教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力能力提升試卷B卷附答案

?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力能力提升試卷B卷附答案

單選題（共60題）1、教育的相對獨(dú)立性主要是指教育（）。A.可以超越社會(huì)歷史而存在B.不受生產(chǎn)發(fā)展制約C.對政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用D.有自身的特點(diǎn)和規(guī)律【答案】D2、在新課程背景下，教育評價(jià)的根本目的是（）。A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評價(jià)制度C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念【答案】A3、學(xué)生王某精力充沛，總有用不完的精力，愛沖動(dòng)，點(diǎn)火就著。他的氣質(zhì)類型屬于（）。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】B4、三(2）班的一些學(xué)生只要作業(yè)稍微難一點(diǎn)就望而卻步，還有一些學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中經(jīng)常叫苦叫累，對此班主任需要在班級(jí)加強(qiáng)學(xué)生（）。A.情緒情感的教育B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)C.人際交往的教育D.思維品質(zhì)的培養(yǎng)【答案】B5、小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特征是()A.以具體形象思維為主B.從直觀動(dòng)作思維為主逐步過渡到具體形象思維為主C.以抽象邏輯思維為主D.從具體形象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主【答案】D6、《學(xué)記》提出課內(nèi)和課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了（）原則的要求。A.教學(xué)相長B.預(yù)時(shí)孫摩C.長善救失D.臧息相輔【答案】D7、遷移的實(shí)質(zhì)是()A.新舊知識(shí)的同化過程B.新舊知識(shí)的順應(yīng)過程C.新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程D.新舊經(jīng)驗(yàn)的重組過程【答案】C8、小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識(shí)學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感【答案】A9、把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在同一個(gè)班級(jí)。直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行。在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A.分層教學(xué)B.合作教學(xué)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)【答案】D10、心智技能形成過程中各階段順序是（）。A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化【答案】D11、作為青年教師,除了自我學(xué)習(xí)以外,也應(yīng)該通過集體備課,同事研討教研組活動(dòng),分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,這突出體現(xiàn)教師專業(yè)能力是()A.溝通與合作能力B.激勵(lì)與評價(jià)能力C.教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力D.組織與實(shí)踐能力【答案】A12、能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這體現(xiàn)的是（）。A.個(gè)性心理傾向性B.心理過程C.認(rèn)知過程D.個(gè)性心理特征【答案】D13、班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力;二是()。A.年齡影響力B.性別影響力C.個(gè)性影響力D.學(xué)術(shù)影響力【答案】C14、—學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該著重培養(yǎng)他的（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C15、英語課程目標(biāo)設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別，其中（）級(jí)目標(biāo)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。A.一B.二C.三D.五【答案】B16、張老師講授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、中動(dòng)的場景。其教學(xué)方法是（）A.演示教學(xué)法B.現(xiàn)場教學(xué)法C.示范教學(xué)法D.情境教學(xué)法【答案】D17、新課程的核心理念是（）。A.促進(jìn)教師專業(yè)化成長B.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式C.倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)D.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展【答案】D18、教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。這種教學(xué)組織形式是（）A.分組教學(xué)B.特朗普制C.道爾頓制D.導(dǎo)生制【答案】C19、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有()。A.針對性B.邏輯性C.知識(shí)性D.創(chuàng)造性【答案】A20、為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學(xué)生分組合作,把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w的瓶中,并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于()A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.演示法D.探究法【答案】A21、根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽父母和老師的話就是好孩子。這是因?yàn)槠涞赖掳l(fā)展處于（）。A.權(quán)威階段B.公正階段C.可逆性階段D.自我中心階段【答案】A22、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B.智育與體育相結(jié)合C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合【答案】D23、9～10歲的兒童能達(dá)到（）守恒。A.液體B.面積C.重量D.容積【答案】C24、力求成功者傾向于選擇成功概率為()的任務(wù)。A.25％B.50％C.75％D.100％【答案】B25、下列哪項(xiàng)不屬于小學(xué)英語課程的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)()A.表達(dá)技能B.語言技能C.語言知識(shí)D.文化意識(shí)【答案】A26、參加某次數(shù)學(xué)競賽的女生和男生人數(shù)的比是1:3，這次競賽的平均成績是82分，其中男生的平均成績是80分，女生的平均成績是（）A.82分B.86分C.87分D.88分【答案】D27、小學(xué)心理健康教育的對象是()。A.全體學(xué)生B.有行為障礙學(xué)生C.學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生D.有心理問題的學(xué)生【答案】A28、“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于（）。A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情【答案】C29、學(xué)生為了自己在班級(jí)中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.認(rèn)知性動(dòng)機(jī)D.交往性動(dòng)機(jī)【答案】B30、Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity()A.TopreparestudentsfororalpresentationB.ToprovidestudentswithanenjoyableactivitybasedoneffectivecommunicativeapproachesC.ToaskstudentstolistenandwriteD.Tomakeenoughinput【答案】B31、學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接受新的信息，并對其意義進(jìn)行重構(gòu)的過程，這一觀點(diǎn)屬于（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.聯(lián)傳主義學(xué)習(xí)理論【答案】B32、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則【答案】B33、我國現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限是()年。A.十B.六C.九D.十二【答案】C34、早晨的學(xué)習(xí)效果一般比較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受()的干擾。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制【答案】A35、根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的思維特點(diǎn)是（）。A.具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B.由抽象思維向具體思維過渡階段C.由具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段【答案】C36、（）利用黑猩猩做了一系列實(shí)驗(yàn)，證明了黑猩猩的學(xué)習(xí)是一種頓悟，而不是嘗試錯(cuò)誤。A.苛勒B.托爾曼C.斯金納D.韋特海默【答案】A37、（）是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。A.教育目的B.教育內(nèi)容C.教育方針D.教育目標(biāo)【答案】A38、（）能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，但是學(xué)生從中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，而具有很大的偶然性和隨機(jī)性。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.潛在課程【答案】B39、荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.能力性原則D.直觀性原則【答案】D40、當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀評價(jià)他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便意味著能夠?yàn)樾碌母玫募w標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。這是()。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律【答案】D41、魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于()。A.思維定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.負(fù)向遷移【答案】C42、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過隨堂聽課的方式，了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的情況，這屬于()A.參與式觀察B.非參與式觀察C.直接觀察D.間接觀察【答案】B43、小學(xué)德育的基本方法是()。A.說服教育法B.示范教育法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法【答案】A44、“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的（）。A.指向性B.集中性C.穩(wěn)定性D.分配【答案】B45、小學(xué)班級(jí)環(huán)境管理包括兩個(gè)方面，分別是（）A.規(guī)范環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理B.規(guī)范環(huán)境管理和制度環(huán)境管理C.物質(zhì)環(huán)境管理和精神環(huán)境管理D.規(guī)范環(huán)境管理和精神環(huán)境管理【答案】A46、張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時(shí)說：“同學(xué)們，你們知道嗎?愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會(huì)拉小提琴，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課?！边@屬于（）。A.直接導(dǎo)人B.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人C.故事導(dǎo)人D.直觀導(dǎo)人【答案】A47、與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的強(qiáng)、不平衡相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是()。A.多血質(zhì)B.粘液質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.膽汁質(zhì)【答案】D48、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是()。A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯【答案】D49、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法【答案】C50、下列行為中，與其他三項(xiàng)不同的是（）。A.吃過葡萄覺得酸，以后再也不吃葡萄B.觀看宣傳片，學(xué)會(huì)逃生方法C.發(fā)奮學(xué)習(xí)后成績進(jìn)步，從此加倍努力D.因賴床遲到后再也不賴床【答案】B51、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約【答案】C52、1951年，（）提出了“范例教學(xué)”的主張A.贊科夫B.布魯納C.瓦·根舍因D.懷特?！敬鸢浮緾53、教學(xué)活動(dòng)中一般將課分成單一課和綜合課，其依據(jù)是()A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)手段D.教學(xué)任務(wù)【答案】D54、學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是（）。A.巴甫洛夫B.桑代克C.布魯納D.加涅【答案】B55、細(xì)菌|生痢疾是一種常見的腸道傳染病，根治腸道傳染病的關(guān)鍵是()A.注意飲食，以流質(zhì)或半流質(zhì)為主B.住院治療C.服用口服痢疾活疫苗D.切斷傳染源【答案】D56、在教學(xué)《長方形和正方形周長》時(shí)，張老師[億師學(xué)教師考試研究院提供]將：“能夠正確計(jì)算長方形和正方形的周長”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于()A.知識(shí)性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)【答案】C57、“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?()A.遺傳B.身體素質(zhì)C.教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性【答案】C58、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話出自（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《師說》【答案】B59、有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為獲得家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.近景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【答案】C60、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“非連續(xù)性文本”。對這種文本的相關(guān)理解不正確的是（）。A.簡明、直觀、概括性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)用功能B.往往由多種材料組合而成，形式上較為復(fù)雜C.文本內(nèi)容充滿跳躍性，與意識(shí)流文學(xué)作品相似D.將此類文本插入文字材料中，有助于讀者理解材料【答案】C大題（共18題）一、某教師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問題：“課文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思”學(xué)生根據(jù)課文的注釋,馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語中是什么意思這個(gè)問題一下子把學(xué)生問懵了，課上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個(gè)學(xué)生都沒有答出來。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)．該教師及時(shí)改變了提問策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)”一個(gè)學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲矗闼玫摹畯?qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢”學(xué)生想了想說：“是‘長處’的意思。”于是，教師再次請大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的意思有什么差別”學(xué)生們紛紛舉手并給出了正確的答案。問題：請運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對此材料進(jìn)行分析評價(jià)?！敬鸢浮?1)教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，要合理地設(shè)計(jì)問題。①要循序漸進(jìn)、由淺及深地設(shè)計(jì)不同層次的問題；要考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，循序而問，步步深入，使學(xué)生積極思考，逐步得出正確結(jié)論。②設(shè)計(jì)的問題要難易適中、深淺適度，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，提出的問題最好位于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”。③提問的問題之間應(yīng)緊密聯(lián)系、前后有序．不應(yīng)孤立、零散。材料中的教師在第一次上課時(shí)，沒有步步深入、循序而問，提出的問題難度超出了學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”．因而學(xué)生答不出來教師的問題。(2)該教師運(yùn)用了啟發(fā)性的教學(xué)原則。該原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。這要求教師設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。材料中這位教師第一堂課中的問題“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語中是什么意思”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學(xué)生們的興趣，而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”．這說明學(xué)生們的積極性被成功地調(diào)動(dòng)了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。(3)該教師采用了教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。該教師在第一次上課出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面后，進(jìn)行了反思．使第二次上課沒有再出現(xiàn)冷場。這說明該教師的教學(xué)反思是積極有效的。二、下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個(gè)什么問題？生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂......師：他們都是怎么跟小公雞說的呢？（學(xué)生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍）師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？生：他愛動(dòng)腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢？（很多孩子談了自己的看法）師：我們一起來表演這個(gè)故事好不好？（學(xué)生馬上進(jìn)入角色表演）問題：試評述以上教學(xué)片段。（20分）【答案】閱讀教學(xué)中的對話可細(xì)分為兩類：一是教學(xué)對話，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的平等對話；二是閱讀對話，學(xué)生與課文作者之間的溝通對話。對話的實(shí)質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識(shí)，引發(fā)體驗(yàn)，碰撞思想，分享收獲，建構(gòu)意義。上述片段中，貌似平等的對話與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重，對話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族，一部分學(xué)生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對話互相補(bǔ)充，共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書，只重對話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導(dǎo)致對話的質(zhì)量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀和思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思和寫作的時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。三、下面是幾位科任教師對一個(gè)班級(jí)紀(jì)律問題的議論：數(shù)學(xué)教師：“二班學(xué)生一點(diǎn)不聽話，我沒得精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的?！闭Z文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的?！币魳方處煟骸拔覜]得精神去罵他們，課實(shí)在是上不下來，我就找班主任來壓陣?！苯又瑤孜唤處熎咦彀松嗟刈h論：“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏素??！薄柏堃蛔吆淖泳头?。”“學(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律?！薄堖\(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析上述教育現(xiàn)象?！敬鸢浮?1)班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長過程中起著導(dǎo)師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。科任教師要在搞好本學(xué)科的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級(jí)的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。案例中的科任教師將班級(jí)管理的責(zé)任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。(2)班級(jí)民主管理是教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)最有效地一種管理方式，它是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。班主任要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件。案例中的班主任的管理屬于以權(quán)力壓制學(xué)生，缺乏民主意識(shí)，是學(xué)生難以參與到班級(jí)管理過程當(dāng)中。(3)班級(jí)管理時(shí)班主任要遵循教管結(jié)合的原則。教管結(jié)合原則是指把班級(jí)的教育工作和對班級(jí)的管理工作辯證統(tǒng)一起來。具體來說，就是班級(jí)管理者對學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。四、下面是幾位科任教師對一個(gè)班級(jí)紀(jì)律問題的議論：數(shù)學(xué)教師：“二班學(xué)生一點(diǎn)不聽話，我沒得精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的。”語文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的?！币魳方處煟骸拔覜]得精神去罵他們，課實(shí)在是上不下來，我就找班主任來壓陣。”接著，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏素??！薄柏堃蛔吆淖泳头??！薄皩W(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律?！薄堖\(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析上述教育現(xiàn)象?！敬鸢浮?1)班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長過程中起著導(dǎo)師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)?？迫谓處熞诟愫帽緦W(xué)科的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級(jí)的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。案例中的科任教師將班級(jí)管理的責(zé)任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。(2)班級(jí)民主管理是教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)最有效地一種管理方式，它是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。班主任要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件。案例中的班主任的管理屬于以權(quán)力壓制學(xué)生，缺乏民主意識(shí)，是學(xué)生難以參與到班級(jí)管理過程當(dāng)中。(3)班級(jí)管理時(shí)班主任要遵循教管結(jié)合的原則。教管結(jié)合原則是指把班級(jí)的教育工作和對班級(jí)的管理工作辯證統(tǒng)一起來。具體來說，就是班級(jí)管理者對學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。五、王小奇是某學(xué)校的學(xué)生，上小學(xué)五年級(jí)時(shí)就迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲。今年5月2日，王小奇第五次離家出走，父母親朋四處尋找，直到5月10日，才在一家網(wǎng)吧里找到已經(jīng)精神憂惚的他。5月19日，王小奇再次離家出走，3天后又是在一家網(wǎng)吧找到他。從此以后，王小奇被無奈的父母關(guān)在了家里，他的父母也在家里陪他自學(xué)。據(jù)王小奇的班主任介紹，王小奇以前成績還不錯(cuò)，但由于沉溺于游戲，成績直線下降。她時(shí)常給學(xué)生講很多道理和材料，但班上曠課到網(wǎng)吧去玩的學(xué)生還是很多，離家出走的也不止王小奇一個(gè)。她說：“我們能管住學(xué)生，但管不住網(wǎng)吧?！敝袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心公布的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，18歲以下的網(wǎng)民占我國上網(wǎng)人數(shù)的15．1。從職業(yè)結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生占23％，是所有職業(yè)中比例最高的群體。去年12月27日晚，廣西河池市十多位人大代表對全市61家網(wǎng)吧暗訪后統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入網(wǎng)吧的未成年人占網(wǎng)吧總?cè)藬?shù)的57．3％。閱讀上述材料，請從社會(huì)、家庭和學(xué)校三種教育力量整合的角度，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?！敬鸢浮?1)材料反映了我國中小學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧的現(xiàn)狀，這是一個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注的現(xiàn)象和問題，從大的方面看，關(guān)系到國家、民族的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定；從小的方面看，則關(guān)系到家庭的幸福和個(gè)體的發(fā)展。(2)在材料中，學(xué)校雖然盡到了自己的責(zé)任，但是由于社會(huì)上的網(wǎng)吧太多，學(xué)校管不住網(wǎng)吧。面對孩子沉溺于網(wǎng)吧的現(xiàn)象，王小奇的家長也無可奈何，只能把他關(guān)在家里。這就從側(cè)面說明了社會(huì)、家庭和學(xué)校三種教育力量必須整合的重要性和緊迫性。(3)為了解決上述材料中的問題，應(yīng)該使社會(huì)、家庭和學(xué)校協(xié)調(diào)一致，形成教育合力，共同為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。在家庭教育中，父母應(yīng)該時(shí)常關(guān)心孩子的生活，注意教育方式；社會(huì)應(yīng)該開展多種有益的教育活動(dòng)方式，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育，吸引學(xué)生參加，尤其是政府應(yīng)該采取強(qiáng)硬措施，對網(wǎng)吧進(jìn)行整頓，以優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境；作為學(xué)校，應(yīng)該積極與社會(huì)、家長進(jìn)行溝通，并一起努力促進(jìn)學(xué)生的健康成長。六、材料一：21.5除以10、100、1000各是多少?用計(jì)算器計(jì)算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。再任意找?guī)讉€(gè)小數(shù)，分別除以10、100、1000，觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況，并在小組里交流。一個(gè)小數(shù)除以10、100、1O00……只要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……材料二：《珍珠鳥》真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養(yǎng)在一個(gè)竹條編的籠子里?；\子里有一團(tuán)干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。有人說，這是一種害怕人的鳥。我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。陽光射進(jìn)窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去?！敬鸢浮縖示例]《珍珠鳥》一、設(shè)計(jì)理念實(shí)踐“讓語文教學(xué)成為有根的教育”，在課堂教學(xué)中立足打好學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在快樂讀書中積累語言，形成語感;同時(shí)，注重陶冶學(xué)生情懷，讓多彩而悠久的文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于學(xué)生心靈深處，發(fā)展健康個(gè)性，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能刨造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。2.能有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，讓學(xué)生懂得構(gòu)建和諧共處的美好境界是要以關(guān)愛、誠信為基礎(chǔ)的，呼喚學(xué)生對他人、集體、社會(huì)付出更多的愛。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件三、教學(xué)過程(一)回憶課文，了解內(nèi)容1.復(fù)習(xí)詞語，概括課文內(nèi)容出示三組詞語：七、請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。語文：七律?長征紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。注釋：①五嶺：越城嶺，都龐嶺，萌渚嶺，騎田嶺，大庾嶺的總稱，位于湖南、江西、廣東、廣西四省邊境。②烏蒙：即烏蒙山，位于貴州、云南兩省交界處。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）小學(xué)語文詩歌教學(xué)用重點(diǎn)從哪些方面著手？（9分）（2）如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)重難點(diǎn)。（9分）（3）談?wù)勀銓Α敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”這一詩句的理解，并設(shè)計(jì)該詩句的教學(xué)過程。（22分）【答案】（1）①激發(fā)學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)的興趣；②創(chuàng)設(shè)詩歌教學(xué)情境；③利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。（2）教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的含義，有感情地朗讀詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的情感，體會(huì)紅軍二萬五千里長征的英雄主義和樂觀精神。（3）詩句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的理解：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒描繪了金沙江兩岸懸崖峭壁，湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受，寓意著紅軍險(xiǎn)渡金沙江后的歡快心情。大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意，暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。這句詩歌是頸聯(lián)，它承接“萬水”。一“暖”一“寒”，既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受。作者以兩種感覺互相對比，既表達(dá)了紅軍渡過金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，足見紅軍的神勇無比。一“拍”一“橫”也是以動(dòng)寫靜的手法。此聯(lián)對仗自然、工整，以自然環(huán)境寄寓無限感慨，極具氣勢。教學(xué)過程：略。八、問題（一）：試分析“異分母分?jǐn)?shù)加、減”的算理與算法。問題（二）：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題（三）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)活動(dòng)?！敬鸢浮俊緟⒖荚O(shè)計(jì)】問題（一）：“異分母分?jǐn)?shù)加、減”的算理：只有相同的計(jì)數(shù)單位才可以進(jìn)行加、減法運(yùn)算，異分母的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減，因此要先通分再計(jì)算?！爱惙帜阜?jǐn)?shù)加、減”的計(jì)算方法：先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，即分母不變，只把分子相加減。問題（二）：1.教學(xué)目標(biāo)：(1)通過觀察、歸納等活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。(2)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺驗(yàn)算的良好習(xí)慣。(3)讓學(xué)生在交流的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)。2.教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。問題（三）1.理解分母不同，不能直接相加用什么方法可以轉(zhuǎn)化呢？同學(xué)們能用學(xué)過的知識(shí)解決嗎？你們可以先自己想一想，然后再和小組同學(xué)一起討論研究。學(xué)生分組討論、試算，教師巡視指導(dǎo)。九、語文教師在教古詩《春曉》時(shí)，小龍禁不住發(fā)問：“老師，詩人春天好睡覺，連這都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢？”老師不假思索的說：“這有什么好奇怪的，起床到外面一看不就知道了嘛。”小龍還想追問，老師不耐煩地?cái)[擺手讓他坐下說道：“大家在課堂上要認(rèn)真聽講，不要隨便提問?！苯淌依镱D時(shí)安靜下來，小龍也低下了頭。問題：（1）結(jié)合材料評析這位教師處理學(xué)生課堂提問的做法。（10分）（2）談?wù)劷處熢鯓颖Ｗo(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)問題。（10分）【答案】（1）材料中的老師違背了教學(xué)原則的啟發(fā)性原則，新課改背景下的學(xué)生觀。啟發(fā)現(xiàn)原則是指在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)到對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，材料中老師面對學(xué)生的疑問沒有認(rèn)真思索給予正確的答案，而是，用隨意和不耐煩的態(tài)度對待，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于因材施教。課改的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是獨(dú)特的人。獨(dú)特的人是指學(xué)生發(fā)展有其自身的獨(dú)特性，與其成人存在巨大的差異，材料中，學(xué)生的疑問正是從自身的角度提出的質(zhì)疑是合理的，老師應(yīng)該予以耐心解答，而不是用一句話來應(yīng)付。（2）問題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的疑慮的實(shí)際問題或理論，它在學(xué)生的思維活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)中占有重要地位。保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)可以從以下方面著手。首先構(gòu)建心理安全區(qū)域，讓學(xué)生敢問。教師要采取各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。只有這樣，學(xué)生才敢說、敢想、敢問。同時(shí)，必須盡可能給學(xué)生多一些思考時(shí)間，多一些活動(dòng)時(shí)間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程；尊重學(xué)生勞動(dòng)，對學(xué)生提出的一些意想不到的想法及時(shí)采納并給予充分肯定。其次，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，讓學(xué)生會(huì)問。教師在課堂上要經(jīng)常誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生改造重組和重新解釋他們自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并且使學(xué)生在這個(gè)過程中不斷提問：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。最后，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生善問。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學(xué)生自己在操縱，實(shí)踐、閱讀想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個(gè)永無止境的探究過程，讓學(xué)生合作中發(fā)現(xiàn)問題，凡是學(xué)生能解決的問題，盡量讓學(xué)生通過討論、思想碰撞，交流來解決。一十、沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一幅嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已。沈老師看后笑著說：“頭像畫得很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人才感到高興，建議他多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會(huì)成為美術(shù)家呢。”沈老師停頓一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講{平課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)疾步走上講臺(tái)，向沈老師深深鞠了一躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一幅贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悔悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年那位在黑板上畫漫畫的學(xué)生。問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂突發(fā)事件時(shí)的注意事項(xiàng)?！敬鸢浮?1)沈老師對課堂危機(jī)的處理幽默而有效，輕松而富有教育機(jī)智，值得我們學(xué)習(xí)。首先，沈老師在處理“漫畫事件”的過程中遵循了教育性原則。材料中，沈老師的處理方式感化了畫漫畫的學(xué)生，不但使他主動(dòng)擦掉黑板上的畫以改正錯(cuò)誤，還促進(jìn)了其日后的積極健康發(fā)展。其次，沈老師的做法遵循了可接受原則。材料中，沈老師并沒有公開查找“兇手”，沒有用批評懲罰的方式教育學(xué)生，而是既保全了學(xué)生的自尊心，又達(dá)到了良好的教育效果。最后，沈老師的處理方式符合冷處理原則。材料中，沈老師在處理突發(fā)事件時(shí)，保持了冷靜、公平、寬容的心態(tài)，不但用輕松幽默的方式解決了問題，還保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。(2)教師在處理課堂突發(fā)事件時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：第一，沉著冷靜面對，不要急于下結(jié)論發(fā)脾氣。第二，要機(jī)智果斷應(yīng)對，充分發(fā)揮教育機(jī)智，輕松幽默有效地解決課堂問題。第三，要公平民主處理，不因個(gè)人情緒遷怒于學(xué)生。第四，善于總結(jié)引導(dǎo)，把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要允許有“突發(fā)事件”的存在，從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護(hù)學(xué)生自尊心。第五，在處理課堂突發(fā)事件過程中，要注意不能牽扯太多時(shí)間、精力和學(xué)生，以保證課堂教學(xué)的氛圍和進(jìn)度。一十一、材料：2015年的春天，幸福小學(xué)的馬老師正給一年級(jí)三班的學(xué)生上課。片段一教師：“樹上有十只小鳥，用槍打掉一只，還有幾只?”學(xué)生1：“九只?！苯處煟骸安粚Γ瑯渖弦恢恍▲B也沒有，這是因?yàn)槠渌臑趼牭綐屄暫髧橈w了。”學(xué)生2：“還有兩只!有一只聾啞的小鳥聽不到槍聲仍在樹上.還有一只沒有長齊羽毛的小鳥被嚇得鉆進(jìn)樹洞里去了.”教師：“你這孩子，總是說些不著邊際的話，鳥怎么會(huì)有聾啞的呢!”片段二教師：“一張四方桌，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角?”學(xué)生1：“還有三個(gè)角?！苯處煟骸板e(cuò)!應(yīng)該還有五個(gè)角?！睂W(xué)生2：“是還有三個(gè)角!如果沿對角線鋸就是三個(gè)角?！薄敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】新課改下教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變(1)馬老師的做法是錯(cuò)誤的。馬老師的行為反映了教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)忽視了學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性.違背了新課改所倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)理念。(2)導(dǎo)致上述教學(xué)片段的主要原因是馬老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀、學(xué)生觀的影響，以教師為中心，而忽視兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、需要和興趣等。作為教師.可以從以下幾個(gè)方面來避免上述情況：首先.教學(xué)應(yīng)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng)，更多地引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新。其次.教學(xué)應(yīng)從“教給學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。教師在教學(xué)過程中。不應(yīng)只關(guān)注學(xué)科知識(shí)內(nèi)容.更多的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次.教學(xué)應(yīng)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”。教師要改變用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生的做法，尊重學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性;教師要改變灌輸式的教學(xué)方式，允許學(xué)生自行探索，容納學(xué)生不同意見。最后.教學(xué)應(yīng)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。教師要關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn).關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。面對學(xué)生的獨(dú)特思考，教師更應(yīng)該尊重與保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲.從而使學(xué)生獲得成功的喜悅感和滿足感。一十二、材料一：一位中學(xué)生在期末考試中數(shù)學(xué)得了85分，覺得很不理想，數(shù)學(xué)老師給他列了幾個(gè)式子，幫他分析學(xué)習(xí)情況。(1)期末考試成績85分，上次考試成績80分。(2)期末考試成績85分，全班學(xué)生平均成績83分，上次考試全班平均87分。(3)期末考試成績85分，老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是90分。最后，老師一致認(rèn)為：成績提高了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，但還沒有達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)與教學(xué)要求還有一定的差距，仍需繼續(xù)努力。材料二：魏老師對剛接任的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行摸底測驗(yàn)，滿分l00分的試卷，有個(gè)學(xué)生在語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎?”學(xué)生答：“是?！薄奥犇愀改刚f，你在家也不寫作業(yè)，是嗎?”學(xué)生回答：“是，我什么也不會(huì)，什么也不想做。”魏老師說：“你根本不聽講、不學(xué)習(xí)，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會(huì)比這次考得好?！蔽豪蠋煱阉械阶约焊按蜷_試卷，幫他分析每一題，哪些只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個(gè)學(xué)生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí);在期中考試時(shí)他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促。檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況到了期末考試的時(shí)候他已經(jīng)可以考到70多分了，就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個(gè)語文成績很差的學(xué)生。根據(jù)材料，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩虒W(xué)評價(jià)的認(rèn)識(shí)及今后在教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)?！敬鸢浮?1)“期末考試成績85分，上次考試成績80分”，這體現(xiàn)了個(gè)體內(nèi)差異評價(jià);“期末考試成績85分，全班學(xué)生平均成績83分，上次考試成績?nèi)嗥骄?7分”，這體現(xiàn)了相對評價(jià);“期末考試成績85分，老師預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是90分”，這體現(xiàn)了發(fā)展性評價(jià)理念。從材料一中，我們可以看到該數(shù)學(xué)老師利用多種評價(jià)方式對這種學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)評價(jià)對象的發(fā)展，它基于評價(jià)對象的過去，重視評價(jià)對象的現(xiàn)在，更著眼于評價(jià)對象的未來。(2)從整個(gè)教學(xué)進(jìn)程來看，材料二中“在期中考試時(shí)他考了40多分……”“到了期末考試的時(shí)候他已經(jīng)可以考到70多分了……”這也是形成性評價(jià)的一種體現(xiàn)。這種評價(jià)是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展最重要的手段，也是進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)。對于那些在形成性評價(jià)中持續(xù)出現(xiàn)困難的學(xué)生，教師必須找準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的原因，采取切實(shí)有效的幫救措施，從而為學(xué)生的發(fā)展提供最有價(jià)值的建議。(3)總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。一十三、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。火燒云晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了......”旁邊走來個(gè)乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫?huì)兒工夫，火燒云下去了。問題（一）：請分析《火燒云》這篇文章的特點(diǎn)。問題（二）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題（三）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由?！敬鸢浮恳陨项}為例：【參考設(shè)計(jì)】問題（一）:1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。(2)過程與方法目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)，形成合作意識(shí)，具備一定的思考與語言表達(dá)能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；會(huì)讀寫小數(shù)。問題（二）：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類？怎么分呢？學(xué)生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。一十四、四年級(jí)(1)班的小磊上學(xué)經(jīng)常遲到，每次當(dāng)同學(xué)們聚精會(huì)神地聽老師講課時(shí)，遲到的小磊總是推門而入，他的遲到不僅影響了本班在全校日常行為規(guī)范評比中的分?jǐn)?shù)，更影響了班級(jí)正常的教學(xué)秩序。為此，班主任李老師專門找小磊談話。李老師了解到，原來是天氣轉(zhuǎn)涼后，小磊一直不肯起床，總是賴床。李老師沒有直接批評小磊，而是告訴他要做個(gè)勤奮的孩子，別的同學(xué)能做到的自己也應(yīng)該做到。小磊意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，下定決心不再遲到。果然接下來的兩天小磊早早到達(dá)了學(xué)校。但是，到了第三天小磊又遲到了，而且晚到后不主動(dòng)將作業(yè)交給各科課代表，作業(yè)中還出現(xiàn)了嚴(yán)重的少做、不做的現(xiàn)象。雖然他知道這樣做不對，但總是改不了。一次，為了掩蓋自己沒有做作業(yè)的實(shí)情，就跟老師撒謊說把作業(yè)忘在家里了。老師對小磊的行為很是頭痛。問題：(1)小磊為什么會(huì)表現(xiàn)出這樣的行為試結(jié)合小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行分析。(2)如果你是小磊的班主任，如何幫助他改正【答案】(1)材料中的小磊品德的知、情、意、行四個(gè)心理成分發(fā)展不統(tǒng)一，導(dǎo)致出現(xiàn)不良行為。第一，小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)在道德概念的掌握、道德判斷能力的發(fā)展及道德信念的形成三個(gè)方面。材料中小磊雖然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判斷力，但是還沒有形成堅(jiān)定的道德信念，因此會(huì)出現(xiàn)明知故犯的現(xiàn)象。第二，道德情感是道德認(rèn)識(shí)與道德行為之間的媒介，是促使道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的強(qiáng)大推動(dòng)力，小學(xué)階段是兒童道德情感發(fā)展的重要時(shí)期。材料中小磊沒有強(qiáng)大的道德情感做支撐，因此改正錯(cuò)誤的動(dòng)力不足。第三，小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力方面。材料中小磊由于道德意志薄弱、堅(jiān)持性差，因而常有“明知故犯”“言行不一”的現(xiàn)象。第四，在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生在道德發(fā)展上，年齡越小，言行越一致，隨著年齡的增長，逐步出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象。材料中小磊對老師撒謊說把作業(yè)忘在家里了，正是這個(gè)特點(diǎn)的體現(xiàn)。(2)材料中小磊有時(shí)無法抵制誘惑、戰(zhàn)勝不了困難，進(jìn)而做出不符合道德規(guī)范的事，這是道德意志薄弱的體現(xiàn)。因此要培養(yǎng)小磊吃苦耐勞的意志品質(zhì)。小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力方面。首先，要有意識(shí)地培養(yǎng)其意志的堅(jiān)持性。從堅(jiān)持性的動(dòng)力來源看，小學(xué)生完成任務(wù)主要依靠外部的影響。因此，班主任可通過與各科老師和家長的密切配合，開展積極的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性，幫助學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中克服困難，遇到困難時(shí)不斷鼓勵(lì)使其具有堅(jiān)強(qiáng)的信心和決心。其次，要有意識(shí)地培養(yǎng)其意志力和自制力。小學(xué)生雖然具有初步的自制力，但水平較低。要把培養(yǎng)自制力與培養(yǎng)堅(jiān)持性相結(jié)合，嚴(yán)格要求學(xué)生，發(fā)展其善于管理自己的沖動(dòng)和任性的能力。再次，要幫助小磊做出正確的道德行為。不僅要通過思想品德課及其他學(xué)科的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識(shí)，還要依托具有教育意義的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生正確的道德行為習(xí)慣。最后，培養(yǎng)小磊言行一致的良好習(xí)慣。家長和教師要成為學(xué)生的表率，教師一方面要運(yùn)用學(xué)生具有向師性、可塑性的特點(diǎn)做好示范作用；另一方面，注重與家長聯(lián)系，使對學(xué)生多方面的影響達(dá)到和諧統(tǒng)一。一十五、陳老師和王老師在各自班上教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個(gè)問題:“你喜歡。文中的誰?為什么?"“學(xué)有的學(xué)生說喜歡孫悟空，有的.....說喜歡唐僧...出乎意料的是，兩個(gè)班里都有學(xué)生說喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅(jiān)持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同.陳老師的回應(yīng)是:“你的想法很獨(dú)特，有創(chuàng)意。王老師則反問那個(gè)學(xué)生:“白骨精做的是好事還是壞事?”學(xué)生想了想，回答道:“壞事！”王老師接著問:“白骨精不怕困難。堅(jiān)持不懈做壞事，你也喜歡她嗎?”學(xué)生紅著臉搖了搖頭。問題:(1)對兩位老師不同的理答進(jìn)行評析。(8分)(2)結(jié)合材料談?wù)務(wù)n堂教學(xué)評價(jià)的功能。(12分)【答案】(1)陳老師的鼓勵(lì)學(xué)生的做法是合理的，符合新課改背景下的職業(yè)理念。王老師的做法是不合理的，我們需要引以為戒。學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師意識(shí)之外的客觀存在。材料中，陳老師認(rèn)同學(xué)生的想法，符合新課改背景下的學(xué)生觀。王老師將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，違背了新課改背景下的學(xué)生觀。教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“教育者為中心"轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。新課程背景下，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體。陳老師的教育教學(xué)行為尊重學(xué)生的想法，認(rèn)為學(xué)生的想法很獨(dú)特，符合教學(xué)觀。王老師的教育教學(xué)行為僅從自己的角度看待問題，沒有考慮學(xué)生的想法，違背了教學(xué)觀。（2）①診斷功能。通過教學(xué)評價(jià)，教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用是否得當(dāng)，也可以了解學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面已經(jīng)達(dá)到的水平和存在的問題，從而有針對性地解決教學(xué)中存在的各種問題。②反饋功能。教學(xué)評價(jià)的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大量的反饋信息，也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。③導(dǎo)向功能。教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向功能是指引導(dǎo)評價(jià)對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功能。④激勵(lì)功能。評價(jià)的激勵(lì)功能是指評價(jià)能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。⑤鑒定功能。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果如何，學(xué)生是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些都必須通過教學(xué)評價(jià)加以檢查和驗(yàn)證。一十六、吳老師的專制管理班級(jí)方式遭到學(xué)生的集體造反。于是吳老師認(rèn)識(shí)到應(yīng)該讓學(xué)生一起參與班級(jí)管理主題班會(huì)，讓學(xué)生了解班級(jí)的不足和自己的責(zé)任；其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競爭；再次，一起為班級(jí)建設(shè)提建議；最后，增強(qiáng)雙方溝通。漸漸地，班級(jí)中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無影無蹤。(1)現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么(3)吳老師后來管理成功的原因是什么【答案】(1)現(xiàn)代班級(jí)管理觀要求以學(xué)生為本建立班級(jí)管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。(2)該班主任最初在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)并沒有以學(xué)生為本，而是堅(jiān)持專制的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無視學(xué)生的個(gè)別差異，以僵硬的對策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一