)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境那么便是為了激勵(lì)，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

教育為同學(xué)提供了獵取知識的方式和渠道，但僅僅讓同學(xué)掌控知識遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的抱負(fù)在于將一個(gè)孩子的知識轉(zhuǎn)化為聰慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生，去關(guān)注、了解社會，充分培育同學(xué)的主體情感。老師只有關(guān)注同學(xué)的生活實(shí)際，把握他們的主體心情和心跳脈搏，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動(dòng)起來，讓他們的新奇心、探究精神、制造性的表達(dá)技能和思維技能都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并達(dá)到進(jìn)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

初三語文課后教學(xué)反思2

在我教學(xué)的這幾年來看，我發(fā)覺大多數(shù)同學(xué)們不能正確的認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文課的教學(xué)目標(biāo)是要培育同學(xué)們的聽說讀寫潛力。所以呢這天寫的這篇反思是來檢討自我教學(xué)上的不足，也期望能與大家溝通