幼兒園大班數(shù)學(xué)《青蛙》教學(xué)設(shè)計【含教學(xué)反思】

幼兒園大班數(shù)學(xué)《青蛙》教學(xué)設(shè)計【含教學(xué)反思】一、教學(xué)目標(biāo)本次《青蛙》教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)主要包括以下幾個方面：能夠初步理解“加法”的含義，會使用“+”符號，并能通過加法口算解決簡單問題；學(xué)習(xí)一些基本的數(shù)學(xué)術(shù)語和概念，如“一對一對”、“第一只青蛙”、“第二只青蛙”等；能夠準(zhǔn)確地數(shù)數(shù)，學(xué)會在數(shù)的基礎(chǔ)上做加法；培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動手能力；培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神，培養(yǎng)大班小組之間的相互幫助和合作意識。二、教學(xué)內(nèi)容及安排1.教學(xué)內(nèi)容本次教學(xué)的主要內(nèi)容是《青蛙》，內(nèi)容主要包括以下幾個方面：青蛙的數(shù)量：通過觀察和數(shù)數(shù)，讓幼兒了解到青蛙的數(shù)量，鍛煉幼兒的觀察能力；青蛙的分配：根據(jù)指定要求，將青蛙分配到不同的地方，讓幼兒學(xué)會如何進(jìn)行分配；青蛙的加法：后期通過對青蛙的加法進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒初步了解加法的含義，并學(xué)會利用加法口算去解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。2.教學(xué)安排本次教學(xué)設(shè)計安排為兩節(jié)課，每節(jié)課約為40分鐘。第一節(jié)課時間：14:00-14:40內(nèi)容安排如下：時間段教學(xué)內(nèi)容具體安排14:00導(dǎo)入1、學(xué)生“恭候老師多時了”，教師回應(yīng)并介紹教學(xué)內(nèi)容《青蛙》；2、通過圖片介紹青蛙的數(shù)量，引導(dǎo)幼兒初步注意觀察。14:10觀察青蛙數(shù)量1、通過實物青蛙和圖片進(jìn)行青蛙數(shù)量的觀察；2、通過“加加”“減減”的方式讓幼兒猜測數(shù)量變化；3、讓幼兒相互觀察，找出不同數(shù)量的青蛙。14:20青蛙的分配1、利用圖片，讓幼兒將青蛙分配到指定的位置；2、讓幼兒找出分配錯誤的地方并糾正；3、引導(dǎo)幼兒出“一對一對”的概念。14:30練習(xí)口算加法1、利用圖片讓幼兒進(jìn)行口算加法；2、以小組形式進(jìn)行比賽，看哪個小組算的最快，并分析勝利的因素。14:40課堂作業(yè)1、讓幼兒自己畫出兩只青蛙并給出數(shù)量；2、讓幼兒自己設(shè)計一組加法口算題目，交換答案進(jìn)行互相檢查。第二節(jié)課時間：14:00-14:40內(nèi)容安排如下：時間段教學(xué)內(nèi)容具體安排14:00導(dǎo)入1、教師介紹本次課堂任務(wù)，并迅速回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；2、講解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。14:10觀察青蛙數(shù)量1、利用實物青蛙和圖片展示充分考慮數(shù)量的加法口算；2、通過口算加法和實物青蛙進(jìn)行對比，鞏固口算思維。14:20分組進(jìn)行加法練習(xí)1、幼兒們自行分組進(jìn)行加法口算練習(xí)；2、老師挑選一些比較簡單的加法口算題，以小組做出答案，并發(fā)揮小組間合作和相互幫助的優(yōu)勢。14:30活動與延伸1、觀看數(shù)學(xué)動畫片《青蛙跳》；2、老師設(shè)計青蛙趣味版的“跳一跳”游戲，進(jìn)行比較，體驗游戲中的樂趣，在體驗中深化對青蛙數(shù)量的學(xué)習(xí)。14:40課堂反思1、通過教學(xué)回顧獲得幼兒對這次《青蛙》教學(xué)的反饋和體驗；2、讓幼兒提出對更多學(xué)習(xí)的希望和提出對這次課的。三、教學(xué)反思本次教學(xué)中，幼兒們通過觀察和數(shù)數(shù)的方式認(rèn)識青蛙的數(shù)量，在老師的引導(dǎo)下初步了解加法的含義和使用“+”符號，并通過加法口算解決了一些簡單問題。通過本次教學(xué)，幼兒們進(jìn)一步鞏固了數(shù)的基礎(chǔ)，增強了他們的觀察能力和動手能力，在團隊合作精神方面也進(jìn)行了一定的訓(xùn)練。同時，在本次教學(xué)設(shè)計中，也存在著一定的不足。首先，本次課的時間分配可能過于緊湊，導(dǎo)致前一節(jié)課的內(nèi)容沒有完全消化吸收就進(jìn)入了下一節(jié)課的內(nèi)容。其次，過多的口算練習(xí)和題目設(shè)定重復(fù)性較大，未能更好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性和想象力。最后，教學(xué)設(shè)計中未對幼兒的個體差別和特殊需求進(jìn)行充分考慮，在個別學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解和應(yīng)用方面存在一些困難時，老師的教學(xué)介入不夠，導(dǎo)致難以得到解