《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)心得六月五日王院長(zhǎng)帶領(lǐng)全部教師職工一起學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。通過(guò)本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。在本次學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過(guò)程中必須遵照的基本活動(dòng)，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差別等等，并且提出了“增進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的規(guī)定。每一種幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的，但有的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)怎么可能啊，每個(gè)幼兒一定都會(huì)有所差別，但是家長(zhǎng)朋友們你們懂得嗎？每個(gè)小朋友都有自己的潛力，每個(gè)人的可能也不會(huì)同樣，例如：一種小朋友她對(duì)色彩特別的感愛(ài)好，她跟別的小朋友比這點(diǎn)就要強(qiáng)諸多，但這也不能夠說(shuō)與后天的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，因此每位家長(zhǎng)也不要心急，每個(gè)幼兒都有自己的潛質(zhì)，現(xiàn)在還沒(méi)發(fā)現(xiàn)吧，那我們就用細(xì)心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì)，一起去培養(yǎng)一種有自信有個(gè)性的幼兒吧！作為一名幼兒教師感受到了，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差別，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、主動(dòng)的氛圍和情境，將每一種教學(xué)過(guò)程視為師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。因此，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡量把盼望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒本身學(xué)習(xí)的愛(ài)好和需要。充足調(diào)動(dòng)每一種幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓幼兒自由地、愉快地呈現(xiàn)自己，讓幼兒在愉快的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。篇二：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)心得我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導(dǎo)的組織帶動(dòng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)略《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》規(guī)定――“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，有效的增進(jìn)幼兒發(fā)展?！毕旅婢汀毒V要》蘊(yùn)涵的幼兒環(huán)境教育來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)?！毒V要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在增進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論闡明：小朋友是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周邊環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為小朋友提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反映行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接有關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)?，F(xiàn)在，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生兒女政策，由于家庭的過(guò)分呵護(hù)，電視電腦的普及，以及都市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化。通過(guò)環(huán)境互相作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴與被動(dòng)。因此，《綱要》大力倡導(dǎo)幼兒環(huán)境教育是非常含有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和久遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是要增進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助小朋友主動(dòng)的觀察甚或管理周邊的環(huán)境活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。因此，我們要充足挖掘多個(gè)環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用好這重要的資源。例如，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)，又要適合幼兒的點(diǎn)擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更多文章個(gè)體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展。同時(shí)，要充足挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用好每個(gè)環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范疇，使其與周邊之間產(chǎn)生主動(dòng)的交互作用?！毒V要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是貴重的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好楷模。因此，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并主動(dòng)支持、協(xié)助家長(zhǎng)提高教育能力。確實(shí)，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作，獲得他們的信任，得到