工科專業(yè)大學化學課程思政教學探索與實踐-以華南理工大學為例

工科專業(yè)大學化學課程思政教學探索與實踐——以華南理工大學為例工科專業(yè)大學化學課程思政教學探索與實踐——以華南理工大學為例

近年來，我國高等教育領(lǐng)域不斷強調(diào)“立德樹人”的目標，將思政教育納入各個專業(yè)課程中，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在工科專業(yè)中，如何將思政教育與專業(yè)課程有效地結(jié)合起來，培養(yǎng)工科學生的綜合素質(zhì)，成為了教育界亟待解決的問題。華南理工大學在工科專業(yè)大學化學課程中的思政教學探索與實踐值得關(guān)注和借鑒。

華南理工大學注重將思政教育融入到大學化學課程中，通過創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容，使學生能夠在學習化學的同時，增強國家意識、社會責任感和道德修養(yǎng)。首先，該校在課程設(shè)置上將大學化學課程與思政教育緊密結(jié)合，將國情、思想道德等內(nèi)容融入到教學中。教師在講授化學知識的同時，特意選取與國家發(fā)展、科技創(chuàng)新等相關(guān)的案例，通過引導學生探討、分析和評價，激發(fā)學生的愛國情感和社會責任感。

其次，華南理工大學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。針對工科學生的特點和需求，該校在教學手段上進行了創(chuàng)新探索。教師采用多媒體教學、實驗操作等方式，通過課堂講解、案例分析和分組討論等形式，引導學生運用化學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，華南理工大學注重課程實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，將實驗操作與思政教育相結(jié)合，讓學生在實踐中感受科技創(chuàng)新與社會發(fā)展的關(guān)系，增強對社會責任和社會效益的認識。

再次，華南理工大學重視培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。在大學化學課程中，學生經(jīng)常需要進行實驗操作或小組討論，這為學生提供了鍛煉團隊合作和溝通能力的機會。華南理工大學更是通過分組實驗、小組討論等形式，引導學生積極溝通、合作互助，相互學習與借鑒，培養(yǎng)學生良好的團隊精神和合作意識。

最后，華南理工大學注重學生價值觀、人生觀和社會責任觀的培養(yǎng)。大學化學課程中，教師注重對學生進行思想教育，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。教師通過案例分析和討論等方式，引導學生思考科技發(fā)展與社會責任的關(guān)系，使學生明確科技創(chuàng)新的目標是為了造福社會，樹立正確的人生追求和價值取向。

總之，華南理工大學在工科專業(yè)大學化學課程思政教學方面進行了探索與實踐，取得了一定的成果。這種探索和實踐為其他高校的工科專業(yè)思政教育提供了借鑒和參考，也為培養(yǎng)全面發(fā)展的工科學生提供了新的思路和方法。相信隨著高等教育改革的深入推進，工科專業(yè)大學化學課程思政教學將會取得更多的突破和進展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出更大的貢獻總體而言，華南理工大學在工科專業(yè)大學化學課程思政教學方面取得了一定成果。通過注重科技與社會發(fā)展的關(guān)系，增強學生對社會責任和社會效益的認識；培養(yǎng)學生團隊合作和溝通能力，為學生提供鍛煉機會；注重學生價值觀和人生觀的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的人生追求和價值取向。這些探索和實踐為其他高校的工科專業(yè)思政教育提供了借鑒和參考，為培養(yǎng)全面發(fā)展的工科學生提供了新的思路和方法。相信隨