大班教師課堂隨筆

第第頁大班教師課堂隨筆大班老師課堂隨筆篇1

為了提高老師的教學(xué)技能，更好地組織每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)湖中心幼兒園大班教研組采納“同課異構(gòu)”的方式進(jìn)行研討活動(dòng)。日前，由陸老師執(zhí)教的語言活動(dòng)〈〈螞蟻飛上天〉〉正在火熱進(jìn)行中。

活動(dòng)〈〈螞蟻飛上天〉〉在第一次執(zhí)教的基礎(chǔ)上，教研組共同爭論，對(duì)教案進(jìn)行了修改，例如：把重點(diǎn)“理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按竽懙乇磉_(dá)自己的想法，創(chuàng)編故事”，又對(duì)教案的最末一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改。雖然本次活動(dòng)已經(jīng)第二次執(zhí)教了，但老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的那份熱忱絲毫沒有轉(zhuǎn)變，活動(dòng)中老師用生動(dòng)的語言吸引孩子，用鼓舞的話語激勵(lì)孩子。教案修改之后，老師予以了孩子充分的想象空間，在最末的創(chuàng)編活動(dòng)中，孩子們創(chuàng)編出的故事讓在場的老師甚是驚訝，整個(gè)活動(dòng)給孩子提供了一個(gè)自由、寬松的環(huán)境。

一個(gè)短暫的教學(xué)活動(dòng)很快結(jié)束了，留給我們的是更多的反思和問題。我們也將把這些反思和問題帶入我們的教研組研討活動(dòng)中，共同地探討、共同地學(xué)習(xí)、共同地查找更好的教學(xué)方法，相信通過我們的努力，也能像螞蟻一樣“飛上天”，實(shí)現(xiàn)我們的愿望!

大班老師課堂隨筆篇2

每天早上小伙伴8：10入園，幼兒園每天都是早8：10準(zhǔn)時(shí)開門，小伙伴有秩序的進(jìn)入幼兒園。在這之前都是由家長負(fù)責(zé)在幼兒園大門外負(fù)責(zé)看護(hù)好孩子，等待入園。

在這期間幼兒要讓家長買零食吃，有的小伙伴家長瞬時(shí)會(huì)教育孩子，“那些東西不潔凈，吃了會(huì)拉肚子的?！毙』锇橛械臅?huì)聽家長的話，而有的孩子只要家長不給他買，徑直就哭起來，絲毫都不會(huì)顧及四周人對(duì)他的看法，對(duì)自己家長的看法。

我們班李__小伙伴以前入園之前都會(huì)向爺爺要一塊錢，跑去攤位上買零食吃。假如爺爺不給立刻嚎啕大哭，也不來幼兒園。他的爺爺把這種狀況反應(yīng)給老師，老師找時(shí)間和李__小伙伴講：“外面的東西不潔凈，吃了會(huì)生病的?！薄袄蠋熚揖褪怯X得好吃，才讓爺爺買的，吃零食對(duì)身體不好，那我以后不吃了?！?/p>

我每天都在觀測他入園之前的狀況，結(jié)果他真的堅(jiān)持沒有吃，他的爺爺反而買一些水果，早上來幼兒園的時(shí)候給他洗潔凈，讓他拿在手上吃。漸漸的他愛吃零食的習(xí)慣改掉了，身體也一天比一天棒。

大班老師課堂隨筆篇3

欣欣是我們班出名的“小調(diào)皮”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打攪別的小伙伴，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)苛地批判教育，但都沒有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一貫沒找到好的方法令他轉(zhuǎn)變。

一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更焦灼了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手用勁的扶著椅子，那股仔細(xì)勁真讓人感動(dòng)，我想想平常對(duì)他那么兇，可孩子呢、我眼睛潮濕了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師感謝你了”，并在他臉上親了一下。

或許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

在那以后，奇跡涌現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，間或也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他馬上坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜愛和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充斥了激昂和自信。

原來老師不經(jīng)意的表揚(yáng)，對(duì)孩子來說太寶貴了，或許會(huì)轉(zhuǎn)變孩子的一生、真是奇跡!

大班老師課堂隨筆篇4

有些家長總怕自己年幼的孩子吃不好、吃不飽、營養(yǎng)不良，就依據(jù)書本上人體每天需要多少克食物、多少卡熱量等醫(yī)學(xué)檢測指標(biāo)，“填鴨式”地喂孩子。每當(dāng)孩子不愿多吃的時(shí)候，總是“媽媽哄，奶奶騙，爸爸壓，爺爺勸”，“同心協(xié)力”地讓孩子把飯咽下去。這種強(qiáng)迫進(jìn)食的做法，對(duì)孩子的身心健康是有弊無益的。

人不是機(jī)器。由于繁復(fù)的生理和心理緣由，以及環(huán)境因素的影響，孩子同大人一樣，不可能每頓飯胃口都很好。有時(shí)孩子吃得少一些，只要沒有其它毛病，大人就不必?fù)?dān)憂。讓孩子有點(diǎn)兒它主權(quán)，餓的時(shí)候多吃，不太餓的時(shí)候就少吃，隨意一些，以保持開心的心境。否那么，強(qiáng)迫孩子進(jìn)食，還會(huì)使孩子產(chǎn)生拒食心理。這不但會(huì)影響孩子的消化和汲取功能，時(shí)間長了還會(huì)引起潰瘍病。

經(jīng)常也會(huì)有這樣的假象，孩子表面拒食了，其實(shí)飯前已“化整為零”，用糖果、點(diǎn)心等打了“潛伏”。這類食物簡單壓低就餐時(shí)的食欲，最好放在孩子拿不到的地方，不要讓孩子隨意取食，而飯后可讓孩子吃一些，以補(bǔ)足食量。另外，家長在飯桌上最好不要“包辦代替”，應(yīng)讓孩子自己取食、進(jìn)食;培育自己技能和生活技能，而且順應(yīng)孩子正常的生理和心理狀態(tài)，孩子就會(huì)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，吃得香，發(fā)育得好。

大班老師課堂隨筆篇5

在幼兒園里，我就是孩子的好伙伴，我通常是蹲下身子并以真誠的立場和孩子說話的。在與孩子對(duì)話時(shí)，我常以“我”自稱，并盡量運(yùn)用兒童化的語言。

一次，我要求孩子自帶玩具來幼兒園玩。蘇蘇對(duì)我說：“王老師，上次每天拿了我的小西瓜玩，可是他還沒還給我，他把我的玩具拿走了。”話剛說完，每天立刻就接口說：“我沒拿，我已經(jīng)還給你了?！眱蓚€(gè)孩子一個(gè)說沒還，一個(gè)說已經(jīng)還了，究竟是怎么回事?后來，我了解到，是每天喜愛蘇蘇的玩具而不愿還給蘇蘇，并否認(rèn)是自己拿的。我想，我應(yīng)當(dāng)找每天好好談?wù)劊屗J(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。我找來每天對(duì)他說：“每天，我跟你說一件我小時(shí)候的事情，小時(shí)候我很喜愛一個(gè)玩具，可是我自己沒有，所以我偷偷拿了同伴的玩具不還給她了?，F(xiàn)在我長大了，我覺得自己那時(shí)候做錯(cuò)事情了。我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)老實(shí)的孩子，做錯(cuò)事后要勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤，那樣的話，大人仍舊會(huì)很喜愛我們的。”

我以自己小時(shí)候曾犯過的錯(cuò)誤為類比，與每天“交心”，讓他充分感受到了我的真誠，結(jié)果，每天立刻向蘇蘇道了歉并把玩具還給了蘇蘇。我覺得假如老師肯放下姿態(tài)、蹲下身子與孩子“交心”，信任和關(guān)愛孩子，那么我們就掌控了打開孩子內(nèi)心世界的鑰匙。

大班老師課堂隨筆篇6

我們新招收小班孩子已經(jīng)一個(gè)月了，這天又來了一名新的小伙伴，象以前一樣我給他做好了登記，知道了這個(gè)小伙伴的名字叫李君。他媽媽領(lǐng)他走進(jìn)活動(dòng)室，可李君不愿讓媽媽走，肯定要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個(gè)眼色，示意她趕快走。

李君玩了一會(huì)兒，發(fā)覺媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，趕忙把他抱起來，抱著他往活動(dòng)室里走，可他怎么也不想進(jìn)入活動(dòng)室，用勁想擺脫我的懷抱，這時(shí),李君突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，，他松開了手。只見我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個(gè)指甲印里都往外滲血，鉆心的疼，可他還……我們都感覺這孩子家庭教育或許有點(diǎn)不妥，決斷與家長溝通一下。

放學(xué)時(shí)，我與李君的媽媽交談，他媽媽告知我，原來他一