《菜園小記》教案設(shè)計(jì)教學(xué)教案

（菜園小記）教案設(shè)計(jì)一教學(xué)教案

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)延安軍民以苦為樂、自力更生、困難奮斗的革命精神。

2.體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)文中優(yōu)美的意境。

3.學(xué)習(xí)文章以小見大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。

4.品味文章精妙的言語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)］

1.鑒賞文章的意境美和感情美。

2.學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

3.品味文章精當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)。

教學(xué)設(shè)想］

教學(xué)方法

情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點(diǎn)撥互動(dòng)法、合作探究法、商量交

流法等。

總體設(shè)想

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀感情融于敘事寫景之中。教學(xué)

這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深刻領(lǐng)會(huì)文章意境美；深刻

文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到感情美的熏陶；注重

引導(dǎo)學(xué)生品味文章的言語(yǔ)，強(qiáng)化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對(duì)散文美的多方位

認(rèn)識(shí)。

媒體設(shè)計(jì)

多媒體課件或投影儀、錄音機(jī)。

教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

教學(xué)步驟］

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)一:

（媒體顯示：MTV歌曲〔南泥灣〕及抗日戰(zhàn)掙時(shí)期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。）

由我國(guó)著名唱歌家郭蘭英首唱的歌曲（南泥灣）曾經(jīng)傳遍神州大地，唱響半

個(gè)多世紀(jì)，至今仍舊深受人民的喜歡。這一方面是因?yàn)樗{(diào)悠揚(yáng)、旋律動(dòng)聽，

但更重要的是因?yàn)樗憩F(xiàn)的抗日戰(zhàn)掙時(shí)期延安軍民自力更生、困難奮斗的革命

精神教育、鼓舞了一代又一代新中國(guó)的接班人。我們今天學(xué)習(xí)的〔菜園小記〕也

從一個(gè)很小的側(cè)面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)二：

大家還記得我們初一學(xué)過的陶淵明的詩(shī)〔歸園田居〕嗎”種豆南山下，草盛

豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾缺少惜，但

使愿無違?！ㄒ环鶅?yōu)美的月夜歸耕圖蘊(yùn)涵著詩(shī)人歸隱的自豪與田園的樂趣。那么，

在困難的抗日戰(zhàn)掙年代，戰(zhàn)士們?cè)?jīng)體驗(yàn)到的田園樂趣又是怎樣的呢讓我們走進(jìn)

吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風(fēng)貌。

（解說：在散文課堂教學(xué)的起始階段，教師運(yùn)用音像教學(xué)手段或聲情并茂的開

場(chǎng)白，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)相一致的生活情境與感情基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的

教學(xué)情境之中，使學(xué)生的感情與作品的感情積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的感情反

響，從而喚起學(xué)生的審美感受。）

二、解題

1941年皖南事變后，為了扼制我黨我軍的開展，在陜甘寧邊區(qū)聚集重兵，對(duì)

延安軍民實(shí)施嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)封鎖，邊區(qū)軍民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天

要買到蔬菜就買不到油鹽柴火，要買到油鹽柴火就買不到蔬菜的地步"。在困難

的年月里，邊區(qū)軍民響應(yīng)“自己動(dòng)手，豐衣足食”的號(hào)召，他們自己動(dòng)手開荒、

種地，紡棉、織布……轟轟烈烈的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)粉碎了敵人的陰謀，抗日依據(jù)地的

軍民不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了亢戰(zhàn)，取得了亢戰(zhàn)的最后勝利。（菜園小記〕

寫的就是作者對(duì)延安藍(lán)家坪開荒種萊歲月的深情回憶。

吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有〔煙塵集）（北極星〕等散文集。1938

年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”。這篇文章寫于1961

年。當(dāng)時(shí)由于嚴(yán)峻的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)的背信棄義，國(guó)家處于經(jīng)濟(jì)嚴(yán)峻困難時(shí)期。

作者認(rèn)為自己是一個(gè)在延安生活了8年的人，“有責(zé)任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣

傳延安的革命精神〃。他應(yīng)（人民）的要求，先后寫了包含（記一輛紡車）（菜園

小記）（窯洞風(fēng)景）（歌聲〕在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民困難奮

斗的革命精神，鼓舞人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。

三、研習(xí)課文

1.粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。

（1）學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，獨(dú)立感受、覺察美點(diǎn)，同時(shí)思考：課文表達(dá)了

作者怎樣的思想感情表現(xiàn)了延安軍民怎樣的精神面貌

明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)、熱愛邊區(qū)酷熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表

現(xiàn)了延安軍民自力更生、困難奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。

（2）學(xué)生交流閱讀感受。

請(qǐng)學(xué)生讀整理己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。

（解說：本文言語(yǔ)質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大

聲朗讀或默讀更簡(jiǎn)單讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音

朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀〃，也是“覺察〃的起點(diǎn)。安

排這些活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交

流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。）

2.抓住線索，理清課文思路。

（采取“分小組商量一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方法進(jìn)行。）

貫穿全文的線索是什么文章圍繞這條線索寫了哪些事可以分為哪幾個(gè)局部

明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次

清楚。全文可分為三個(gè)局部：

第一局部（第1、2段），是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好〃很自然

地引出對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。

第二局部（第3—6段），寫菜園的概貌。

第三局部（第7段至篇末），寫種菜的樂趣。

(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的

思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身〃的效果。)

3.檢查學(xué)生對(duì)生字難詞的掌握情況。

(1)給以下加點(diǎn)的字注音。

絳紫自給石窠腌漬煦暖娓紫嫣紅韭菜涔涔精神矍銀窖藏沁人心脾五彩斑斕

(2)解釋以下詞語(yǔ)在文中的意思。

娓紫嫣紅繁盛潑辣煦暖見縫插針精神矍銀老當(dāng)益壯萬頭攢動(dòng)傲

然不群沁人心脾五彩斑斕耀眼爭(zhēng)光

(解說：將字詞檢查放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為了預(yù)防破壞導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)

情境，讓學(xué)生馬上進(jìn)入對(duì)文本的感受階段，有利于保持學(xué)習(xí)的興趣。)

四、安排作業(yè)

1.熟讀課文，體會(huì)作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的

2.累積文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了(菜園小記)這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者

筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，-了解園中的事，體會(huì)文中的情。

(解說：精練的導(dǎo)語(yǔ)既創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境又簡(jiǎn)要交代了學(xué)習(xí)目的。)

二、研習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。

(1)默讀思考：課文從哪些方面來寫菜園概貌作者在文中提到的種菜樂趣表達(dá)

在哪些方面重點(diǎn)寫了哪些樂趣

明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點(diǎn)，運(yùn)用鋪陳的手法，先果園，次

花園，最后落筆到菜園。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂趣不只是在吃菜的時(shí)

候"，”施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個(gè)過程隨時(shí)都有樂趣”，重點(diǎn)寫

了播種、治理與豐收的樂趣。

(2)合作探究：文中對(duì)果園與花園美景的描寫以及對(duì)延安軍民開荒種菜背景的

介紹是否偏離了中心，作者這樣寫的意圖是什么

學(xué)生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥小結(jié)。

明確：課文關(guān)于菜園面貌的描寫、開荒種地背景的介紹都表現(xiàn)了延安軍民的

精神面貌，并沒有偏離中心。本文著力寫菜園，旁及果園和花園以及開荒種地的

大生產(chǎn)背景，粗看似乎有點(diǎn)散，但從整體來看，全部這些都是圍繞菜園這條主線

來寫的。作者盡力渲染環(huán)境是為了渲染心境。繁茂熱鬧、花團(tuán)錦簇的菜園美景既

襯托了勞動(dòng)的樂趣，又表現(xiàn)了困難年代里解放區(qū)軍民發(fā)奮向上的精神面貌。第7

段中對(duì)開荒種菜的描述，介紹了當(dāng)時(shí)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的背景，這樣由點(diǎn)到面，延安軍

民自力更生、困難奮斗的精神面貌可見一斑。本文題為“小記”，寫的也只是一

個(gè)小小的菜園及自己動(dòng)手開荒種菜的幾件小事與個(gè)人的勞動(dòng)感受，但是作者把它

放到當(dāng)時(shí)延安的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中來寫，這就從一個(gè)側(cè)面反映了延安軍民開展大生產(chǎn)

運(yùn)動(dòng)的酷熱的斗爭(zhēng)生活，表現(xiàn)了延安軍民“自己動(dòng)手，豐衣足食〃的困難奮斗的

精神。這種“大處著眼，小處落筆”的寫作方法是極其可貴的。

(解說：學(xué)生由搜集信息到對(duì)有效信息進(jìn)行推斷、分析、作出結(jié)論。這種思維

過程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又有肯定的刺激性，從而激起學(xué)生的探究心愿。)

2.品讀課文，鑒賞文中的意境美與感情美，學(xué)習(xí)融記敘、描寫、抒情于一體

的寫作手法。

(1)朗讀課文第3、4段，思考：作者筆下的果園與花園