2023年七年級英語下冊教學反思

2023年七年級英語下冊教學反思七年級英語下冊教學反思篇1

本學期，我擔當七年級的英語教學工作，運用人教版的英語教材，通過上學期的教學，學生的學問面提高了，基礎好的學生有的學問不用講、練，基礎差的學生沒有愛好，練了也不會，我很焦急，不知顧哪些學生好，而新課程改革是強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培育學生良好的品質的終身學習的實力，新課改提倡建設性學習，注意科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于老師，老師是課程改革的實施者，作為老師的我必需做好充分的打算，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡潔地回顧一下今學期所做的一些英語教學工作。

一、面對全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情景，激勵學生大膽地運用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。在教學過程中，每個須要駕馭的學問點，我都從差生入手，使他們駕馭最基本的學問的同時，留意拓寬學問面，關注優(yōu)生的狀況，給他們自主學習和干脆溝通的機會。

2、為學生供應自主學習和干脆溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、激勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實力。

4、創(chuàng)建條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、敬重每個學生，主動激勵他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)建各種合作學習的活動，促進學生相互學習，相互幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)建語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學生一起反思學習過程和學習效果，相互激勵和幫助，做到教學相關。

5、加強課外輔導、個別輔導。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、主動創(chuàng)建條件，讓學生參加到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

2、引導學生結合語境，采納推想、查閱和協(xié)調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并依據(jù)須要調整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生相識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采納測驗及非測驗形式，平常重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、看法、策略某方面進行剛好的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間相互評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，激勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用實力為目標，側重于學生理解和獲得信息，實力削減客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成果和不足，明確努力方向。

五、存在的問題

1、學生成果不穩(wěn)定，簡單忽高忽低，與他們基礎學問駕馭不好有關，須要進一步加強訓練。

2、兩極分化現(xiàn)象仍舊嚴峻，有個別學生對英語學習愛好不大，雖然很像用功的樣子，但是實際沒有用心，記憶就不堅固。須要著力培育這部分學生的英語學習愛好。

3、寫作實力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用實力差，須要平常留意訓練寫作實力的培育。

新課程改革不是紙上談兵，必需要與實踐相結合，我將努力學習，主動進取，主動參加課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

七年級英語下冊教學反思篇2

本學期，我擔當?shù)氖瞧吣昙壱弧⒍嗟挠⒄Z教學工作。對于本學期的英語教化教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：

一、對教學目標反思

教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領相識不清或制定錯誤必定注定戰(zhàn)勝仗。關于教學目標，我自認為有以下幾點不足：

1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

2、教學目標設計關注的仍舊只是認知目標，對“情感目標”、“實力目標”有所忽視。重視的是學問的灌輸、技巧的傳遞，嚴峻忽視了教材的育人功能。

3、教學目標的設計含混不行測，不足夠具有全面性、開放性。

教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡潔的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，遇到這種狀況，老師不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況究竟是什么緣由。是學生不接受這樣的講解方式，還是相識上有差異；是學生不感愛好，還是老師點撥，引導不到位；是老師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍，還是老師期盼過高，學生接受新學問須要一個過程；??老師在教學目標設計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平，在學生現(xiàn)有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種手段，激發(fā)愛好，讓學生在老師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到勝利的.喜悅，形成良性發(fā)展。老師千萬不能埋怨指責學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡潔的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱忱與愛好。

二、對教學安排反思

在教學設計中，對教學內容的處理支配還存在以下幾個缺點：

1、缺乏對教材內容轉譯；

2、缺乏對已學學問的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；

3、缺乏對舊學問分析應用的螺旋上升的應用設計；

4、缺乏對教學內容的教化功能的挖掘和利用；

5、缺乏對自我上課的閱歷總結。

三、對聽課的反思

聽課決不是簡潔地評價別人之優(yōu)劣，不是關注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的內容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相比照，以發(fā)覺其中的出入。

四、征求學生看法

潛心于提高自己教學水平的老師，往往向學生征詢對自己教學的反饋看法，這是老師對其教學進行反思的一個重要的渠道。若在課堂上設計了良好的教學情境，則整堂課學生的學習主動性始終很高．課后我總結出以下兩點勝利體會：

（1）抓住學問本質特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生主動思維，刺激學生的新奇心

（2）問題的設計不應停留在簡潔的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思索的問題，這樣可使學生在視察、實踐、歸納、猜想和證明的探究過程中，激發(fā)起他們對新學問的渴望．學生在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點．將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學閱歷。

五、記教學中學生的獨特見解

有效手段調動學生的主動學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，經(jīng)常會產生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格，對此，老師應將這些見解剛好地記錄下來

七年級英語下冊教學反思篇3

一提起任七年級英語課，聽起來好像很輕松，許多人都認為七年級課程淺顯，而且學生好管理，老師當然要輕松一些。其實不然。七年級正是打基礎的階段，培育學生良好的聽、說、讀、寫的實力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠?，F(xiàn)將我對七年級英語教學的一些相識總結如下：

關于書寫

英文書寫的端正與規(guī)范，是開學階段必需要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求：任何一位學生都必需書寫端正，否則將會受到懲處?？謬樦?，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生（假如有的話），以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都賜予激勵。后來我驚異的發(fā)覺，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的特別端正，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。

在后期進行英文寫作評分時，依舊貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時間的狠抓整治，同學們形成一個端正書寫的良好氛圍。

關于朗讀

英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是特別必要的。在日常教學中，我最膽怯 不開口的學生。我認為只要他（她）開口讀、說英語了，那么他（她）這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特殊提示我的學生們，肯定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。

一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡方法讓學生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。

關于單詞教學

許多時候我們不得不承認，學生的英語考試成果是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼法這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應當在第一時間向全班學生講解并描述正確的識記單詞拼法的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼法。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的依次。1.跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語意思。可以由老師報中文說明，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合駕馭和運用。3.最終才要求學生起先識記單詞的拼法。事實上，此時由于學生對許多單詞的過目率特別的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中駕馭了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼法了。

此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼法規(guī)則，逐步引導學生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼法的習慣。（雖然做到這一點特別難，一個班級也許只有30%的學生能快速理解并駕馭這個方法，大部分學生可能會堅持沿襲死記硬背的方法。這甚至和學生小學階段的漢語拼音基礎有很大的聯(lián)系）

在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)分對待。我們既要讓全部學生相識到單詞拼法識記的重要性以及單詞拼法不過關的嚴峻后果，同時我們也要避開一小部分學生可能因為單詞聽寫不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理。

關于音標

不同的英語老師對音標的出現(xiàn)時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經(jīng)過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一揮而就了。

并且一個班級中，確定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母駕馭都是似懂非懂，假如我們在七年級開學階段立刻引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放棄英語學習。

此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內漸漸地讓學生相識大部分的音標，逐步的駕馭利用音標拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節(jié)課里特地進行音標教學。信任學生在之后的英語學習中，會越來越嫻熟的運用音標自學單詞的。

關于課堂活動模式

英語課堂上的同桌對話模式，我想應當始終被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以說明，以作為擴展學生單詞量的一個協(xié)助手段。

關于課件制作

如今利用網(wǎng)絡資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依舊不應當全部照搬挪用，而應當利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。

同時，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以特地為自己制作一個課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件制作帶來很大的便利。

關于后進生限制與轉化

眾所周知，英語學習的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)覺，即使