人教版五年級上冊《你一定會聽見的》(選讀課文)教學設計

《你肯定會聽見的》教學設計【教學目標】1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品嘗文章活潑美麗的語言。2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動。3、學會運用自己的耳朵傾聽，感受生活的豐富多彩?！局仉y點分析】1、重點：初步學會如何把聲音寫得生動2、難點：學會運用自己的耳朵傾聽，感受生活的豐富多彩?！窘虒W過程】一、導入課同學們，我們所生活的這個世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音，就已經(jīng)是千種萬種。上課之前，教師想先考考大家，讓大家來猜猜那是什么聲音，看看大家是否是一個生活的有心人?！泊笃聊伙@示“聽，那是什么聲音？這讓你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鳴叫聲，海浪和海鷗的聲音，以及嬰兒無邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個或者幾個學生講講他們聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯(lián)想到的?！匙ⅲ褐赃x擇這三種聲音，不僅由于這三種聲音源自動物、自然現(xiàn)象和人類三種不同的對象，更由于這三種聲音的任何一種都是奇特的，都能給人帶來奇特的享受。這一個，由于這個笑聲定然能引發(fā)學生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的歡快，自然而然地把學生領入了預設的情景當中彩的聲音世界?！泊笃聊伙@示課文的題目《你肯定會聽見的》，以及作者的姓名“桂文亞”，并播放背景音樂，班德瑞《安靜山林》中的曲目《Imagine〔想象〕》，大屏幕的背景是一片綠油油的蒲公英〕注：在這個課件中的很多音樂都選自班德瑞的《安靜山林》專輯，由于這些音樂節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、課件中全部的畫面都以綠色為主色調(diào)，且都是大自然中的景物為對象，這也主要是從課文的內(nèi)容動身的二、整體感知1〔大屏幕顯示教師所問的問題，播放背景音樂：班德瑞的《Onemomentintime〔一瞬間〕》，然后學生自由朗讀〕注：此處播放背景音樂是為了給學生的自由朗讀供給一個相應的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中1～2明確：作者寫這篇文章是要告知我們：我們應當擅長運用自己的耳朵，去傾聽這個世界的聲音。2、既然作者要我們?nèi)A聽這個世界的聲音，那么是不是世界上全部的聲音都應當？〔大屏幕顯示題目〕111～2明確：并不是世界上全部的聲音都值得我們?nèi)フJ真傾聽的。我們在“聽”的成長過程中，應當學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。3、但是也并非全部擁有安康的耳朵的人都能聽到這個世界上的奇特的聲音的。作種人呢？〔大屏幕顯示題目〕12明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說收“世界聲音”的力量，是一個不折不扣的木頭人。三、品嘗語言？〔學生一般狀況下都會說沒有〕，可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不？〔一般狀況下，學生又都會1～2詩意〕1～21、先請一位同學來朗讀一下課文的這一局部，其他同學思考這三段語言到底美在〔朗讀的學生可由教師指定或?qū)W生推舉。背景音樂：《秋日私語》，大屏幕除顯了一個模式，避開了答題的盲目性〕注：由于課文的前三段文字美麗、親切，且適宜于舒緩的語氣朗讀，應選擇了同樣制造出奇特的意境、朗讀指導：充并總結。明確：課文的這三段語言由于是用其次人稱所寫，故而應當用親切的語調(diào)來朗讀?；艔垺?、再次朗讀：男生朗讀課文其次自然段，第三自然段全班同學一起朗讀。4、爭論1：為什么我們聽不到的聲音，作者卻能聽得瑞清楚呢？──一顆童心，一顆寵愛大自然的心。5、爭論2：語言到底美在哪里？〔引導學生對詞、句、情感等多方面的品嘗〕抓住聲音的特征，運用肯定的擬聲詞奇異利用各種修辭：比方、擬人、設問、排比??生動形象；各種感官奇異應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。發(fā)揮想像，創(chuàng)設奇特的意境??在學生自主發(fā)言的根底上，揣摩原文，引導出根本的描寫聲音的思路大屏幕顯示：如何才能把聲音寫得生動？抓住聲音的本質(zhì)特征──以聲寫聲調(diào)動各種感覺器官──以形寫聲巧用各種修辭──以美寫聲〕〔注：此處將如何將聲音寫生動的要點，一一排列在屏幕上，使學生一目了然，為下面的仿寫局部的環(huán)節(jié)打下了肯定的根底?！橙?、仿寫練習請同學們來評定一下，教師的這兩段文字寫得怎樣?！泊笃聊恢鹨伙@示以下兩段文字：第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚攏精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開頭突突突地翻滾起來，最終有一天，她到達了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。其次段文字：你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？蜻蜓觀察一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕〔注：教師的這兩段文字，如假設依據(jù)傳統(tǒng)的方式，只是一讀而過，學生就無法對其語句以及文字所營造的氣氛進展細細地品嘗。〕2、請學生朗讀教師的范文，并讓學生對教師的這兩段文字依據(jù)從前的“如何把聲〔學生朗讀時，照舊播放《秋日私語》的背景音樂，以營造氣氛〕然后教師可對學生所點評的內(nèi)容作適當?shù)难a充和引導。3、教師信任，細心的你肯定也聽到過很多別人不曾聽到的聲音，1～3〔大屏幕顯示仿寫的要求〕〔大屏幕顯示“如何把聲音寫得生動的４個要點，并播放《林中鳥鳴聲效之森林狂想曲》，為學生寫作供給一個布滿大自然氣息的氣氛〕5、請個別學生朗讀自己所寫的內(nèi)容，請其他同學對他所寫的文字依據(jù)前面的“4個要點”進展點評，教師作肯