新一年級(jí)科學(xué)教案

一年級(jí)科學(xué)教案第課時(shí)）嘗試種植一棵植物觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過程，從而進(jìn)一步尋找證據(jù)支每人帶一盆植物用于美化教室，并在課上觀察引導(dǎo)學(xué)生說出“蔬菜、水果、小草等也是植物”()根據(jù)學(xué)生回答，及時(shí)及時(shí)記錄，形成班級(jí)記錄表張()給學(xué)生白板筆，讓孩子上來(lái)圈。介紹你帶來(lái)的植物在與班主任溝通后，推薦帶幾種能交通化空氣并容易養(yǎng)因?yàn)榻處熖崆巴扑]了植物種類，小朋友們帶來(lái)的植物種類不會(huì)特別豐富，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，讓小朋友介紹，如果出示圖片（大樹、小草、小花、水果、大蒜、塑料教師引導(dǎo)學(xué)生說理由，但不要急于下定論，引導(dǎo)孩子用觀察用實(shí)驗(yàn)證明塑料花不是活的，而植物是活的，培養(yǎng)孩子的求三、用實(shí)驗(yàn)證明猜想引導(dǎo)孩子像珍妮一樣，堅(jiān)持觀察。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能介紹水培大蒜的方法，每組一盤，貼標(biāo)簽，放教室內(nèi)觀一邊做作業(yè)給表現(xiàn)好的小組發(fā)種子，引導(dǎo)孩子回家土培。第一單元：植物第課時(shí)）學(xué)生討論。老師講述觀察要有序、有計(jì)劃，并把觀察得來(lái)當(dāng)我們想要了解得更多，知道得更多的時(shí)候，當(dāng)我們帶第一單元：植物在教師指導(dǎo)下能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描？（()分發(fā)樹枝：下面請(qǐng)各組同學(xué)仔細(xì)觀察一下樹枝上的葉？（對(duì)于這部分課堂上很可能沒有時(shí)間完成可以安排學(xué)生在課后進(jìn)行。教師可以在課堂上展示幾幅葉畫圖片最好是實(shí)物作時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品做交流、反饋這樣才能將這個(gè)第一單元：植物第課時(shí)）根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征課件、各種植物的葉清晰。達(dá)到要求的學(xué)生教師可以用“獎(jiǎng)勵(lì)第一單元：植物課時(shí)）用課件出示兔和蝴蝶的視頻據(jù)此提問“兔和蝴蝶是個(gè)性備課：等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物提問“這盆植物不會(huì)動(dòng)它是活的嗎”在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書活動(dòng)一：學(xué)生把自己在第課種養(yǎng)的植物帶到課堂上結(jié)合自己個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。己是怎么照顧它的然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起認(rèn)年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化這又說明了什么幫助學(xué)生第一單元：植物課時(shí)）教師準(zhǔn)備一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。這種植物嗎知道它叫什么名字嗎在哪里見過它”時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。二、觀察校園里的植物走邊畫安全保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并提出要求①活動(dòng)時(shí)小組一起行動(dòng)②不到有危險(xiǎn)的地方去③聽到老師的集合聲要及時(shí)回來(lái)④注意不拔起、采摘或傷害植物。組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察再次明確觀察和記錄方法然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意的特征說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物還有哪學(xué)生在展示過程中可能會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)上有所不足教師需要不斷追問、引導(dǎo)“這棵植物長(zhǎng)在哪里這棵植物長(zhǎng)了些什在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。第一單元：植物戲的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以選擇一些蔬果、樹插嘴的科學(xué)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生回答教師靈活調(diào)節(jié)下面幾點(diǎn)的順植物能當(dāng)食物圖片展示出五彩繽紛的植物給人們視覺上的享受，除此之植物可制造日用品在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生回答出草帽、凳子、筷子很多植物是中藥材我國(guó)科學(xué)家屠呦呦和她的團(tuán)隊(duì)成功地黃花蒿中提取了青采摘、不踐踏植物，人人當(dāng)植物小衛(wèi)士。第二單元：比較與測(cè)量每組四只恐龍模型（要求長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同最好是縮放比例相同的恐龍模型、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見所二、探索：比較恐龍模型的大小引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)我們用了哪些方法比較恐龍的大小我們?cè)撏谋容^方法比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的比如長(zhǎng)短和高四、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第二單元：比較與測(cè)量課時(shí)）課時(shí)）共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。愿意傾聽他人的意見樂于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要。（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境根據(jù)回答讓學(xué)生重新比賽畫起跳線和落腳線。二、探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽發(fā)紙蛙，每人一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位學(xué)點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離然后剪下來(lái)和別人的進(jìn)要對(duì)齊起跳線再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定提醒他們?cè)诩垘蠈懮闲彰叭掌?，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的”引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，有根據(jù)地說出自己的第二單元：比較與測(cè)量課時(shí)）？）？）“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少拃。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長(zhǎng)度最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè)。我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。的手指測(cè)量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連③在紙展示紙帶觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶把紙帶對(duì)齊黑板的紅線代表地面粘貼好。三、研討請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。教師可以提問“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎你是如何知道教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大第二單元：比較與測(cè)量課時(shí)）標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。（二）科學(xué)探究能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)。不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。不同的工具可用來(lái)測(cè)量物哪兩種物體來(lái)測(cè)量”小組討論選擇兩種物體在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫測(cè)量桌子和書。教師要先提醒學(xué)生測(cè)量注意事項(xiàng)：確定起點(diǎn)和終點(diǎn)；每一教師巡視提醒學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫上名字和日期留意教師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問題?？勺尣糠窒韧瓿蓽y(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級(jí)見?？赡艹霈F(xiàn)的觀點(diǎn)有用不同的物體測(cè)量桌子高度結(jié)果很不一樣；用相同的物體測(cè)量桌子高度結(jié)果非常接近用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長(zhǎng)短；用不同物體作為工具測(cè)量不同物體測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長(zhǎng)短。討論用物體和用手測(cè)量哪個(gè)更準(zhǔn)確？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比果更準(zhǔn)確；不同的人用同一種物體測(cè)量，結(jié)果基本相同，與用手測(cè)量相比，測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確；不同的人手的長(zhǎng)度不同，一拃第二單元：比較與測(cè)量第課時(shí)：用相同的物體來(lái)測(cè)量（總第課時(shí)）標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù)也更認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具從而拓展和增強(qiáng)逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息“自主探究”教學(xué)模式把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師使用課件出示第課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢?”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可視情況小結(jié)小立方體的特提問:“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢有什么好辦法嗎?”在黑板上展示班級(jí)記錄表學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù)或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫。三、研討全班對(duì)比教師講臺(tái)的長(zhǎng)度和學(xué)生桌面的長(zhǎng)度哪一個(gè)更長(zhǎng)讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義它使得討論用小立方體測(cè)量怎樣做又快又準(zhǔn)確。教師應(yīng)再次總用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑第二單元：比較與測(cè)量第課時(shí)：做一個(gè)測(cè)量紙帶（總第課時(shí)）“自主探究”教學(xué)模式實(shí)物展示十個(gè)連接起來(lái)的小立方體和一個(gè)小塑料桶，提問：“我們?cè)撊绾螠y(cè)量這個(gè)小桶的邊沿長(zhǎng)度呢?”每段紙帶首尾要相連粘接時(shí)紙帶要直用數(shù)字做標(biāo)記使用測(cè)量紙帶測(cè)量更多你想測(cè)量的物體建議測(cè)量前先預(yù)測(cè)再實(shí)測(cè)并比較預(yù)測(cè)和實(shí)測(cè)的結(jié)果。第二單元：比較與測(cè)量課時(shí)）在教師指導(dǎo)下能用語(yǔ)言或圖畫初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征并與同（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。愿意分享與交流自己的觀察結(jié)果。具有尊重事實(shí)的意識(shí)認(rèn)真、精確地讀初步掌握尺子的使用方法，發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量在教師指導(dǎo)下能用語(yǔ)言或圖畫初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征并與同伴討論和交流，細(xì)致觀察并比較尺子與測(cè)量紙帶的異同。讓學(xué)生回憶生活中見過或使用尺子的經(jīng)歷。視頻播放生活觀察和比較測(cè)量紙帶與尺子它們有什么不同和相同之處教師使用課件介紹尺子的使用方法:①把尺子的刻度線第二單元：比較與測(cè)量會(huì)利用簡(jiǎn)單的工具沿直線測(cè)定指定的距離。體重計(jì)、電