幼兒園學習指南總結(jié)

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幼兒園實施《３－６歲兒童

學習與發(fā)展指南》工作總結(jié)

幼兒園為了讓全體教師全面理解和準確把握《３－６歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神實質(zhì)，樹立正確的教育觀念，在教育教學工作中貫徹落實《指南》的精神，改進幼兒園的保教管理工作，實施科學保教，對《３－６歲兒童學習與發(fā)展指南》的培訓學習工作進行了安排部署，制定了《指南》培訓方案，并圍繞《指南》開展了一系列學習活動，并取得了實質(zhì)性效果，現(xiàn)將開展工作進行總結(jié)匯報。

一、組織好全員培訓，確保培訓質(zhì)量。

(本文來自：小草范文網(wǎng):幼兒園學習指南總結(jié))做好培訓是確保每一位教師能夠及時、準確地學習和理解《指南》的教育理念、內(nèi)涵和基本要求的重要環(huán)節(jié)。所以我園在景洪市教育局組織全市幼兒園教師培訓《指南》時，派出了6位各學科的骨干教師參加，通過教育局2天的培訓后，回到幼兒園后，我們積極創(chuàng)新培訓方式和方法。每一位參加過培訓的老師，主抓一個領(lǐng)域的培訓工作，如：某某老師主講《指南》中的健康領(lǐng)域，某某老師主講《指南》中的語言領(lǐng)域，某某老師主講《指南》中的科學領(lǐng)域，某某老師主講《指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域，某某老師主講《指南》中的社會領(lǐng)域。我們努力改變滿堂灌的單一培訓模式，積極探索參與式培訓、經(jīng)驗交流等多種形式，注重調(diào)動教師的已有經(jīng)驗，

注重引導教師深入思考和探索運用《指南》解決日常教育實踐中的具體問題。如：通過《指南》語言領(lǐng)域的學習后，讓老師們結(jié)合自己的工作實際思考并討論“目前幼兒園幼兒在聽和說方面存在哪些問題？什么是幼兒自由、寬松的語言交往環(huán)境？教師在與幼兒交往中應當扮演什么樣的角色？”等等；在培訓過程中我們還通過大量的案例進行講解、分析。如：講解幼兒社會領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的特點我們結(jié)合案例“你畫的是什么??！”和“這是從哪兒學來的！”這兩個案例老師們很快總結(jié)出了幼兒社會領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展具有綜合性、實踐性和滲透性的特點；在講解幼兒的藝術(shù)感受有什么特點時，出示了《媽媽給楚楚洗澡》、《爸爸生氣了》兩幅圖畫給老師們欣賞，老師們很快就說出了幼兒的藝術(shù)感受首先要在感知基礎(chǔ)上，幼兒對藝術(shù)的感受是直覺的、想象的、情感的，幼兒是個性的、不同于成人的。我園通過這樣對問題的思考與討論，各位老師集思廣益，思維得到了碰撞，體驗到不同的教學個性，并在教研的氛圍中體驗到快樂。

二、用《指南》的精神和內(nèi)涵引領(lǐng)和指導日常保教工作。我園為每位教師訂了一本《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》引導教師自學通讀，了解健康、社會、語言、科學和藝術(shù)領(lǐng)域中32個目標和87條相應的教育建議，了解幼兒園教育的基本內(nèi)涵，樹立正確的理念和意識，用《指南》的精神和內(nèi)涵引領(lǐng)和指導我們的日常保教工作。

三、每個教師要制定自己的行動研究計劃。

行動研究的目的是要調(diào)動廣大教師的積極性，讓每個教師都成為研究者、實踐者，從日常教育實踐中提出需要研究的方向和問題，在運用《指南》的實踐中分析問題，探索解決策略，反思教育實踐，讓廣大教師在行動研究中感受自身理念和行為的變化，在團隊的互動交流和合作中提升專業(yè)能力，增強信心。要通過《指南》的貫徹落實，徹底改變一些教師忽視幼兒發(fā)展、機械依賴教材上課的現(xiàn)狀，防止和糾正"小學化"傾向。我們要求所有的老師進行微型課題的研究，一學期完成一個小課題。

四、通過《指南》學習，組織幼兒開展豐富多采的節(jié)日活動。

在“感恩節(jié)”上，孩子們帶著自己制作的賀卡送給自己要感謝的人，表達對她們的愛；在“圣誕節(jié)”時，孩子們了解西方的節(jié)日并感受到其中的快樂；在“六一兒童節(jié)”上，孩子們穿上節(jié)日的盛裝，跳起歡快的舞蹈。

五、開展廣泛宣傳，營造促進幼兒健康成長的良好社會氛圍。

學前教育工作具有較強的社會性，需要家庭和幼兒園的溝通合作和全社會的支持配合。我園將以多種形式的社會宣傳，廣泛傳播正確的教育理念和科學育兒知識，進一步增強家長的教育責任，提高育兒信心和能力，引導廣大家長和社

會各界自覺抵制違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動，創(chuàng)設(shè)有益于幼兒身心健康發(fā)展的良好的社會環(huán)境。在XX年5月20日至6月20日期間，我園開展了以“學習《指南》，了解孩子”為主題的學前教育宣傳月活動。我們在幼兒園里組織家長講座，向家長宣傳、解讀《指南》，引導家長學會認真觀察了解孩子，充分尊重理解孩子，正確鼓勵支持孩子；我們編印了《指南》家長宣傳冊，帶領(lǐng)孩子走出幼兒園，走向社區(qū)、街道，向群眾發(fā)放宣傳單、進行科學育兒宣傳活動，廣泛傳播先進的學前教育理念和科學育兒知識，宣傳幼兒教育“小學化”的危害及防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的措施，幫助廣大家長轉(zhuǎn)變育兒觀念，提高科學育兒水平，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的行為。

六、加強規(guī)范管理，做好幼小銜接。

《指南》的貫徹落實不僅需要幼兒園教育的改革和探索，還有賴于小學教育的支持配合和科學銜接。我們通過家長開放日、家園聯(lián)系欄、發(fā)放宣傳單等形式，面向家長宣傳幼兒教育“小學化”的危害及防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的措施，幫助廣大家長轉(zhuǎn)變育兒觀念，提高科學育兒水平，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的行為。

總之，《指南》是指引著我們前進的方向，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，在今后的工作中，我們將認真貫徹《指南》的精神，努力提升教師隊伍的專業(yè)水平，創(chuàng)新

教育理念，調(diào)整教學思路，通過不斷學習和努力，使每位老師都成為優(yōu)秀的教育工作者。

篇二：幼兒園指南學習心得

幼兒園指南學習心得

《指南》提出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，并注重活動過程。這使我明白必須徹底改變原先學習的小學教育教學法，現(xiàn)在我們給孩子們設(shè)計的活動非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中發(fā)展著社會性和自己的智慧。

《指南》中指出教育內(nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣，引導幼兒積極主動的參與活動，提供選擇和創(chuàng)造的機會；教育要關(guān)注個別差異，滿足發(fā)展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長檔案。幼兒園要創(chuàng)設(shè)與教育發(fā)展相適應的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變翰贾每茖W的學習生活環(huán)境，提供幼兒認知發(fā)展所需的材料，特別強調(diào)人際關(guān)系、環(huán)境、強調(diào)幼兒之間的相互交往，這些指導思想為我工作指明了方向，成為我教育教學的活動指南。在尊重幼兒方面，我覺得做為一名教師，要得到孩子的喜愛，尊重。就必須先要學會尊重、信任孩子。教師都應該以全面的眼光來看待每一位孩子，發(fā)揚幼兒的長處。而作為教師，要很好的把握教育教學方向和目標，在教學實踐中在汲取其他教師的長處上，還要學會創(chuàng)新，從而提高自身的教研能力。時刻堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長而奮斗。學習《指南》，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據(jù)可依。我覺得《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師，在幼兒園教育中的工作理論依據(jù)，為幼兒園教育工作者指引了方向。作為一個專業(yè)教育者，應該具有不斷地專業(yè)化學習意識與能力，這既是現(xiàn)代社會發(fā)展，教育不斷改革對教師的必然要求，也是活動不斷變化的教育對象和不斷出現(xiàn)的新的教育問題的需求，在現(xiàn)代終身教育的改革中，教師的學習首先是作為一種終身學習的形式進行的。教師應該成為一個終身學習者，不斷的學習、不斷的自我成長，提高自己的專業(yè)化水平，才有可能為幼兒的一生長遠發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過系統(tǒng)理論學習、通過研究其他教師的經(jīng)驗。教師不僅要學，還要把學到的知識與理論知識技能應用于教學實踐中，并對出現(xiàn)的問題進行分析，達到解決問題的目的，不斷研究積累經(jīng)驗，是自己的教育教學能力不斷加強，從而塑造新時代所需要的專業(yè)教師素質(zhì)。實際上教師擔負著培養(yǎng)學生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)為智慧，推動他們?nèi)ンw驗人生去關(guān)注了解社會，從而構(gòu)建起健康的價值理念和健全的人格。作為一名教育工作者，任重而道遠。

篇三：學習《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》心得體會

學習《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》心得體會

《指南》是為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。我認真聆聽了張教授的講座，有了一些自己的領(lǐng)悟、感想：

《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，為我們一線教師更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在我們和孩子一起生活、學習時，作為幼教工作者的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、